班主任在日常工作中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。
　　一、德育為首，充分發(fā)揮德育的教育性功能
　?。?）班主任要從培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)入手，使學(xué)生具有正確的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。真正的創(chuàng)造者也應(yīng)該是一個(gè)品德高尚者。一個(gè)沒(méi)有道德品質(zhì)的人，他的創(chuàng)造發(fā)明往往會(huì)危害社會(huì)，這是有眾多事例可以證明的。
　?。?）以培養(yǎng)科學(xué)世界觀入手，使學(xué)生具備認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)方法。世界觀和方法論是聯(lián)系在一起的，沒(méi)有正確的世界觀，就不可能有科學(xué)的方法論。沒(méi)有科學(xué)的方法論，創(chuàng)造發(fā)明也就無(wú)從談起。班主任要認(rèn)真仔細(xì)地做好學(xué)生的思想政治工作，并且一定要身體力行，做科學(xué)世界觀的楷模。
　?。?）從明確學(xué)習(xí)目的教育入手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新勇氣。學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)。班主任在日常的教育工作中，要多指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中能舉一反三，敢于提出不同的觀點(diǎn)、思想和解決問(wèn)題的方法。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)、不安于現(xiàn)狀、不怕失敗、不怕冷嘲熱諷，具有開(kāi)拓進(jìn)取的精神。要培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想，教育學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)要充滿自信，特別是不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因?yàn)樽孕判氖浅晒Φ牡谝幻卦E，是一切創(chuàng)造者所共有的人格特征。
　　二、從培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，以此達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神的效果
　?。?）激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心。動(dòng)機(jī)中最重要和最重點(diǎn)的部分是什么呢？毫無(wú)疑問(wèn)，就是求知欲和好奇心，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，只要能把其求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來(lái)，那么它們就會(huì)自動(dòng)地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這就為師生營(yíng)造了一個(gè)很好的教學(xué)環(huán)境。在我們多年教學(xué)實(shí)踐中，表明創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一個(gè)非常有效的方法。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指提供學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生能從這些情境中引出好奇點(diǎn)，引發(fā)他們的好奇心，這樣最能激發(fā)出學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。如：在教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《春》一文時(shí)，我們可以做這樣的嘗試：首先播放錄音，其次要求全班齊讀，最后分小組讀。在朗讀的過(guò)程中，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。學(xué)生讀后都能說(shuō)出文中所表達(dá)是“贊春”的情感，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，感受文中所寫的景美、情美。然后把學(xué)生的思維引到課外，問(wèn)：“你們學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中有哪些詩(shī)句是描寫春天的？”學(xué)生的情緒一下調(diào)動(dòng)起來(lái)，你一言我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了。 最后讓學(xué)生就自己所提到的詩(shī)句，充分發(fā)揮想象能力，描繪一幅春景圖。這樣就達(dá)到了意想不到的效果，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　?。?）設(shè)置適合的目標(biāo)定向，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自我強(qiáng)化。從學(xué)生的心理來(lái)說(shuō)，他們都希望能把知識(shí)學(xué)懂，達(dá)到既定目標(biāo)。但在實(shí)踐中卻常常會(huì)遇到很多困難，而面對(duì)困難的方式也各不一樣。