在歷史課中，學生怎樣才能發(fā)揮學生的主體作用、在45分鐘內(nèi)完成學習任務？根據(jù)自己的教學實踐和歷史課的特點，感到在每節(jié)歷史課中，必須堅持四步走。即：第一步，學生看。第二步，學生思。第三步，學生說。第四步，學生寫。學生看，是學生掌握知識的前提。學生思，是學生掌握知識的關鍵。學生說和寫，是學生對所掌握知識鞏固的完善和補充。
    第一步，學生看。就是在老師的指導下，學生看課文，熟悉課文內(nèi)容，了解課文知識要點，通過一遍、兩遍反復地看課文，濾清課文層次結(jié)構，辨析課文知識脈絡。了解本課大意，抓住課文每段的中心。掌握課文的重點句、句中的關鍵詞。
    第二步，學生思。在老師的啟發(fā)、引導下，學生在第一步的基礎上動腦子，反反復復地琢磨、理解重點句、關鍵詞。邊理解邊記，邊記邊理解。在理解的基礎上記憶。在記的過程中理解，理解和記憶二者是相互促進，相互配合、補充，相輔而行。學生的思考，也就是知識在頭腦中消化、存留、儲備的過程。在學生頭腦這塊土壤中讓知識的種子萌動、發(fā)芽、到出土，再到長成小樹。并有根有梢，有枝有節(jié)，在學生頭腦中形成形象的知識樹。并有條不紊地在頭腦中組織起來，
    第三步，學生說。就是學生把存留在頭腦中的本節(jié)課知識通過嘴說出來，說的形式可以多種，兩個人互說，四人小組評說，站在講臺上講說，通過說課文的知識點，就像蠶吃進桑葉再吐出絲一樣，這樣能促進學生對知識的記憶加深和鞏固。腦子就是收藏知識的大倉庫，又是知識的加工廠，還是知識的轉(zhuǎn)運站。在說每個知識點的過程中，就促使學生把課文知識在腦子里形成了條理化，結(jié)構化，完整化。說，就像平常說話一樣，自然、隨意。不拘束，不拿捏。把事件來龍去脈敘述清楚，把道理闡述明白，就達到了目的。通過說能使其他聽的學生從中找到自己的不足，又能促進說課的學生對知識的鞏固。
    第四步，學生寫。說，只是口頭語言，表達還不夠，還必須用書面語言表達出來才行。尤其是世界歷史中的地名、人名，字數(shù)不但多而且有些字怪癖、陌生。平時不多見到，不容易記憶。說出來拗口，寫出來困難。難說難記難寫。這就需要學生動手，寫的形式是多樣的，學生到黑板寫，自己默寫。有寫就有查，學生自查，學生互查，小組查，老師查。寫的過程中就會發(fā)現(xiàn)問題，就馬上解決，就達到了目的，完成了學習任務。