正確激勵(lì)學(xué)生，提升教學(xué)與班級管理質(zhì)量
時(shí)間：2016/3/28
激勵(lì)有激發(fā)和鼓勵(lì)的意思，是管理過程中不可或缺的環(huán)節(jié)和活動(dòng)。有效的激勵(lì)可以成為組織發(fā)展的動(dòng)力保證，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。它有自己的特性，以組織成員的需要為基點(diǎn)，以需求理論為指導(dǎo)；激勵(lì)有物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)、外在激勵(lì)和內(nèi)在激勵(lì)等不同類型。
激勵(lì)在現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理中被廣泛應(yīng)用，激勵(lì)也是人力資源的重要內(nèi)容，是指激發(fā)人的行為的心理過程。激勵(lì)這個(gè)概念用于管理，是指激發(fā)員工的工作動(dòng)機(jī)，也就是說，用各種有效的方法調(diào)動(dòng)員工的積極性和創(chuàng)造性，使員工努力完成組織的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。有效的激勵(lì)會(huì)點(diǎn)燃員工的激情，促使他們的工作動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，讓他們產(chǎn)生超越自我和他人的欲望，并將潛在的巨大內(nèi)驅(qū)力釋放出來，為企業(yè)的遠(yuǎn)景目標(biāo)奉獻(xiàn)自己的熱情。
教師與學(xué)生之間就是管理與被管理的關(guān)系，在教學(xué)與學(xué)管工作中，合理運(yùn)用激勵(lì)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，同時(shí)推動(dòng)班級建設(shè)，降低學(xué)生管理難度。
一、激勵(lì)的分類
不同的激勵(lì)類型對行為過程會(huì)產(chǎn)生程度不同的影響，所以激勵(lì)類型的選擇是做好激勵(lì)工作的一項(xiàng)先決條件。
1.物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)
雖然二者的目標(biāo)是一致的，但是它們的作用對象是不同的。前者作用于人的生理方面，是對人物質(zhì)需要的滿足，后者作用于人的心理方面，是對人精神需要的滿足。隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對精神與情感的需求越來越迫切。比如期望得到愛、得到尊重、得到認(rèn)可、得到贊美、得到理解，等等。
2.正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)
所謂正激勵(lì)，就是當(dāng)一個(gè)人的行為符合組織的需要時(shí)，通過獎(jiǎng)賞的方式鼓勵(lì)這種行為，以達(dá)到持續(xù)和發(fā)揚(yáng)這種行為的目的。所謂負(fù)激勵(lì)，就是當(dāng)一個(gè)人的行為不符合組織的需要時(shí)，通過制裁的方式抑制這種行為，以達(dá)到減少或消除這種行為的目的。
正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)作為激勵(lì)的兩種不同類型，目的都是要對人的行為進(jìn)行強(qiáng)化，不同之處在于二者的取向相反。正激勵(lì)起正強(qiáng)化的作用，是對行為的肯定；負(fù)激勵(lì)起負(fù)強(qiáng)化的作用，是對行為的否定。
3.內(nèi)激勵(lì)與外激勵(lì)
所謂內(nèi)激勵(lì)，是指由內(nèi)酬引發(fā)的、源自于人內(nèi)心的激勵(lì)；所謂外激勵(lì)，是指由外酬引發(fā)的、與任務(wù)本身無直接關(guān)系的激勵(lì)。內(nèi)酬是指任務(wù)本身的刺激，即在任務(wù)進(jìn)行過程中所獲得的滿足感，它與任務(wù)是同步的。追求成長、鍛煉自己、獲得認(rèn)可、自我實(shí)現(xiàn)、樂在其中等內(nèi)酬所引發(fā)的內(nèi)激勵(lì)，會(huì)產(chǎn)生一種持久性的作用。外酬是指任務(wù)完成之后或在工作場所以外所獲得的滿足感，它與任務(wù)不是同步的。如果一項(xiàng)又臟又累、誰都不愿干的工作有一個(gè)人干了，那么可能因?yàn)橥瓿蛇@項(xiàng)任務(wù)將會(huì)得到一定的外酬——獎(jiǎng)金及其他額外補(bǔ)貼，一旦外酬消失，他的積極性可能就不存在了。所以，由外酬引發(fā)的外激勵(lì)是難以持久的。
二、學(xué)生激勵(lì)的原則
有效的激勵(lì)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能促進(jìn)學(xué)生管理與自我約束，那么首先需要做的就是科學(xué)地了解激勵(lì)的原則，并在實(shí)際教學(xué)與管理中進(jìn)行合理應(yīng)用。
