一直以來(lái)，杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升在管理工作中都有一個(gè)理念，就是“一事不優(yōu)，不做二事”。這一理念體現(xiàn)在他的各項(xiàng)工作中，也影響著學(xué)校的每一名領(lǐng)導(dǎo)、每一名教師、每一名學(xué)生。
在剛?cè)雽W(xué)的階段，教師就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成“一事不優(yōu)，不做二事”的習(xí)慣。同樣，教師也會(huì)踐行這種理念，他們會(huì)從每一名學(xué)生抓起，讓他們對(duì)課堂流程、展示標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)架構(gòu)等方面充分理解，之后才會(huì)進(jìn)行下一階段的課堂學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)將理念傳達(dá)給教師，教師將理念傳達(dá)給學(xué)生，這是課堂高效、學(xué)習(xí)高效的良好保障。學(xué)生做到堂堂清，教師做到課課精，這是崔其升“一事不優(yōu)，不做二事”思想的最好體現(xiàn)。
在學(xué)校管理中，崔其升要求教師做到的，他自己會(huì)首先做到。以課堂教學(xué)為例。崔其升認(rèn)為，教育發(fā)展到一定階段后，一定要打破學(xué)科的界限，進(jìn)行學(xué)科融合。他要求語(yǔ)文教師在課堂中滲透有關(guān)地理、歷史等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，要求數(shù)學(xué)教師適時(shí)滲透物理、化學(xué)等方面的知識(shí)，甚至要求打破文理科、藝術(shù)學(xué)科的界限，相互融合。為了起到表率作用，崔其升親自給學(xué)生上課，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、歷史，他都上過(guò)。用崔其升的話(huà)說(shuō)，就是“不能說(shuō)‘隔行如隔山’，學(xué)生要全面發(fā)展，教師也要全面發(fā)展”。就這樣，杜郎口的學(xué)科融合在崔其升的表率下具備了雛形，并慢慢發(fā)展起來(lái)。
在課堂教學(xué)中，崔其升不但以身作則，而且擁有豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)，他經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)課堂的各種問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出解決方案，讓教師心服口服。 記得課改之初，學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂一度陷入形式單一、展示不優(yōu)的狀態(tài)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幾次與數(shù)學(xué)組負(fù)責(zé)人及教師交流，卻沒(méi)有取得良好的效果。面對(duì)這種狀況，崔其升親自出馬，找到數(shù)學(xué)組工作能力較強(qiáng)的教師宋彬，耐心地進(jìn)行指導(dǎo)。第二天，宋彬在全校上公開(kāi)課，并提出了困擾數(shù)學(xué)組課堂發(fā)展的問(wèn)題及解決方案。下午，崔其升組織數(shù)學(xué)組教師集體研討，挖掘意義、解決問(wèn)題，又有多名教師展示自己的課堂。在展示的過(guò)程中，崔其升現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)思路、提意見(jiàn)、講方法。從此，杜郎口的數(shù)學(xué)課堂得到了很大的改觀。這是崔其升對(duì)課堂管理的一個(gè)小故事，實(shí)際上，每當(dāng)有新的思想或新的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，崔其升都會(huì)親自指導(dǎo)各學(xué)科組的骨干教師上示范課，并制定相應(yīng)的課堂指南和操作要求。對(duì)于優(yōu)秀的課堂和不合格的課堂，崔其升也都會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施，督促大家努力打造更出色的課堂。 在大家眼中，崔其升是位嚴(yán)格的校長(zhǎng)，他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，教師的每一點(diǎn)疏忽，他都會(huì)指出并督促改正。但這種嚴(yán)格，卻并非機(jī)械的、不近人情的，相反，教師在提到崔其升時(shí)，都充滿(mǎn)了感激。 教師之所以不抵觸嚴(yán)格的管理，還很感激崔其升，正因?yàn)榇奁渖爸贫纫?guī)范人、情感感化人”的管理理念。崔其升經(jīng)常和教師談心、聊天，開(kāi)導(dǎo)他們生活中遇到的各種煩惱；他會(huì)經(jīng)常提醒教師多關(guān)心自己的親人，讓他們逢年過(guò)節(jié)給老人送些禮物；在教師紅白喜事時(shí)，他也會(huì)不顧工作的疲勞，出現(xiàn)在教師的家中……這些，其實(shí)都不是他必須做的，但正是這一件件細(xì)微的事情，讓教師感受到崔其升的關(guān)心，讓他們安心工作、發(fā)揮潛能。如果說(shuō)，一系列有形和無(wú)形的規(guī)章制度使得杜郎口中學(xué)得以按部就班地發(fā)展和進(jìn)步，那么，崔其升的人性化管理，會(huì)讓教師工作得更加盡職盡責(zé)。
崔其升是位嚴(yán)格的校長(zhǎng)，在工作中，他一絲不茍，會(huì)關(guān)注到每個(gè)看似不起眼的細(xì)節(jié)；他要求課堂技術(shù)精益求精，課堂流程自然流暢；他還是位公平公正的管理者，不會(huì)因私廢公，也能盡量照顧到教師的感受。但同時(shí)，在他的嚴(yán)格中，又充滿(mǎn)了人性化，他心系教師、關(guān)心教師，用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助他們，用自己的人格魅力感染他們。
