精彩導(dǎo)讀
“雖然一個好校長對一所學(xué)校的發(fā)展的確很重要，但一個好校長是辦好學(xué)校的必要條件而非充分條件，在同等情況下，好校長的作用或許是關(guān)鍵性的?！粋€好校長’并不能等于‘一所好學(xué)校’。
校長不一定偉大，他的作用是為更多的教師創(chuàng)造機(jī)會，讓更多的教師偉大。給教師一個機(jī)會，教師很可能還校長一個奇跡！”
“一個好校長”并不能等于“一所好學(xué)?！?
“一個好校長等于一所好學(xué)?！?，在教育界流傳很廣，也常見諸報刊雜志與新媒體。真是這樣嗎？筆者認(rèn)為，事情沒那么簡單，“一個好校長”并不能等于“一所好學(xué)校”。
為強調(diào)校長的重要性，增強校長的責(zé)任感，給校長們加擔(dān)子，帶著這樣的目的說一下倒也無妨。但若將此作為一條教育原則或工作指南，則經(jīng)不起推敲，而且也阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。
雖然一個好校長對一所學(xué)校的發(fā)展的確很重要，但一個好校長是辦好學(xué)校的必要條件而非充分條件，在同等情況下，好校長的作用或許是關(guān)鍵性的。一所學(xué)校的發(fā)展除了校長的作用之外，同樣不可忽視的是管理團(tuán)隊水平、師資水平和生源狀況，還需要辦學(xué)硬件設(shè)施的有力支撐，當(dāng)?shù)氐慕逃h(huán)境、政府支持力度、民風(fēng)民俗等外部因素同樣不可或缺。上述諸因素只要有一點拖了后腿，怕是再好的校長也難展手腳。好學(xué)校的誕生是各種復(fù)雜因素綜合作用的結(jié)果，只有各種因素都轉(zhuǎn)化為比較積極的力量時，好學(xué)校才可慢慢打造出來。
認(rèn)同“一個好校長等于一所好學(xué)?！辈焕诮逃l(fā)展，其危害是多方面的
一是可能助長校長的“人治”心理。好的學(xué)校必定有好的領(lǐng)導(dǎo)集體，有廣大師生的支持。學(xué)校的重大決策應(yīng)該走法治、民主的路子，發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)班子和教代會的集體智慧?！耙粋€好校長就是一所好學(xué)?！钡乃季S容易導(dǎo)致校長唯我獨尊、行事專斷，從而偏離民主與法制的正確道路。
二是容易誘使校長滋生急功近利的思想。為了博得“好校長”之名，必須先要造就一所“好學(xué)?！薄榇?，校長難免產(chǎn)生浮躁心理，不顧學(xué)校實際而大做表面文章，不遺余力地大搞政績工程，弄虛作假、編造數(shù)據(jù)、求快貪大、包裝炒作……這些違背教育規(guī)律的做法便會層出不窮。
三是容易打壓其他管理力量的積極性，忽視辦學(xué)的其他積極因素的作用。副校長、學(xué)校中層干部和廣大教師，在強勢“好校長”面前，變得黯然無光，毫無成就感，積極性自然受挫。而且，也會給教育主管部門造成錯覺，誤認(rèn)為“已經(jīng)有了好校長，大可放心，由他辦學(xué)即可，無需過問。”如此信奉“人治”、唯信一人，辦學(xué)結(jié)果自然難料。
誠然，好校長的重要作用是不容抹殺的，如蔡元培之于北京大學(xué)，梅貽琦之于清華大學(xué)。但一個人的能力、精力畢竟有限，工作思路也難免有局限。因此，強調(diào)好校長一人作用，不如發(fā)揮好學(xué)校整個團(tuán)隊的工作積極性和創(chuàng)造性；后者對建設(shè)一所好學(xué)校無疑更靠譜、更有力。
好學(xué)校的誕生需要一個艱辛的過程，需要以校長為首的學(xué)校團(tuán)隊的集體智慧與汗水，還需要校外各方的鼎力支持。如果把寶押在“好校長”一個人身上，既不符合現(xiàn)代社會的發(fā)展方向，又讓辦學(xué)充滿了變數(shù)與風(fēng)險。