1.目標(biāo)結(jié)合原則
在激勵(lì)機(jī)制中，設(shè)置目標(biāo)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，目標(biāo)設(shè)置必須同時(shí)體現(xiàn)組織目標(biāo)和員工需要的要求。
2.物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合的原則
物質(zhì)激勵(lì)是基礎(chǔ)，精神激勵(lì)是根本，在二者結(jié)合的基礎(chǔ)上，逐步過渡到以精神激勵(lì)為主。
3.引導(dǎo)性原則
外激勵(lì)措施只有轉(zhuǎn)化為被激勵(lì)者的自覺意愿，才能取得激勵(lì)效果。因此，引導(dǎo)性原則是激勵(lì)過程的內(nèi)在要求。
4.合理性原則
激勵(lì)的合理性原則包括兩層含義：其一，激勵(lì)的措施要適度，要根據(jù)所實(shí)現(xiàn)目標(biāo)本身的價(jià)值大小確定適當(dāng)?shù)募?lì)量；其二，獎(jiǎng)懲要公平。
5.明確性原則
激勵(lì)的明確性原則包括三層含義：其一，明確。激勵(lì)的目的是需要做什么和必須怎么做。其二，公開。特別是處理分配獎(jiǎng)金等大量員工關(guān)注的問題時(shí)，更為重要。其三，直觀。實(shí)施物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)都需要直觀地表達(dá)它們的指標(biāo)，總結(jié)和授予獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的方式。直觀性與激勵(lì)影響的心理效應(yīng)成正比。
6.時(shí)效性原則
要把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)，“雪中送炭”和“雨后送傘”的效果是不一樣的。激勵(lì)越及時(shí)，越有利于將人們的激情推向高潮，使其創(chuàng)造力連續(xù)有效地發(fā)揮出來。
7.正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)相結(jié)合的原則
所謂正激勵(lì)，就是對員工的符合組織目標(biāo)的期望行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。所謂負(fù)激勵(lì)，就是對員工違背組織目的的非期望行為進(jìn)行懲罰。正負(fù)激勵(lì)都是必要而有效的，不僅作用于當(dāng)事人，而且間接地影響周圍其他人。
8.按需激勵(lì)原則
激勵(lì)的起點(diǎn)是滿足人的需要，但需要因人而異、因時(shí)而異，并且只有滿足最迫切需要（主導(dǎo)需要）的措施，其效價(jià)才高，其激勵(lì)強(qiáng)度才大。因此，管理者必須深入地進(jìn)行調(diào)查研究，不斷了解被管理者需要層次和需要結(jié)構(gòu)的變化趨勢，有針對性地采取激勵(lì)措施，才能收到實(shí)效。
三、如何激勵(lì)學(xué)生
作為老師，我們在承認(rèn)每個(gè)學(xué)生存在價(jià)值的前提下，應(yīng)當(dāng)通過尊重、關(guān)心、激勵(lì)，喚醒學(xué)生“心中的巨人”，恰如其分地運(yùn)用好“激勵(lì)”藝術(shù)，不斷鞭策學(xué)生前進(jìn)。如何激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮高效？可以從以下幾個(gè)方面考慮。
1.目標(biāo)激勵(lì)
教師應(yīng)當(dāng)“盡可能多地要求每一個(gè)學(xué)生”，為他設(shè)定一個(gè)既可能實(shí)現(xiàn)又要求較高的目標(biāo)，激發(fā)他們奮發(fā)向上的動(dòng)力，努力追求美好的前景。這種目標(biāo)激勵(lì)的方式，既可采用口頭形式，又可采用書面形式。
2.榜樣激勵(lì)
列寧說過：榜樣的力量是無窮的。眾多教師的經(jīng)驗(yàn)證明，在學(xué)生面前，“喊破嗓子不如做出一遍好樣子”。
3.參與激勵(lì)
讓學(xué)生參與班級工作，是一種重要的激勵(lì)方式。參與可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，使他們自覺地為班級出點(diǎn)子、想辦法，積極主動(dòng)地完成分配的任務(wù)。參與激勵(lì)要求班主任有高度民主的精神，信任學(xué)生，認(rèn)真聽取學(xué)生意見和建議，并能放手讓他們?nèi)ジ伞?br /> 當(dāng)然，激勵(lì)的藝術(shù)不止這幾種，這需要教育工作者不斷探索，要對所有學(xué)生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關(guān)注學(xué)生成長，時(shí)時(shí)處處激勵(lì)他們前進(jìn)。
