孩子的培養(yǎng)離不開學(xué)習(xí)的話題。學(xué)習(xí)是一項需要付出心血的勞動，一味地講快樂學(xué)習(xí)不夠現(xiàn)實，但讓孩子學(xué)得開心一點還是可行的。那么，怎樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力，讓孩子帶著愉悅的心情進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而享受到學(xué)習(xí)的樂趣呢？
我的基本做法是陪孩子選適合自己的學(xué)校，指導(dǎo)孩子定好適合自己的目標(biāo)，引導(dǎo)孩子調(diào)整好學(xué)習(xí)的心態(tài)，督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助孩子解決學(xué)習(xí)的實際困難，鼓勵孩子發(fā)展自己的個性特長。
選擇適合孩子的學(xué)校是讓孩子開心學(xué)習(xí)的前提
在孩子的成長道路上，會面臨一次次的選擇，選擇適合孩子的學(xué)校是讓孩子開心學(xué)習(xí)的前提。孩子在一所適合自己的學(xué)校學(xué)習(xí)，對自信心的確立、學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)、學(xué)習(xí)成果的分享有著不小的促進作用。
過去9年，我先后陪伴女兒完成了小升初、初升高、文理選科、考大學(xué)的選擇，而今正在選擇研究生讀哪所學(xué)校。每一所學(xué)校都有自己的優(yōu)勢，也會有不足。選擇過程中，我主要考慮三個方面：一是考慮學(xué)校的文化、特色與孩子的個性特點比較一致；二是考慮孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能在就讀學(xué)校占有一定優(yōu)勢，至少能跟得上“大部隊”；三是考慮學(xué)校所處的地理位置，初高中時有可能走讀就不住校。
把決策權(quán)交給孩子，讓孩子對自己的選擇負(fù)責(zé)
每次做選擇時，我都和女兒一起，對可供選擇的學(xué)校做好“功課”，從學(xué)校資料、實地考察、近幾年畢業(yè)生和在讀學(xué)生及家長的評價等方面了解各個學(xué)校的情況。接下來，一家三口開個家庭會，一邊聊一邊請女兒把幾所學(xué)校的優(yōu)點寫在一張紙的左半邊，不足寫在右半邊。然后，每個家庭成員各自發(fā)表有理有據(jù)的分析意見。最后，讓女兒自己“拍板”，告訴她對自己的選擇負(fù)責(zé)。
在女兒選擇學(xué)校的過程中，我是她的支持者，而不是決策者。也就是說，我只是陪伴她考察學(xué)校，并以“過來人”的立場給她一些建議，最后的決定權(quán)一定交給女兒自己。女兒成長的經(jīng)歷表明，孩子樂呵呵地到自己“拍板”決定的學(xué)校去上學(xué)，每天會在這所學(xué)校開心地學(xué)習(xí)和生活。我看到過不少這樣的例子：選擇什么學(xué)校都是家長說了算，孩子在學(xué)校、在學(xué)習(xí)過程中稍微遇到一點困難、挫折，他（她）就會以此作為自己不好好學(xué)習(xí)的借口和臺階。
讓孩子有自己認(rèn)同的目標(biāo)并堅持
人有了自己認(rèn)同的目標(biāo)，往往就會樂此不疲地追求。目標(biāo)是孩子學(xué)習(xí)的動力源，大多數(shù)孩子學(xué)得不夠開心，潛能最終沒有發(fā)揮出來的一個重要原因就是缺乏明確而堅定的目標(biāo)。哈佛大學(xué)一項關(guān)于“目標(biāo)對人生影響”的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，凡是那些有清晰且長期的目標(biāo)，并把目標(biāo)寫下來，時常對照執(zhí)行的人，25年后都成了社會各界的頂尖人士。而事實上，他們的智力、學(xué)歷、環(huán)境與其他人相比，并沒有什么明顯優(yōu)勢。
記得女兒小升初時，敲定學(xué)校后，我們就著手制定《女兒培養(yǎng)規(guī)劃》。女兒和我聊了她對初中的憧憬，以及小學(xué)時期她曾經(jīng)有過的夢想。我們一家人一起根據(jù)她在新生素質(zhì)測試中的大致定位，討論了初中三年、高中三年以及考大學(xué)的總體目標(biāo)。我們還把這幾個目標(biāo)寫下來，制定了為實現(xiàn)這些目標(biāo)的具體保障措施。措施中細(xì)化了女兒和父母各自的分工，根據(jù)女兒意愿確定了獎懲辦法。我們把一年行動計劃表格張貼在客廳醒目處，目標(biāo)達成一個，就在表格中登記一次，給予及時激勵。
進入初三那年，我?guī)齾⒂^了自己心儀的高中，在校門口拍了照片，制作了一塊雅致的“目標(biāo)板”掛在房間里，和一張精美的夢想卡放在文具袋中。遇到難題了、有點懈怠了，就看看“目標(biāo)板”“夢想卡”，給自己加油鼓勁。就這樣，心中有目標(biāo)，腳下有行動，達成有獎勵，自然而然激發(fā)了女兒學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和積極性。女兒從初中升入心儀的高中、大學(xué)，基本按照當(dāng)時規(guī)劃的路徑行走，目標(biāo)在她的成長學(xué)習(xí)過程中起到了有效的導(dǎo)引作用。
目標(biāo)感強的孩子，常常精氣神十足
根據(jù)我當(dāng)教師30多年的觀察，目標(biāo)感強的孩子，常常精氣神十足，上課時目光專注、碰到問題會打破砂鍋問到底，學(xué)習(xí)起來明顯有一股韌勁；缺乏目標(biāo)的孩子，不太提得起精神，偶爾會心血來潮，這個也想學(xué)學(xué)，那個也想試試，但往往只有三分鐘熱度，一遇到困難就會退縮。
我的體會是，指導(dǎo)孩子制定的目標(biāo)應(yīng)該分為長期、中期和短期。長期目標(biāo)是一種信仰，一份追求；中期目標(biāo)要讓孩子看得見、摸得著、可操作；短期目標(biāo)是讓孩子明白眼下要做什么、怎么去做。
寫計劃容易，執(zhí)行計劃難。目標(biāo)和計劃不能只停留在嘴巴上，重點應(yīng)是落到實處。具體才能深入，細(xì)化才有可操作性。因此，我們把每一個階段的目標(biāo)分解到位。
“瞄準(zhǔn)天空的人總比瞄準(zhǔn)樹梢的人要射得高”。目標(biāo)的制定要比孩子的實際水平適當(dāng)高一些，太容易達到的目標(biāo)沒有激勵作用，高不可及的目標(biāo)更是無效甚至?xí)⒆拥男睦碓斐蓚?。千萬不要以“別人家的孩子”為標(biāo)準(zhǔn)，自己孩子認(rèn)可的、跳一跳能摘得到的“桃子”才是最香最甜的。
