摘 要：班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單元，班級管理如何，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)生思想、道德、責(zé)任、榮譽等各種素質(zhì)素養(yǎng)的形成。
　　關(guān)鍵詞：以人為本；團(tuán)結(jié)互助；溝通情感；鼓勵競爭；注重差異
　　班級管理直接影響著學(xué)生的成長長才，關(guān)系到學(xué)校秩序和規(guī)范。在班級管理中班主任的管理方法和理念取決定作用。管理就是管人的工作，管人關(guān)鍵是管住思想、管住行為，作為班主任要樹立堅持以人為本、人性化管理的理念管住思想，用規(guī)范的制度管住行為，使學(xué)生樹立主人翁意識和自主管理能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　一、以人為本，樹立依法科學(xué)管理的理念
　　在管理中過分強調(diào)制度的嚴(yán)格，勢必造成人的創(chuàng)造欲窒息，出現(xiàn)人際關(guān)系緊張，氣氛壓抑的局面。因此，把制度與情感結(jié)合起來，理解與尊重并用，激勵與約束同行，嚴(yán)格與寬松結(jié)合。只有這樣才能完成管理從“量化”向“能動”的轉(zhuǎn)變，才能達(dá)到管理的較高境界，起到了潤物細(xì)無聲的育人目的。 嚴(yán)格要求與適當(dāng)寬容相結(jié)合。強調(diào)“溫柔而堅定”，“溫柔”體現(xiàn)在以人為本為前提，以學(xué)生的發(fā)展為中心，允許學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性特點，用發(fā)展的眼光全面衡量學(xué)生?！皥远ā斌w現(xiàn)在對學(xué)生的要求上，必須接受紀(jì)律的約束，必須合乎日常的行為規(guī)范，合乎制度的管理。
　　在班級管理工作中，班主任可采用教師角色與朋友角色相結(jié)合的方法，既做學(xué)生的師長教學(xué)解惑，又做學(xué)生的朋友互相溝通，切實摸準(zhǔn)每個學(xué)生的性格、愛好、優(yōu)點、缺點，在思想上、心理上得到心與心的溝通與理解，使學(xué)生特別是后進(jìn)生，與教師心理相容，情感共鳴，良好合作。
　　二、提倡互助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
　　在班級管理中，必須將團(tuán)結(jié)協(xié)作的理念貫穿于整個管理過程之中，在微觀的班級管理工作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識、協(xié)作精神，增強其凝聚力。
　　為此，可以放手發(fā)動學(xué)生自己組織多樣的教育活動及完成各項班級重要工作，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識、合作精神和管理能力。讓學(xué)生利用課余時間，自行組織開展各項活動，老師適時檢查指導(dǎo)，在開展文娛活動、元旦匯演排練、運動會參賽選拔報名工作、班刊宣傳工作、手抄報評比活動、安排值日生工作，組織志愿者服務(wù)活動，建立學(xué)生自主進(jìn)行班級情況匯報制度活動，提升學(xué)生協(xié)助、配合意識和學(xué)生的凝聚力、創(chuàng)造力，增強學(xué)生的團(tuán)隊感和榮譽感。在活動中讓后進(jìn)生充分意識到學(xué)習(xí)不進(jìn)步愧對結(jié)對幫助他的同學(xué)；個別因病受到關(guān)心呵護(hù)的學(xué)生，在病愈后，更努力地做好本職工作，在生活、工作上幫助他人。
　　三、溝通情感，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
　　初中生處于生理、心理“危機期”，人生觀、價值觀、世界觀形成期，如教育引導(dǎo)不好便會走向社會的另一面，在這關(guān)鍵時期，教師需要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生?！坝H其師，信其道”，班主任首先要主動放下架子，走近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，了解他們的生活，了解他們的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)上、生活上、心理上，班主任都要主動去關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生直至走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。