摘 要： 班會是德育教育的深厚土壤及有效載體，同時(shí)，班會的開展是現(xiàn)代班集體建設(shè)的十分重要的組成部分。那么，改革班會課堂管理模式，達(dá)到提升班會課德育效能的目的，是學(xué)校亟待解決的重要問題。本文以《改革班會課堂管理模式提升班會課的德育效能》為題，對此進(jìn)行簡要分析。
　　一、班會課設(shè)置的重要意義
　　班會課對于教育來講，具有管理班級及進(jìn)行德育教育的主要功能，同時(shí)，班會課是學(xué)校德育的主渠道。班會課在高中思想品德課、各種各樣社會實(shí)踐活動(dòng)等相關(guān)德育實(shí)施途徑中都起到了舉足輕重的作用。此外，班會課對學(xué)生打好素質(zhì)基礎(chǔ)、促進(jìn)班級全體學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面全面發(fā)展具有十分重要的作用。
　　二、目前班會存在的問題
　　目前，有些學(xué)校的相當(dāng)一部分教師將班會課上成其他學(xué)科課，把對學(xué)生進(jìn)行品德教育的專門時(shí)間變成其他文化課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生帶來極其不利的影響。部分教師和學(xué)生往往對班會課的認(rèn)識不夠。這種現(xiàn)象的發(fā)生使不少學(xué)校的班會課并不能形成主題系列，而且目前班會內(nèi)容相對比較陳舊，同時(shí)脫離學(xué)生真實(shí)生活，使班會的開設(shè)、進(jìn)行形式單一，只是教師在簡單地說教，對于學(xué)生來講，他們并沒有積極地、主動(dòng)地及真實(shí)地參與到班會課中。同時(shí)，在班會開設(shè)過程中經(jīng)常出現(xiàn)班會氣氛凝重，學(xué)生對班會毫無興趣，甚至各自干各自事情的現(xiàn)象，老師講得口干舌燥，而學(xué)生表情往往相當(dāng)痛苦，或者毫不關(guān)心等。因此，對于目前班會課存在的各種問題，教師必須不斷地探索，創(chuàng)新現(xiàn)代班會組織形式，積極努力為構(gòu)建班會課做好準(zhǔn)備，并且積極有效地開展德育班會課。班會課的開展，主要以“以生為本”為依據(jù)和核心教育理念。新形勢下的班會，主要特點(diǎn)是具有較強(qiáng)實(shí)踐性、體驗(yàn)性及養(yǎng)成性等，一般來講，常規(guī)班會能起到疏導(dǎo)的作用；主題班會能起到讓學(xué)生體驗(yàn)在情境中成長的重要作用；而戶外體驗(yàn)型班會則讓學(xué)生活躍身心，心靈得到綻放，這三種形式的班會課是具體實(shí)踐內(nèi)容。班會課對很多班主任及學(xué)生來講是一件很平常的事情，但是，對于教師來講，如何上好班會課；對于每位學(xué)生來講，如何積極參與到班會課中，使每個(gè)學(xué)生都能在班會課中得到啟發(fā)，則是亟待解決的問題。
　　三、改革班會課堂管理模式，提升班會課的德育效能
　　明確內(nèi)容，統(tǒng)籌管理；遵循原則，科學(xué)實(shí)施；抓住關(guān)鍵，凝聚智慧；注重評價(jià)，保障效能等，這些建議都是改革班會課堂管理模式，提升班會課德育效能的關(guān)鍵建議。第一，應(yīng)該明確內(nèi)容，統(tǒng)籌管理。開展班會時(shí)，學(xué)校及教師等應(yīng)該做到統(tǒng)籌管理。同時(shí)，對于班主任來講，開展班會課時(shí)，其必須明確班會開展內(nèi)容、計(jì)劃等，使班會課的開展更有條理性、有計(jì)劃性，在內(nèi)容上，應(yīng)該盡量從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，使學(xué)生自身潛能得以開發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建起道德框架，使學(xué)生在心理、生理上實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的和諧，使學(xué)生的德育效能得以提高。第二，應(yīng)該遵循原則，科學(xué)實(shí)施。教師應(yīng)該以學(xué)生心理發(fā)展為主要思路，通過個(gè)性教育與群體教育并重的原則，人格教育與個(gè)性差異并重的原則和三位一體的原則，提高班會課的德育效能。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理想、信念、道德與心理品質(zhì)，同時(shí)，對于班主任來講，更要注重班級的群體性教育，因?yàn)榱己玫娜后w意識對學(xué)生個(gè)性及學(xué)習(xí)動(dòng)力等具有重要推動(dòng)作用。此外，學(xué)校還要將學(xué)生家庭及學(xué)校、社會等緊密結(jié)合在一起，最終達(dá)到共同參與及同步構(gòu)建的目的。第三，我們要抓住關(guān)鍵，凝聚智慧。德育往往是教育者與受教育者相互教育及自我教育的過程，達(dá)到教學(xué)相長、品德共進(jìn)的目的。班主任引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生道德需求，從而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。第四，我們應(yīng)該注重評價(jià)，保障效能。除此之外，對于班會課來講，它與其他學(xué)科一樣，我們應(yīng)該對其實(shí)施有效評價(jià)。注重對班會課實(shí)施狀況及開展進(jìn)程等進(jìn)行一系列反饋，更重要的是注重學(xué)生之間間接的、或者隱形的德行的形成，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生參與班會課的熱情等。
　　教育是教育者與被教育者心靈的撞擊，而高尚的思想品德和完善的人格一直是人們追求及向往的。班會課的開辟，更為教師對學(xué)生進(jìn)行各種思想道德教育提供了良好時(shí)機(jī)。因此，教師必須充分發(fā)揮班會課在班級德育教育中的主渠道作用，將思想性、哲理性及知識性、趣味性等融合在一起，讓班會課更深入淺出，更妙趣橫生、春風(fēng)化雨，最終使德育效能得到良好體現(xiàn)。