一、新理念要側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識
將教師的講為主導(dǎo)化為引導(dǎo)。顧名思義,引導(dǎo)就是點撥。如在課文的學(xué)習(xí)中,教師在關(guān)鍵的銜接過渡的地方,或者課文的精華部分,略微給予提示,讓學(xué)生自己去感悟,然后思索提高。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí),主要指變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,變教師灌輸為主為自己探究為主。不要擔(dān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)中走彎路,只有經(jīng)過挫折的進步才會效果卓著。新理念以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提,但同學(xué)之間也要合作討論、取長補短。要給予學(xué)生選取視角和不同學(xué)習(xí)方法的權(quán)力,以獲取學(xué)生們不同的思考結(jié)果。遇到難以理解的課文,教師要歸納一個有價值的問題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解答。
二、探索初中語文教學(xué)實踐方法的有效途徑
1.幫助學(xué)生在教學(xué)實踐中尋找方法。傳統(tǒng)的授課模式每課必分段,要歸納段落的意思,還要概括中心思想。新理念要根據(jù)課文的不同要求,因地制宜地采取課堂教學(xué)分析多樣化、個性化,還要允許多樣并存。如有的課文要大家一起學(xué)習(xí),然后再討論交流,教師和學(xué)生一起歸納課文的大意,找出課文的重點,以及作者的寫作理念和技巧。有的課則可以由重點部分切入,以局部看全部,引導(dǎo)學(xué)生先從重點段學(xué)起,再依次自學(xué)其他部分。還有的課,可根據(jù)學(xué)生的實際情況,針對學(xué)生的興趣,從有趣的段落入手再予以展開,但注意要視整篇課文為一體,要依據(jù)作者的思路進行完善。個別的課,可以安排學(xué)生以自學(xué)為主,合作學(xué)習(xí)為輔。鼓勵學(xué)生自學(xué),在學(xué)習(xí)中遇到難點、疑點,盡量讓學(xué)生用工具書解決,實在困難的教師再予以講解。
2.引導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀中培養(yǎng)語感。讀的過程應(yīng)該是促進學(xué)生提高的過程,閱讀以學(xué)生為主體,也是學(xué)生主體意識的完善過程,學(xué)生要養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。首先確定讀的目標(biāo),然后確定讀的重點,再選擇適合自己的方法,最后比較效果,這些都構(gòu)建在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上。倡導(dǎo)讀書,尤其提倡自讀,側(cè)重讀自己喜愛的文學(xué)作品。齊讀也不要放棄,要有度,不是不能用,但要有分寸。讀書是一個理解和感悟的過程,邊讀邊積累,多讀會形成語感。在朗讀過程中,教師要予以指導(dǎo),并在讀前提出要求,在激勵中糾正錯誤,最后總結(jié)歸納。所有的這一切要在自然而然的情況下進行,教師不要著急,要站在學(xué)生的角度思考,鼓勵學(xué)生按正確的思路思考。
3.重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中知識積累。多讀是學(xué)生理清作者思路、理解課文的內(nèi)容的捷徑,進而理解重點詞語在文章中的特定意義。引導(dǎo)學(xué)生按照“在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”的方法去學(xué)習(xí)。教師首先要抓住教材的重點和難點,并側(cè)重予以講解。要改變傳統(tǒng)教學(xué)節(jié)奏慢效率低的缺點,立足新理念提高教學(xué)質(zhì)量。所以,四十分鐘的課堂教學(xué)要求教師語言要規(guī)范精煉,學(xué)生也要做到言簡意賅。每個教學(xué)環(huán)節(jié)要科學(xué)合理,不要為一些無所謂的問題耽誤解決主要問題的時間,個別學(xué)生的個別問題盡量課下解決,保證教學(xué)進程有序進行。
三、結(jié)束語
倡導(dǎo)學(xué)生課外閱讀名著,并鼓勵學(xué)生做摘抄;有條件的地方,還可以組織學(xué)生進行讀后感的交流活動;提倡學(xué)生關(guān)注社會,關(guān)心國家大事,隨時做時政的筆記,也能提高自己的寫作水平;可以組建文學(xué)社、讀書會等一起進步;組織學(xué)生旅行,領(lǐng)略祖國的大好河山?？傊?社會在進步,語文教學(xué)也要跟上時代的步伐,在創(chuàng)新中前進。只有創(chuàng)新才能發(fā)展,只有創(chuàng)新型的教師才能適合社會的發(fā)展和進步,也才能培養(yǎng)出優(yōu)秀現(xiàn)代化人才;只有不斷進行教學(xué)的創(chuàng)新研究,才會促進語文教學(xué)真正進步。