在通常情況下，我們把它分為兩種類型，即學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的學(xué)生和成就目標(biāo)定向的學(xué)生。前者是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是掌握知識(shí)，獲得某種能力的方式；而后者是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是為了獲得對(duì)其能力的積極的評(píng)價(jià)或避免否定的評(píng)價(jià)?？梢钥闯銮罢吒信鉀Q困難的思想準(zhǔn)備，他們一般會(huì)勇于挑戰(zhàn)，知難而上，有不把困難拿下不罷休的趨勢(shì)。我們就是要培養(yǎng)這樣的學(xué)生，因?yàn)樗麄儾艜?huì)去掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)生活和工作。而后者偏向于喜歡選擇較容易解決的問(wèn)題，回避具有挑戰(zhàn)性的情境，這種學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)毅力差些，遇到困難容易喪失信心，在一個(gè)班上處于中等或中等偏下的學(xué)生就屬此類，我們應(yīng)該運(yùn)用贊揚(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)對(duì)待他們，循循善誘，逐步走向成功，多用啟發(fā)，幫助他們樹(shù)立自信心，讓他們?cè)诳朔粋€(gè)個(gè)困難中不斷增強(qiáng)自信心，努力克服心理障礙。誘導(dǎo)時(shí)，必須以學(xué)生為主，教師為輔，目的讓學(xué)生最終走出校門走向社會(huì)后，用學(xué)會(huì)的方法，不僅解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，而且，能解決生活和工作等方面的問(wèn)題。
　　三、還給學(xué)生空間，是創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)的保障
　?。?）空間的內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。陶行知說(shuō)過(guò)“要解放孩子的頭腦，雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由生活中得到真正的教育?！笨梢哉f(shuō)，現(xiàn)在“轟轟烈烈”的素質(zhì)教育，“扎扎實(shí)實(shí)”的應(yīng)試教育，比任何時(shí)候都要嚴(yán)重，窒息了學(xué)生們的勇氣和智慧。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，班主任應(yīng)該理直氣壯地提出還給學(xué)生“自我教育，自我服務(wù)，自我管理”的空間，在這一思想指導(dǎo)下，學(xué)生人人地位平等，人人有創(chuàng)造機(jī)會(huì)，人人有所追求，常規(guī)管理中，寬容每一個(gè)過(guò)失，期待每一點(diǎn)進(jìn)步，欣賞每一個(gè)閃光點(diǎn)，贊許每一點(diǎn)成功，“尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性”的教育理念得到全新的演繹。
　?。?）創(chuàng)新常規(guī)管理方式是新世紀(jì)教育呼喚班主任在常規(guī)管理領(lǐng)域下必須深思的課題。一是常規(guī)管理重在樹(shù)立全面發(fā)展觀，它包含著體現(xiàn)時(shí)代特征的教育觀、價(jià)值觀和質(zhì)量觀，其核心是“以人為本”。作為一名管理者，只有樹(shù)立起一個(gè)拋棄浮躁，遠(yuǎn)離功利，健康科學(xué)的全面發(fā)展觀，才能發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生身上巨大的發(fā)展?jié)撃埽拍軓膶W(xué)生身上那些并不能完全令人滿意的行為中找到亮點(diǎn)，并看到明天的輝煌。二是常規(guī)管理貴在超越傳統(tǒng)，超越自我，其實(shí)質(zhì)是動(dòng)態(tài)運(yùn)行?！吧枰逃呐嘤逃桥嘤氖聵I(yè)?！背Ｒ?guī)管理有一個(gè)泛化的過(guò)程，從校長(zhǎng)、教師、學(xué)生到家長(zhǎng)、社會(huì)，共識(shí)面越來(lái)越廣泛；有一個(gè)深化的過(guò)程，從提出觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)不同觀點(diǎn)的碰撞、爭(zhēng)論、積累，到精確、完善，理解越來(lái)越深刻；有一個(gè)物化的過(guò)程，從觀念、設(shè)想、方案，到操作、評(píng)估、反饋，效果越來(lái)越顯著。三是常規(guī)管理要新在管理他人，教育自我，其目標(biāo)是塑造成功。“校園無(wú)小事，事事育人，校園無(wú)閑人，人人育人?！泵鎸?duì)未來(lái)，如何尋求常規(guī)管理的最佳切入口，凸現(xiàn)人格魅力的教育作用，獲取教師和學(xué)生在管理中的雙贏，讓“滲透”“滋養(yǎng)”“傾聽(tīng)”“賞識(shí)”“尊重”“溝通”“激勵(lì)”“成功”等等富含時(shí)代感的，易于打動(dòng)心靈的詞匯融入管理的思想和實(shí)踐之中。
　　總之，班主任在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神中起著十分重要的作用，只有深刻理解創(chuàng)新精神的內(nèi)涵，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，聯(lián)合家庭、社會(huì)力量，才能達(dá)成最佳的教育效果。