用簡單高效的方法檢查作業(yè)
——讀《給教師的建議》之淺悟
張秀梅
每日偷閑讀書，
凝神淺淺一悟。
拙筆不一而足，
但使教學(xué)有術(shù)。
讀：
1、怎樣才能在檢查功課的時候，使學(xué)生都能對提出的問題進行思考，以便使教師對全班的工作都能夠檢查到呢？
2、使用草稿本是一個挽救的方法。
3、這種檢查方法能訓(xùn)練學(xué)生在閱讀和記誦的同時進行思考。
——建議十二《怎樣使檢查家庭課業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動》
悟：
檢查作業(yè)，確實費神、費時、費事、費力，但是，布置的作業(yè)，又不能不看；不看，就不知道學(xué)生知識的掌握和運用情況；看，又?jǐn)D壓了老師很多的學(xué)習(xí)和研究時間。
怎么辦？
老師又給了我們一個極好的建議——使用草稿本，讓閱讀、記誦和思考同時進行。
老蘇的方法，避免了在課堂上對個別學(xué)生進行單獨檢查時其他學(xué)生的無所事事，避免了教師因為批閱每一個作業(yè)本而耗費大量時間和精力。他把檢查知識的結(jié)果變成了檢查知識的積極運用；使教師有可能密切注視到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的完成知識運用的過程和具體情況。
但是，課堂上使用草稿本，確實能讓每一個學(xué)生的思維都能進行工作，卻不能夠讓老師對每個學(xué)生的完成情況都具體看到，除非老師還是能夠一一檢查。由此，我想到了魏書生老師常用的學(xué)生互相檢查作業(yè)的方法。
我們不妨可以這樣做，先讓學(xué)生自我檢測，再互相檢測，然后教師再抽樣檢測。這樣做，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)后自我檢測的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能在互相檢測的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好意識；不僅解放了老師，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。檢測的過程，又是一個知識強化鞏固的過程，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力形成，是很有幫助的。
不僅是課堂上的課業(yè)檢查，即使是作文的評改，也可以用這種方式。
為了減輕自己的工作，我在作文評改工作上，總是偷懶，讓學(xué)生自己完成。
首先，由學(xué)生自我點評。這個過程包括回憶寫作過程、寫作心理、修改過程和自我評價。寫作過程的回顧包括對材料的選擇、確定、組合過程等；寫作心理的回顧包括看到題目時的心理、看到作文要求時的心理、選擇材料和組合材料時的心理、動筆完成初稿時的心理等；修改過程的回顧包括修改方法、修改心理、修改過程等；自我評價的內(nèi)容包括按照作文要求逐條評價和對作文質(zhì)量的整體評價，包括自主打分。
然后，由學(xué)生互相評改。這個過程，學(xué)生要做的不僅是按照要求檢查學(xué)生作文的完成情況，也要在相應(yīng)內(nèi)容的空白處寫上眉批；還要對學(xué)生在書寫、遣詞造句、布局謀篇等方面進行檢測和評價，寫出總評；最后，還要根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)量分。當(dāng)然，我每次都要求學(xué)生在點評過程中，遇到問題，可以和作者溝通，以免因為不了解情況造成誤解，造成評價上的失誤。
第三，作文本回到自己手中的時候，針對同學(xué)的點評，學(xué)生要對照點評再進行自我檢測，看看是否存在問題，如果有，就要進行修改和整理。
最后的一個內(nèi)容，是學(xué)生針對同學(xué)的點評，像網(wǎng)絡(luò)回帖一樣做一個回復(fù)。這個回復(fù)過程，可以是對同學(xué)的感激，也可以是對自我的一個期待。
我感覺這樣的過程，不僅解決了我一個人評改作文的繁重壓力，也幫助學(xué)生端正了寫作態(tài)度，強化了他們的寫作意識；尤其值得提倡的是，這樣的放手方式，讓學(xué)生在自我點評和互相點評的過程中，學(xué)會了客觀評價，掌握了修改方法，養(yǎng)成了修改習(xí)慣，最終，幫助學(xué)生提高了寫作能力。
也許有的老師會問，作文評改的工作都讓學(xué)生做了，難道語文老師就根本不用看學(xué)生的作文了嗎？
不是這樣的，我的批閱是在學(xué)生的作文初稿完成之后，修改之前。我看的是學(xué)生的作文初稿，給出修改意見，讓學(xué)生針對意見獨立修改，再和同學(xué)互相修改。此外，對學(xué)生的自評、學(xué)生的佳作（片段）、學(xué)生的點評，我在評改課堂上都有推薦環(huán)節(jié)，我也會在聽到相關(guān)推薦后給予及時評價。并且，我還會不定期地對學(xué)生的自評、點評做書面抽查和評分。這些措施，讓我這個語文老師做得還不是很累，最關(guān)鍵的是，讓我的這些大山溝里的孩子們的作文水平有了提升，這是讓我最開心的事。
