和諧是時(shí)代的主旋律，以人為本是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，構(gòu)建和諧班級(jí)文化是和諧校園重要組成部分。和諧的班級(jí)文化應(yīng)當(dāng)是充滿溫馨、活力、人性、積極向上、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班級(jí)文化。在這樣的班級(jí)里，學(xué)生和老師能在和諧的關(guān)系中共同學(xué)習(xí)，在健康的文化氛圍中樂(lè)學(xué)樂(lè)做，始終處于積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
我們嘗試從人文角度出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生健康、和諧發(fā)展為目標(biāo)，以特色班級(jí)建設(shè)為突破口，從優(yōu)化班集體硬、軟文化環(huán)境入手，軟硬兼施構(gòu)建和諧班級(jí)文化，取得了較好的育人效果。
一、“硬文化”的建設(shè)——構(gòu)建有特色的班級(jí)物質(zhì)文化
“硬文化”主要指班級(jí)物質(zhì)文化，就是營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，它主要包括班級(jí)教室的設(shè)計(jì)、布置以及制度建設(shè)等，要突出班級(jí)特點(diǎn)，力求樸素、大方，適合學(xué)生。
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精心裝點(diǎn)教室，營(yíng)造“和諧”的班級(jí)文化氛圍
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是師生情感交流的地方，因此要抓好教室的環(huán)境布置。
讓“墻壁”說(shuō)話。它是利用教室墻壁的文化因素去陶冶感染學(xué)生，是一幅有“主體的畫(huà)”，是一首“無(wú)聲的詩(shī)”，但情深意切，融知識(shí)性、教育性和藝術(shù)性于一體，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育目的。我們每個(gè)教室都有類(lèi)似“班級(jí)之星”、“想說(shuō)就說(shuō)”、“展示自我”等版塊，教室里國(guó)旗都懸掛在固定的位置。教室布置力求恬靜、美觀，標(biāo)語(yǔ)口號(hào)醒目勵(lì)志，學(xué)習(xí)園地極富班級(jí)特色，黑板壁報(bào)定期更換，合理規(guī)劃。我們也鼓勵(lì)各班確立自己的“班級(jí)特色”，體現(xiàn)著各自的風(fēng)格與追求，形成獨(dú)特的班級(jí)人文氛圍。
讓“物件”閃光。為了讓班級(jí)中每一件物體都有它的價(jià)值，有的班級(jí)對(duì)桌椅實(shí)行承包，責(zé)任到人；教室門(mén)窗、地面的保潔，分工到人，定期打掃清洗，促進(jìn)學(xué)生的衛(wèi)生保潔意識(shí)；清掃教室的用具，整齊地?cái)[放在規(guī)定位置。在這樣的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)使人心情舒暢，精神振奮……在這一過(guò)程中，孩子也在無(wú)形中消除了身上懶惰、嬌氣、依賴等不良心理傾向，學(xué)生的個(gè)性得到了健康的發(fā)展。
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人性化制度建設(shè)，構(gòu)建和諧的班級(jí)法制文化環(huán)境
“民主化”的制度。在班級(jí)文化建設(shè)中，我們應(yīng)滿足學(xué)生的民主要求，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處享受民主，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)的實(shí)際制訂一系列的班級(jí)規(guī)章制度等，在全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織實(shí)施，堅(jiān)持“依法治班”。在班級(jí)制度的各項(xiàng)條文中，突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵(lì)作用，使班級(jí)形成“事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”的良好局面。
