班主任是班集體開展工作的核心，是全班同學(xué)開展學(xué)習(xí)活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。所以，班主任有效開展管理工作對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、德育水平提高有著直接的聯(lián)系。在新時(shí)代發(fā)展下，提倡素質(zhì)教育，尤其是新課程改革后，要求在教學(xué)過程中以全面提升學(xué)生綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，所以，班主任工作的順利開展對于學(xué)生未來的發(fā)展、我國經(jīng)濟(jì)社會所需人才的質(zhì)量都產(chǎn)生著直接的影響。因此，在新時(shí)代發(fā)展下，班主任如何有效、順利地開展班級管理工作成為社會各界普遍關(guān)注的話題之一。今天，本文通過對現(xiàn)階段班主任班級管理工作的研究，提出了班主任管理工作中存在的不足，并根據(jù)存在的問題提出了提高班主任班級管理工作水平的有效措施。下面，我們就來通過以下幾個(gè)主要方面來詳細(xì)探討下。
　　一、班主任要確定在學(xué)生心目中的地位
　　要想當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任，在學(xué)生心目中樹立良好的地位至關(guān)重要。所以，班主任要從根源上樹立在學(xué)生面前的威信，決不能片面的追求表面上的威嚴(yán)，這樣只會讓學(xué)生遠(yuǎn)離你，不能將心理所想的事情和你進(jìn)行交流，這樣，班主任在進(jìn)行班級管理工作中，所說的話，所布置的任務(wù)，學(xué)生不能快樂地、積極主動地去完成，只能是出于害怕心理消極被動地去完成。其次，班主任教師也不能什么事情都一味地去與學(xué)生溝通、交流，民主，這樣雖然與學(xué)生的距離拉近了，但是又失去了班主任應(yīng)該樹立的威嚴(yán)，這樣在開展班級管理工作中會帶來許多不必要的麻煩。所以，教師要想真正在學(xué)生心目中樹立威信，就必須將親情、友情界定開來，即產(chǎn)生威嚴(yán)，同時(shí)又讓學(xué)生信服，這樣有效高效的開展班級管理工作。
　　二、要求班主任講信譽(yù)，言出必行
　　我們知道，做人最基本的原則就是要講信譽(yù)，而我們班主任作為班集體的核心領(lǐng)導(dǎo)者，更是要言出必行，因?yàn)?，班主任的言行舉止對于學(xué)生的成長都產(chǎn)生的重要的影響，所以，只有教師講信用，學(xué)生才會講信用，才會從內(nèi)心深處去尊敬你，相信你，這樣，班主任在開展班級管理工作中所說的話、所布置的作用在學(xué)生心目中才會有分量，學(xué)生才能積極主動地去完成。班主任信用的確認(rèn)，要堅(jiān)持實(shí)事求是、具體問題具體分析的原則，即根據(jù)自身所在學(xué)校的不同，以及學(xué)生與學(xué)生之間的不同，去開展。這也是素質(zhì)教育背景下所提倡的新型師生關(guān)系的重要內(nèi)容之一。
　　三、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，健全教師人格
　　在素質(zhì)教育觀念逐步深入的背景下，我們作為班主任教師，作為班集體管理的領(lǐng)導(dǎo)者，要不斷提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷提升教育教學(xué)水平，只有真正具備淵博的知識及較強(qiáng)的教育水平，才能不斷提高班級管理質(zhì)量，才能真正成為學(xué)生的良師益友。所以，這就要求班主任教師具有崇高的道德修養(yǎng)，為人師表，在教育教學(xué)中即重視學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又重視學(xué)生的德育水平，即重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又重視每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的身心健康發(fā)展獻(xiàn)出一片真情，勇于奉獻(xiàn)出自己。
　　四、言傳身教，以誠取誠
　　現(xiàn)在的學(xué)生，生活條件好了，可以說什么都不缺了，但是隨著獨(dú)生子女的增多，他們在家接觸最多的是父母，可是很多父母工作很忙，有些一天想見一面都難，更不用說那些留守孩子了，他們有的一年就春節(jié)回家過年，見一次面，有的甚至好幾年沒有回家過。其實(shí)他們非?？释玫綈?，完完全全的愛，而這些在家里他們得不到，所以他們就把目光投向?qū)W校，這時(shí)他們最依賴的就是在他們心目中最偉大的老師，特別是他們的班主任。所以班主任的一言一行，一舉一動，一個(gè)眼神，他們都是看得非常仔細(xì)的。這時(shí)如果班主任出爾反爾，言而無信的話，那么在他們的心目中的位置就會動搖，他們就會產(chǎn)生懷疑，以后班主任交代的事他們就不再配合，產(chǎn)生抵觸心理，這樣班主任工作就很難開展了。因此，我認(rèn)為班主任應(yīng)該言傳身教、以誠取誠。
　　五、運(yùn)用教育心理學(xué)保持“同體”觀念
　　班主任應(yīng)把自己與班級視為一體，即保持“同體”關(guān)系，共同去完成學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)指標(biāo)，共同去享受學(xué)習(xí)生活中的歡樂。讓學(xué)生切實(shí)感受到班主任是他們的領(lǐng)頭人，能夠幫助他們解決困難，相信他們，尊重他們的合理要求，消除學(xué)生與班主任之間的心理距離，從而樂意接受班主任的觀點(diǎn)、態(tài)度，形成和諧、融洽的師生關(guān)系。學(xué)生是有感情和思想的，他們有自己的道德水準(zhǔn)。在班主任工作中，我時(shí)常采取“換位”思考法，從學(xué)生角度思考處理問題的方法，多次避免了過激行為的發(fā)生，使學(xué)生在心理上能接受。學(xué)生偶爾有些過失在所難免，有的事情只要學(xué)生自己或經(jīng)過班主任的暗示、點(diǎn)撥而有醒悟，大可不必指責(zé)學(xué)生，不如輕輕撫摩一下他的頭，拍拍他的肩來得有效。正確引導(dǎo)學(xué)生，能縮小彼此之間的距離，激起學(xué)生在班級榮譽(yù)感方面的共鳴。良好的班風(fēng)來自群體，班上要求樹立正氣，就要進(jìn)行群體研究。班主任要引導(dǎo)正確，確定眾望所歸的目標(biāo)，集體榮譽(yù)感，集體意志在班上則能發(fā)揮應(yīng)有的作用。