注重與學(xué)生之間的“心靈溝通”，以誠相待，對于思想品德、學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣不良的學(xué)生盡力感化，抓住其品德行為中的閃光點，激發(fā)其上進(jìn)熱情。通過普灑對學(xué)生的愛，使學(xué)生的心靈得到感化，把學(xué)生塑造成健康的人格，建立正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)一個學(xué)生從教師那里得到熱忱的愛護(hù)和關(guān)懷，得到良好的感情體驗時，他往往會從崇敬一個全身心的熱愛理解學(xué)生的教師開始，從體驗師生之間美好感情開始，學(xué)會處理人與人之間的關(guān)系，逐步懂得應(yīng)如何用高尚的道德情感對待別人，正確看待人生，獲得尊重他人、關(guān)心集體、與人為善、克己奉公等道德經(jīng)驗，從而執(zhí)著地向往、追求生活中的真、善、美。
　　四、鼓勵競爭，挖掘?qū)W生的開拓創(chuàng)造潛能
　　在班級管理中要努力創(chuàng)造競爭環(huán)境，充分利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽感強，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點，創(chuàng)建、改善班級競爭機制。一是破除傳統(tǒng)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。推行競選，提倡競爭上崗；鼓勵學(xué)生多觀察思考，敢于向書本、老師“發(fā)難”，向傳統(tǒng)、權(quán)威挑戰(zhàn)；適度給學(xué)生加負(fù)，辦事不求盡善盡美，只求“近新”盡力。二是引導(dǎo)個體競爭，發(fā)揮個性特長。在班級管理中因材施“管”，學(xué)習(xí)方面則因人而異，量力而行，給不同類學(xué)生提出不同的競爭對象、目標(biāo)，給“學(xué)困生”信心以達(dá)標(biāo)，給“優(yōu)生”壓力以攀高；見賢思齊，引導(dǎo)學(xué)生向其他方面有特長的同學(xué)學(xué)習(xí)，敢于競爭，取長補短。三是嚴(yán)格要求，加強管理教育。防止學(xué)生在自我管理中出現(xiàn)眼高手低，自我要求不嚴(yán)，個別學(xué)生的壞習(xí)慣一時還難以改正現(xiàn)象，要堅持用學(xué)校規(guī)章制度抓好管理教育，注重及時發(fā)現(xiàn)和宣揚學(xué)生中的先進(jìn)典型和好人好事，做到管理張馳有度、有的放失，幫助學(xué)生逐步克服缺點。
　　五、注重差異，樹立多元多維評價觀
　　作為班主任要充分創(chuàng)造各種有利條件，為學(xué)生提供或搭建自我表現(xiàn)、自我展示、自我塑造的平臺，讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都可能顯露頭角，體驗成功。在班級中，開展“露一手絕活”的活動，以小組為單位組織學(xué)生全員參加。所有學(xué)生當(dāng)眾演示自己的“絕活”，有的揮毫潑墨或書或畫，有的演示球技，有的表演歌舞，有的模仿表演，有的即興演講，有的撥弄絲竹……諸如背誦、朗誦、演講、辯論、讀書、唱歌、舞蹈、講故事、聽講演、畫畫、欣賞音樂、寫作、訪談、合作學(xué)習(xí)、表演課本劇、設(shè)計手抄報以及制作手工藝品和小發(fā)明等都可以設(shè)計成相關(guān)主題的教育活動，通過這些活動，使每個學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和展示自己的智能優(yōu)勢，提升學(xué)生的自信心，克服學(xué)習(xí)差的自卑感。
　　“天生其人必有才，天生其才必有用！”。作為教師必須樹牢一個思想，所有的孩子都是聰明的！每學(xué)生都有某方面發(fā)展的潛能和潛力，都有自己相對的優(yōu)勢智力和弱勢智力，只要我們在教學(xué)和管理中因人而異，堅持以人為本，科學(xué)管理，注重發(fā)展學(xué)生的智能優(yōu)勢，挖掘?qū)W生的智能潛力，滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生就會主動融入集體，自覺熱愛集體。用制度和愛管理的集體一定是一個優(yōu)秀的集體。