“人文化”的實(shí)施。在建設(shè)班級(jí)制度文化時(shí)，不能僅滿足于幾條文字性公約和硬性規(guī)定的實(shí)施，而必須更新方法，要善于把班級(jí)公約、規(guī)定轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種觀念的形態(tài)存在，以無(wú)形制度替代有形制度，將“硬制度”與“軟文化”熔于一爐，使班級(jí)規(guī)章制度既起強(qiáng)制作用，又能發(fā)揮激勵(lì)和規(guī)范作用。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)將班級(jí)制度文化從強(qiáng)制約束向自覺(jué)遵守的轉(zhuǎn)化，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，借助于晨會(huì)、班報(bào)、廣播等輿論工具，積極地進(jìn)行宣傳，同時(shí)結(jié)合開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，正確加以引導(dǎo)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守日常行為規(guī)范的良好習(xí)慣。
二、“軟文化”的建設(shè)——良好班級(jí)文化的精髓
建設(shè)好班級(jí)“硬文化”環(huán)境，可以營(yíng)造舒適的生存空間，而班級(jí)真正的精神體現(xiàn)還要看班級(jí)“軟文化”環(huán)境的建設(shè)，良好的軟文化氛圍可以讓學(xué)生享受“家”的幸福，溫馨彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生的心靈。
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用班主任的人格魅力樹(shù)立起和諧班級(jí)的榜樣
班級(jí)文化建設(shè)的優(yōu)劣取決于班主任老師的素質(zhì)，班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、引路人，也應(yīng)從小事入手對(duì)自己嚴(yán)格要求，時(shí)時(shí)以榜樣身份出現(xiàn)，以“情感”“行動(dòng)”來(lái)打動(dòng)學(xué)生，這樣的潛移默化會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。他的文化素養(yǎng)、個(gè)人魅力會(huì)給學(xué)生一種榜樣示范作用，對(duì)班級(jí)文化的影響是至關(guān)重要的。班主任辦事民主公正，班里學(xué)生辦事一般也會(huì)民主公正；班主任善良有愛(ài)心，班里學(xué)生也會(huì)熱心助人；班主任講文明衛(wèi)生，班里學(xué)生也能彬彬有禮，有良好衛(wèi)生習(xí)慣。
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創(chuàng)建寬松、融洽、和諧的精神環(huán)境
精神環(huán)境是一種隱性環(huán)境，體現(xiàn)著班級(jí)的精神面貌、人際關(guān)系、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、集體輿論等方面的狀況，是班級(jí)文化的靈魂。
制定班訓(xùn)和班級(jí)誓詞可以起到振奮人心的精神動(dòng)力。班訓(xùn)是班級(jí)整體精神、目標(biāo)的體現(xiàn)，主要是對(duì)學(xué)生的要求、訓(xùn)導(dǎo)、告誡或防范，是指導(dǎo)學(xué)生日常行為和思想的準(zhǔn)則。班級(jí)誓詞要能體現(xiàn)一種希望，一種積極向上、刻苦求知的精神狀態(tài)，在每天課前或集體活動(dòng)中集體宣誓能使班級(jí)成員受到激勵(lì)。要使它們能夠充分反映班級(jí)整體的目標(biāo)追求或者行為約束，能夠?yàn)榇蠹宜餐邮懿⑿纬沙掷m(xù)堅(jiān)持的一種理念。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受這種班級(jí)的奮斗目標(biāo)和價(jià)值導(dǎo)向，形成一種理想的人格，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是班級(jí)精神文化環(huán)境因素之根本。為形成健康向上的班風(fēng)，勤奮務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，我們要求學(xué)生做到“四勿四要”，“四勿”即勿輕視、勿排斥、勿附合、勿損人，“四要”即要真誠(chéng)、要團(tuán)結(jié)、要幫助、要嚴(yán)格。在班級(jí)中推行“三公三制”，三公是公開(kāi)、公平、公正，三制是師生聯(lián)系制、學(xué)友輔導(dǎo)制、對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)制。要求班級(jí)成員爭(zhēng)做有理想、有目標(biāo)、有計(jì)劃、有優(yōu)勢(shì)、有成功記錄的“五有新人”。同時(shí)，在班級(jí)開(kāi)展誦讀“三字經(jīng)”、“千字文”的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶中，明禮信、知榮辱，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知。
