高中化學高效課堂的體會
時間：2016/3/31
1.教師充分作好課前的準備，即備課。課前準備需要經(jīng)歷從無形設計到有形設計兩個階段。所謂的無形設計包括研讀課標、鉆研教材、開發(fā)課程資源、把握學情、構(gòu)思策略等，只有這樣才能轉(zhuǎn)向有形設計。有形設計即開始寫文本教案和制作課件，但在教案書寫和課件設計過程中也要盡可能地體現(xiàn)“以學生為本”的設計思想。因此充分備課是高效課堂得以實施的前提。
2.高效課堂的關鍵環(huán)節(jié)在課堂。教師在課堂上必須激發(fā)學生的熱情，調(diào)動學生的興趣，使學生成為學習的主人，這是提高課堂效率最有效的手段。建立自主、合作、探究的學習方式，雖然“教師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人”。但是在實際操作中我們卻有著太多的顧忌，擔心不能有效掌控課堂，害怕完不成教學任務，擔心教學效果不理想等，正是這些擔心才造成教學中的滿堂灌。我認為適當?shù)刈寣W生討論、合作、交流還是很有必要的。就化學課而言，讓學生自己動手實驗、自己觀察現(xiàn)象、分析得出結(jié)論，這遠比教師一手操辦要來得有效得多。例如：《氯氣的性質(zhì)》中，可讓學生先做三個演示實驗，實驗1：細鐵絲在氯氣中的燃燒；實驗2：將干燥的有色布條和濕潤的有色布條分別放入兩瓶干燥的氯氣中；實驗3：用兩支針筒各抽取80mL氯氣，然后用其中一支針筒抽取20mL，5%氫氧化鈉溶液，用另一支針筒抽取20mL水，振蕩。實驗中引導學生仔細觀察現(xiàn)象，描述觀察到的現(xiàn)象，得出結(jié)論或?qū)懗龌瘜W方程式。最后再補充三個探究實驗：一是將氯水滴在pH試紙上；二是氯水和品紅相混合；三是氯水加硝酸銀溶液和稀硝酸。學生通過自己動手做三個實驗，由學生描述現(xiàn)象并得出結(jié)論。既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又培養(yǎng)了學生的探究能力和合作精神，也培養(yǎng)了學生的學習化學的興趣。
充分發(fā)揮多媒體設備在教學中的功效。運用多媒體設備輔助教學，創(chuàng)造逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氛圍，以此來提高課堂的教學效果。運用多媒體播放新穎美觀的課件，展示出更多恰到好處的素材，來豐富自己的教學。
重視師生情感的交流。我一直信奉教育的本質(zhì)是愛與責任，平等有愛地對待每一位學生，多鼓勵、多表揚。建立民主、平等的新型師生關系。如每次測驗后，要表揚兩類同學，一類是成績優(yōu)異的同學，另一類是進步較大的同學；在作業(yè)的批改中寫一些激勵的評語，如“不怕基礎差，就怕不努力”、“只要肯努力，定有好成績”、“認真是進步的開始”，批改試卷時，可寫“有進步，希繼續(xù)努力”，“苦盡甘來日，方知苦是功”。在教學中如果某位同學的方法特別簡單實用，就把這種方法叫“×××解法”；此外還應采用目標激勵法，如：會用一種解法的及格，兩種的良好，三種以上的優(yōu)秀。
3.關注課后反思。經(jīng)驗主義是我們教學路上的最大障礙。解決這一問題的方法是多聽前輩們的課，對自身的教學內(nèi)容查缺補漏，同時學習別人的教學風格，以豐富自己的教學，及時完善自己的不足，促使自己不斷進步。因此每上完一堂課，一定要對當堂課進行思考，找出亮點與不足，對于不足的地方爭取下次課及時彌補。
以上是我在教學實踐中的一些粗淺感受，只要我們堅持實踐高效課堂，轉(zhuǎn)變教學觀念促進學生學習過程和方法的不斷優(yōu)化，一定會實現(xiàn)課堂的高效。
