“一位校長對我說，從2008年至今，他學(xué)校的老師幾乎‘輪訓(xùn)’遍了，有些骨干教師不止一次參加過‘國培班’。有些老師變化很大，效果顯著，但有些老師進(jìn)步不大，教學(xué)中依然故我，重復(fù)著昨天的自己。
在培訓(xùn)中，得到的‘好箭’總得射出去，所以老師們要練‘射箭’的本領(lǐng)。這種本領(lǐng)不可以在培訓(xùn)班上獲得，只能在實(shí)踐中練就。這種‘射箭’的本領(lǐng)就是‘轉(zhuǎn)化’?！D(zhuǎn)化’最重要?！?
校長的煩惱：老師培訓(xùn)后，依舊重復(fù)著昨天的自己
一天，一位校長對我說，從2008年至今，他學(xué)校的老師幾乎“輪訓(xùn)”遍了，有些骨干教師不止一次參加過“國培班”。有些老師變化很大，效果顯著，但有些老師進(jìn)步不大，教學(xué)中依然故我，重復(fù)著昨天的自己。
這確實(shí)是一個(gè)值得思考并回答的問題。
解決校長煩惱的關(guān)鍵在于老師的“轉(zhuǎn)化“能力
今年春天，我給山東聊城第三批弟子寫了一封信。在信中，談了我對這個(gè)問題的思考。我對弟子們說，你們拜師已經(jīng)三年了。三年中，你們聽了我不少課和報(bào)告，也讀了我的書，師傅的這兩把“刷子”你們都知道了，今后就看你們的了?？词裁茨?？看你們的“轉(zhuǎn)化”能力。看你們能不能把師傅的理念、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué)行為。我說，師傅沒有別的能耐，就是記住了孔夫子的教誨——“見賢思齊”，能把所有賢者的好東西汲取過來，演繹出屬于自己的故事。這就是“轉(zhuǎn)化”。所以，我這棵老樹至今尚有些許綠葉，沒被時(shí)代所淘汰。
1984年，中央教科所的潘自由先生、徐州市教研室的張慶、張朝俊先生幾乎同時(shí)在不同的雜志上發(fā)表了“言語交際表達(dá)訓(xùn)練”說。交際性是語文的最本質(zhì)屬性，說、寫的訓(xùn)練要從社會(huì)生活言語交際的實(shí)際需要出發(fā)，要為社會(huì)生活言語交際的實(shí)際需要服務(wù)。我在全國帶頭將諸位先生的思想付諸于實(shí)踐，進(jìn)行了長達(dá)11年的實(shí)驗(yàn)，取得了豐碩成果，其中“口語交際”部分已寫入國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)。此后，我又把閱讀教學(xué)也納入“言語交際”的范疇。2014年，我們的“言語交際視野下的小學(xué)語文教學(xué)”實(shí)驗(yàn)成果榮獲國家級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
我工作不久，便讀到了葉圣陶先生關(guān)于“下水文”的論述，覺得很有道理，加上本人喜歡寫作，于是，備作文指導(dǎo)課，先寫篇“下水文”，三五百字的小文章幾乎一揮而就，寫完了讀一讀，覺得挺有意思。等學(xué)生寫好了，師生相互交流，共同分享各自寫的文章，真是別有一番景致。從這個(gè)角度總結(jié)我的作文教學(xué)，就是四個(gè)字：師生同寫。這種做法一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。堅(jiān)持就是特色，堅(jiān)持就是勝利。
學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，認(rèn)識(shí)到“教學(xué)就是教師、學(xué)生、教材、編者四者之間的對話”，“老師是對話中的首席”后，我變“教學(xué)”為“學(xué)教”。課堂上更加民主，師生更平等，老師不再“居高臨下”。為了做好“首席”，我在教材的把握上，在寫字、朗讀、表達(dá)（包括口頭和書面表達(dá)）等方面更加用心，力求成為學(xué)生的榜樣，成為合格的引領(lǐng)者。
老師們該如何練就“轉(zhuǎn)化”的能力
轉(zhuǎn)化的能力有兩種。
一種是把理念轉(zhuǎn)化為行為，上面寫的兩個(gè)例子即是。把理念轉(zhuǎn)化為行為，需要?jiǎng)?chuàng)造，要付出相當(dāng)?shù)哪X力、精力和體力。另一種是把別人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為。這種轉(zhuǎn)化比較容易，只要愿意做，誰都可以收獲成功。
我聽過錢夢龍老師的一個(gè)報(bào)告，他有個(gè)做法引起了我的興趣。他說，平時(shí)按學(xué)語文的規(guī)律去做，讓學(xué)生多讀多寫，基本上不做練習(xí)題?？荚嚽跋?，搞點(diǎn)“應(yīng)試”－－做一做練習(xí)題、練習(xí)卷以及以往中考、高考的試卷。但有一條：會(huì)了的不做，不會(huì)的盡力做出來，實(shí)在想不出來，老師講一講。而且告訴學(xué)生，考試時(shí)，遇到這樣的問題怎樣對付。錢老師說，他教初中，中考成績好。他教高中，高考成績好。于是，我也如法炮制，果然有效。有考試，就有“應(yīng)試”，但我們不搞“應(yīng)試教育”。
舉個(gè)更簡單的例子吧。課標(biāo)講老師要有課程意識(shí)，要建構(gòu)自己的課程。這很好辦，壓縮語文課本的“授課時(shí)間”。山東韓興娥老師用一個(gè)月的時(shí)間就把課文學(xué)完了，我們長一點(diǎn)，用半學(xué)期行不行，余下的時(shí)間教自己的教材。孫雙金編了一套《12歲以前的語文》，很好，現(xiàn)成的，拿過來就可以用。
我的好多徒弟按韓興娥老師的辦法去做，都取得了很好的效果。在培訓(xùn)中，得到的“好箭”總得射出去，所以老師們要練“射箭”的本領(lǐng)。這種本領(lǐng)不可以在培訓(xùn)班上獲得，只能在實(shí)踐中練就。這種“射箭”的本領(lǐng)就是“轉(zhuǎn)化”?！稗D(zhuǎn)化”最重要。
好多有為青年請我題詞，我題寫的最多的是：“要善于把先進(jìn)的理念、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為?！边@也是我想對全體語文老師說的話。
