良好的班風是一種積極向上的育人環(huán)境，它能以潛移默化的熏陶，對學生的思想、行為、作風產(chǎn)生良好影響；它能以健康的集體心理定勢，將不利于學生成長的思想、行為擯棄于班級之門外；它能以約定俗成的“法規(guī)”，促使學生言行與健康的群體風尚一致……所以，良好的班風是班集體健康發(fā)展的根本保證，班主任應(yīng)努力抓好班風建設(shè)。
　　一、公樹目標，共商措施
　　班風目標是班風建設(shè)努力的方向，措施是達成目標的途徑。班主任應(yīng)組織任課教師和學生共同商議，樹立好班風目標，研究好建設(shè)措施。因為惟有共同樹立的目標，方能引起共同的主動追求；惟有共同認可的措施，方能推動共同的積極實行。
　　搞好班情分析，是樹立班風目標、確立達成措施的前提。班主任應(yīng)通過查閱檔案、與學生個別談話、通過班干部和任課教師了解、家訪等方式，掌握包括班級男女生比例、年齡結(jié)構(gòu)、學習及思想素質(zhì)狀況，學生個體的學習情況、愛好及個性特長，影響班集體的教育因素等在內(nèi)的班情素材。在此基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)專門召開任課教師會議、班干部會議、班級全體學生會議，共同分析、研究班情，征求并珍視各方對班風建設(shè)的建議。之后，可由班主任或班主任指導下的班干部綜合各方意愿和建議，制定出符合班級實際的切實可行的班風建設(shè)目標和措施。然后再召開班級全體師生大會，經(jīng)集體審議通過后，形成共同的決議并執(zhí)行。
　　二、齊心協(xié)力，攜手共創(chuàng)
　　目標樹立后，班主任還要極力發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，促進師生多方協(xié)作，共創(chuàng)良好班風。
　　1.班主任身先士卒。
　　首先，“身教重于言教”。班風建設(shè)要求學生做到的，班主任必須身體力行，首先做到。只有這樣，班主任才能起好帶頭作用。比如：要求學生上課遵守紀律，不遲到、不早退、不講小話，那么，班主任就要做到上課決不遲到、不早退，周會、集會決不閑聊等等。事情雖小，但這點點滴滴的行動卻會給學生以潛移默化的影響。其次，班主任應(yīng)不斷提高個人素質(zhì)，以在學生中形成人格威信和感召力，從而能真正以身垂范。總之，班主任要在品格修養(yǎng)上努力提高自己，以積極上進、正直無私、善良友愛等精神感染學生，以德服人，從而促使學生不斷求真、求善、求美，促進良好班風的形成。
　　2.敦促班干部以身作則。
　　班干部是班上執(zhí)行綱規(guī)、勤奮學習的帶頭人，是班主任班級工作的得力助手。他們是班集體的中堅力量，良好班風的形成需要他們的大力支持。
　　3.培養(yǎng)全體學生的積極性。
　　除了靠嚴明的紀律約束，促使全體學生共建班風外，班主任更要善于調(diào)動學生班風建設(shè)的積極主動性。而在這方面，除了對學生加強“班級主人”意識教育，激發(fā)其建設(shè)班風的責任感外，班主任還應(yīng)注意：（1）以愛化人。要熱愛學生、關(guān)心學生，以自己的言行來感動學生，建立新型的師生關(guān)系，共同搞好班風建設(shè)。（2）抓好后進生的教育。應(yīng)以真誠的行動讓后進生感到集體給他們的溫暖，從而使之自覺維護集體，為班風建設(shè)而貢獻力量。
　　4.團結(jié)任課老師的力量。
　　建設(shè)良好的班風，班主任要善于團結(jié)、調(diào)動各任課教師的力量。首先，要協(xié)調(diào)、構(gòu)建學生與任課教師之間的良好關(guān)系。班主任要以這種良好關(guān)系，讓任課教師喜歡班級，愛上他的課，進而樂意協(xié)助自己做好班級工作。為此，班主任要教育學生不分彼此，尊重每一科任課教師；要及時處理任課教師交來的學生中的問題，而且對這些問題處理的結(jié)果最終要向任課教師匯報，并得到他們的理解、支持。班主任還要及時處理任課教師與學生之間的矛盾糾紛，爭取獲得雙方滿意的結(jié)果，從客觀上融洽師生關(guān)系。其次，班主任要為任課教師的工作提供各種方便。再次，班主任要針對班級工作，經(jīng)常主動征求任課教師的意見和建議，并盡可能采納他們的意見和建議，使任課教師覺得自己也是班級中重要的一員，從而樂意為班風建設(shè)盡心盡力。
　　三、班主任應(yīng)放下師道尊嚴的架子
　　要讓學生真正感到在這個班集體里面老師是其中的一員、與他們是平等的，那班主任首先應(yīng)表明這一觀點，告訴學生在這個群體中老師只不過是領(lǐng)頭雁而已。這樣說更應(yīng)這樣做，班級大事大家拿主意，然后集體作決定，切不可專制獨裁，為追求一種所謂的威嚴而失去人心。
　　四、班主任做個標準的天平
　　平等地對待每個學生，關(guān)心每個學生，不偏袒優(yōu)生、漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴肅處理；差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處理過程中切忌傷害他們的自尊，要心平氣和地說理教育，耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步就要大力表揚，讓他們找回自信。
　　五、開展豐富多彩的活動，不斷提高學生的各種能力
　　學生輪流到前面進行自我介紹和即興演講，有助于增進了解，摸清學生的基本情況，同時還能發(fā)現(xiàn)學生的特長和愛好，有助于今后開展工作。
　　可開展“讀一本好書，練一手好字”的活動，提高學生的綜合能力。
　　實踐證明，良好的班級氛圍能使師生心情愉快，能激勵學生不斷進取，主動、健康地成長，能使學生更加積極、輕松、熱情地投入學習和生活中。因此，班主任要耐心細致地抓好班風學風建設(shè)，細水長流，潤物無聲，使學生在良好班級氛圍的熏陶下健康成長。