在公元前四五百年的春秋戰(zhàn)國時期，在這片古老而神奇的華夏大地上，中國文化呈現(xiàn)了“百家爭鳴”，中國歷史涌現(xiàn)了“諸子百家”。但主要流派只有三家，即儒家、道家、法家。后人稱：這是中華文化的源頭。由此我聯(lián)想到，校長應(yīng)該集“儒家”、“道家”、“法家”于一身?？稍谶@里我又賦以時代的內(nèi)涵，算是既有繼承、又有創(chuàng)新吧。下面展開敘述之。
一、校長應(yīng)該是“儒家”。
（一）校長成長。
1、校長應(yīng)該具有高尚的師德，具有強烈的敬業(yè)精神。
2、校長應(yīng)該飽讀詩書、博學(xué)多才，是專家型的管理者。
3、校長應(yīng)該是教師團(tuán)隊中的佼佼者，是教育教學(xué)的行家里手。
（二）學(xué)校管理。
在學(xué)校管理中應(yīng)該充分體現(xiàn)“以德治?！薄o論是教學(xué)管理、德育管理、后勤管理，還是干部管理、教師管理、學(xué)生管理，都閃爍人文的光芒，都含有一個“德”字。校長時時體現(xiàn)較強的人格魅力，處處展示較高的品德修養(yǎng)。
二、校長應(yīng)該是“道家”。
（一）校長成長。
1、校長應(yīng)該有自己對教育教學(xué)和學(xué)校管理的個性化理解。
2、校長應(yīng)該具有創(chuàng)新的工作思路，不墨守成規(guī)，敢于突破。
3、校長應(yīng)該在繼承歷史文化的精華、借鑒世界文化的精華基礎(chǔ)上，形成自己獨特的教育風(fēng)格和管理風(fēng)格。
（二）學(xué)校管理。
在學(xué)校管理中應(yīng)該充分體現(xiàn)“治校有方”。所謂“方”，就是管理有道，就是指方略。有管理學(xué)校熱情固然重要，但更需要有智慧、更需要有方法。作為校長應(yīng)該想一想，怎樣管理才能更有效更高效，這里就涉及一個“道”的問題。
三、校長應(yīng)該是“法家”。
（一）校長成長。
1、校長應(yīng)該是知法懂法的現(xiàn)代公民，也應(yīng)該是熟悉和運用教育法律法規(guī)的高手。
2、校長能夠建立健全各項規(guī)章制度，盡可能地覆蓋學(xué)校的方方面面上上下下，消滅盲區(qū)和死角。
3、校長能夠熟練地運用制度這個杠桿管理學(xué)校，付諸于學(xué)校的管理實踐中去。
（二）學(xué)校管理。
在學(xué)校管理中應(yīng)該充分體現(xiàn)“依法治校”。學(xué)校教育及其管理等一切活動都在法律允許的范圍內(nèi)運行，這里包含教育政策法規(guī)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際情況，制定切實可行的規(guī)章制度。這里的“法”，是指國家“大法”和本?！靶》ā薄！靶》ā币摹按蠓ā薄！按蠓ā币笇?dǎo)“小法”。制度應(yīng)由硬性與軟性兩部分組成，“硬性”要逐步軟化，但不能沒有“硬性”。也就是人們常說的，制度有情。
校長要記住“德”、“道”、“法”三個字。