為了提高我校教學質(zhì)量和辦學水平，推進教師轉(zhuǎn)變教育觀念，建立起適合于學校實際的、科學、合理并行之有效的課堂教學模式，我校今秋全面推進“三四五六”課堂模式。
“三四五六”的課堂教學模式?！叭奈辶奔凑n堂教學滲透“三主”理念，課堂操作體現(xiàn)四個模塊、實施五個課型、落實六個環(huán)節(jié)。
1.“三”即“三主”，“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的課堂教學改革理念，促進學生主動、健康、全面和諧發(fā)展。
2.“四”即課堂四大模塊。包括“學、講、練、評”四大模塊，
 “學”，就是教師出示學習目標，指明學習重點、難點、學習方法等，學生通過集體學、個人自學、小組合作學習等形式，掌握所學內(nèi)容；
“講”，就是講重點、難點、易錯點、易混點、易漏點，講思路、策略、方法、規(guī)律、技巧，講思想、情感、態(tài)度、品質(zhì)、體驗等。
“練”，就是就是當堂訓練，檢驗學習效果，引導學鞏固和深化所學知識，加深對所學內(nèi)容的理解和感悟；
“評”，就是通過自評、互評、教師點評等方式及時反饋學生對所學內(nèi)容的掌握情況，矯正錯誤，總結(jié)方法，揭示規(guī)律。
3.“五”即課堂五種課型：新授課、復習課、講評課、實驗課、自習課。
（1）新授課：樹立 “先學后教，以學定教，當堂訓練，精講點撥”的課堂教學理念，堅持把促進學生積極主動的學習思考作為主要任務。
（2）復習課：教師要合理安排練習與講評的時間，通過設疑激趣，提高學生的學習興趣；通過練習討論，指引學生思考釋疑；通過點撥歸納，引導學生總結(jié)和揭示規(guī)律；通過專題訓練，增強學生解題思維的靈活性。
（3）講評課：教師要分析典型性問題、共性問題，研究學生的解題思路、策略、技巧，特別要對學生答題錯因進行分析、探究，還原其錯誤思路，找準問題癥結(jié)所在。講評課引導學生舉一反三，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，訓練思路，提高能力。
（4）實驗課：摒棄傳統(tǒng)的驗證性實驗教學模式，根據(jù)新課程標準，結(jié)合學生實際和實驗室條件，指導學生制定實驗方案和準備實驗材料、用具，組織學生進行自主探究性實驗，規(guī)范學生的實驗過程和操作方法；指導學生撰寫實驗報告。（5）自習課：以培養(yǎng)學生的自學能力和自控能力為目的，讓學生根據(jù)自身學習需要自由支配自習課的時間，或復習當天學習內(nèi)容，或完成當天作業(yè)，或預習新課，或查漏補缺、促優(yōu)補弱、拓展學習。
4.“六”即課堂教學六環(huán)節(jié)。包括情境導入、明晰目標，學案導航、自主學習，互助合作、釋疑解難，展示交流、點撥提升，當堂訓練、達標測評，盤點收獲、反思提高六個環(huán)節(jié)。
（1）情境導入、明晰目標是教師出示教學目標，明確學習的重點、難點和方法。
（2）學案導航、自主學習就是教師將“知識”設計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學案，讓學生根據(jù)學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學生理解本課的基本概念、基礎知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構(gòu)建起知識體系。
（3）互助合作、釋疑解難是對自學過程中存在的問題，小組內(nèi)進行充分的交流，使學習內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，記錄員作好記錄，以備展示，并找出本組未解決的問題。
（4）展示交流、點撥提升是各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析，讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行展示，學生找錯誤，或比較自己做法，自由更正，各抒己見。
（5）當堂訓練、達標測評是通過完成課堂作業(yè)，檢測每一位學生是否都當堂達到了學習目標,讓學生在檢測中查找自己學習過程中的不足和錯誤。
（6）盤點收獲、反思提高是教師引導學生總結(jié)本節(jié)課的收獲，找出教學過程中的困惑與問題并解決這些困惑與問題。鍛煉學生總結(jié)歸納的能力，學會在反思中成長。