蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”而學生自我反思、批評的過程實際上就是自我認識、自我教育的過程?，F(xiàn)在的孩子自我意識強，自我感覺良好，對已欣賞，對人挑剔。尤其是小學階段，自我評價能力落后于評價別人的能力，在評價自己時，往往只看到自己的優(yōu)點，而看不到自己的缺點；在評價別人時，又往往只看到別人的缺點，看不到別人的優(yōu)點。通過自我反思性評價，促使學生用欣賞的眼光看別人，善于用別人的思維點燃自己，用別人的觀點匡正自己，用科學的方法完善自己，進而養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和價值觀。
好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，吃苦樂觀的進取精神，批評與自我批評，善于反思的精神，只有每個班級有良好的班風，去打造特色班級文化 ，就能構建淬勉反思的學習環(huán)境。
一、 加強環(huán)境文化建設，以環(huán)境影響人，以環(huán)境激發(fā)人，以環(huán)境陶冶人
教室是一切教學教育的主陣地。營造一個整潔、溫馨的教室環(huán)境，可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。定期在教室正面黑板上方書寫激勵性標語。利用墻壁的空白處懸掛名言名句時刻勉勵和鼓舞著學生。利用每周評出的雙語之星，既表揚了先進、激勵了先進，更讓同學們感到榜樣就在身邊，同時讓學生們意識到努力就會進步，努力就會成功。個人進步一小步，班級進步一大步。這些墻壁文化使學生在有意無意中受到耳濡目染，潛移默化的教育，
二、加強制度文化建設，以制度約束人，以制度鍛造人，以制度培養(yǎng)人
為了幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，學會做人、學會學習，我們必須制定一定的措施和制度來幫助和監(jiān)督學生的行為。召集全班同學商討制定班級文明公約、衛(wèi)生紀律細則等，讓學生對自己在上課、作業(yè)、自習課、體育、安全和同學相處等方面提出要求，形成百分考核。衛(wèi)生、體育、紀律、寢室各方面的班干部制定新學年的工作計劃，組建團組織，讓團委組織團員定期組織有益的公益活動。學習老師在此過程中也提供一些比較具體的建議，讓學生明白該做什么、該怎樣做，從而幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。
三、加強精神文化建設，以精神鞭策人，以精神鼓舞人，以精神塑造人
班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。利用放電影時間組織學生觀看激勵性的影片、每周抽一節(jié)課讀激勵性的書籍，調動學生反思的積極性，同時利用班會、周記，讓學生對自己一周的表現(xiàn)、同學們在班級、寢室的表現(xiàn)，開展批評與自我批評，知無不言，言無不盡，真正實現(xiàn)學生的自我反思、自我教育、自我約束、自我改變，讓學生在反思中不斷提高。
在班會中組織本班學生利用周記進行了“反思”活動。反思中，鼓勵學生展開自我評價，及時的反思，總結個人得與失，找到自己的癥結所在，讓學生體會到反思所帶來的自醒能力的提高。為了調動學生反思的積極性，營造反思的氛圍，并對反思好的同學進行表揚與鼓勵，號召大家向他們學習。當學生對某一問題有了一定的了解，形成一定的看法之后，反思才能進行。而通過反思，學生會發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學生去主動探究。在不斷反思探究的過程中，尋求解決問題的方法，完善自己的看法，得出他人未曾有過的獨特感受和新異的結論。