制定班級(jí)目標(biāo)，提升班級(jí)品位。班級(jí)目標(biāo)是通過(guò)全班學(xué)生充分醞釀、討論、建議、完善后的實(shí)施方案，這樣讓學(xué)生能主動(dòng)、自覺(jué)地規(guī)劃自身的發(fā)展目標(biāo)。如有的班級(jí)目標(biāo)是：“記住一句話：我是XX班的學(xué)生”，“樹(shù)立一個(gè)信心：一分耕耘，一分收獲”“學(xué)習(xí)一種精神：堅(jiān)持不懈，講求科學(xué)”“克服一個(gè)毛?。荷险n散漫，作業(yè)馬虎”“落實(shí)一個(gè)目標(biāo)：爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體”等等。這些目標(biāo)都可以用標(biāo)語(yǔ)的形式寫(xiě)出來(lái)，或張?zhí)诮淌业男涯课恢?，或作為學(xué)生的座右銘張貼在學(xué)生的課桌上，引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)理想的彼岸。
營(yíng)造正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向。良好班風(fēng)的形成離不開(kāi)班級(jí)正確的輿論導(dǎo)向，健康的輿論是學(xué)生自我教育的重要手段。在班級(jí)里樹(shù)立正氣，抵制和反對(duì)錯(cuò)誤的言論和行動(dòng)。好人好事及時(shí)表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上處理。讓學(xué)生知道怎么做是對(duì)的，是受歡迎的；什么是錯(cuò)誤的行為，是不受歡迎的。
傳遞友愛(ài)、和諧的班級(jí)情感。心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論，其中有關(guān)于歸宿和愛(ài)的論述，指出：人類(lèi)在人際交往中有被關(guān)注、被愛(ài)、被理解的欲望和需求。一個(gè)班級(jí)應(yīng)該滿足班級(jí)成員在這方面的需求，使其感到班級(jí)的溫暖如同家的溫馨，找到一種歸宿感，從而升華對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)。比如集體過(guò)生日，每逢有學(xué)生過(guò)生日時(shí)，在班委會(huì)的組織下，向班級(jí)里過(guò)生日的同學(xué)送上生日賀卡和祝福，讓每位同學(xué)感受到集體的溫暖。
“座右銘”勵(lì)志勸行。我們統(tǒng)一格式印刷座右銘，要求每位學(xué)生自選銘文和奮斗目標(biāo)填入表格，貼在課桌右上角，作為行動(dòng)指南，時(shí)刻激勵(lì)、警戒自己。
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生生和諧，生成學(xué)生共同體
和諧班集體的創(chuàng)建需要的是人、事、物、景、情的和諧，其中人的和諧是關(guān)鍵。作為班主任，要注重帶領(lǐng)班干部為了一個(gè)共同目標(biāo)，和同學(xué)擰成一股繩，就會(huì)形成強(qiáng)大的核心力量，最終形成一個(gè)寬松、和諧、友愛(ài)、信任、團(tuán)結(jié)向上的班集體。比如：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察自己周?chē)耐瑢W(xué)的表現(xiàn)，用美好的眼光去觀察，多發(fā)現(xiàn)周?chē)篮玫氖录?，從而去發(fā)現(xiàn)自己身邊美好的心靈。這樣大家都生活在賞識(shí)之中，原本“每個(gè)人都渴望其他人承認(rèn)自己的尊嚴(yán)和地位”。受到尊重的學(xué)生，會(huì)更加自重、自尊，更易規(guī)范自己的行為，他們會(huì)更自信，與他人交往時(shí)更具親和力。
培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，只有每個(gè)成員都有了集體榮譽(yù)感，班級(jí)才不會(huì)渙散地如同散沙，才會(huì)有凝聚力，因此我們一直努力培養(yǎng)每個(gè)成員的集體榮譽(yù)感。學(xué)校抓住每月評(píng)比先進(jìn)班級(jí)的機(jī)會(huì)，讓各班學(xué)生自行比較，看出有哪些做得不夠好的地方，知道獲得流動(dòng)紅旗才是最棒的。我們要求學(xué)生每周寫(xiě)一份自我鑒定，對(duì)自己一周的表現(xiàn)做一個(gè)總結(jié)，同時(shí)必須指出班上存在的問(wèn)題及改進(jìn)的意見(jiàn)，這樣在無(wú)形中集體的榮譽(yù)感就迸發(fā)出來(lái)。
實(shí)踐證明，軟硬兼施、內(nèi)外兼修，是構(gòu)建和諧班級(jí)文化的必要手段。它能使優(yōu)美的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境與和諧的人文環(huán)境相得益彰。它像一個(gè)大磁場(chǎng)，以巨大的磁力吸引著學(xué)生；它像股情感流，流向每位學(xué)生的心田。它驅(qū)使著學(xué)生自覺(jué)自愿地、潛移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，化為積極向上、要求進(jìn)步的無(wú)形力量，從而產(chǎn)生自主、自得、自樂(lè)的強(qiáng)烈愿望和具體行動(dòng)。
