今日，學(xué)校組織了迎新晚會(huì)。節(jié)目還沒開始，學(xué)生已經(jīng)是非常興奮，玩起人浪了。再后來，節(jié)目開始了，聽到歡呼聲、喝彩聲、喝倒彩聲越來越大，老師們有點(diǎn)坐不住了。我想，此種狀況是否表示我們的學(xué)生不文明？是否反映我們的風(fēng)氣不好？這樣繼續(xù)下去是否會(huì)失控？是否有安全隱患？是否要馬上制止他們？我發(fā)現(xiàn)不少老師不停地回頭張望，估計(jì)也是有著同樣的想法和擔(dān)憂。最終我還是放下了準(zhǔn)備聯(lián)系樓層上管理老師的手機(jī)。因?yàn)槲铱吹降母嗍菍W(xué)生善意的喝彩，盡情開懷地歡笑! 是什么激起學(xué)生的興奮之情？是的，過節(jié)了，又有精彩節(jié)目看，大家一起開心是應(yīng)該的！再想到平時(shí)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)，現(xiàn)又臨近期末復(fù)習(xí)，此時(shí)他們適度放松一下也是可以理解，說不定在一定程度上還有積極作用呢！再回想起每年的校運(yùn)會(huì)，不管是運(yùn)動(dòng)員，還是拉拉隊(duì)員，不管是有任務(wù)的，還是只是坐在看不見比賽的角落里的，都興高采烈，象過節(jié)一樣！事實(shí)上，每一次大型活動(dòng)取得成功，都少不了同學(xué)們的熱情參與，氣氛熱烈！可見，學(xué)生積極的情緒起到重要的作用。
學(xué)生群體情緒的調(diào)控是一種藝術(shù)。正如前面博文所說的“興奮得在課堂上大喊一聲，便進(jìn)了班主任的黑名單”的現(xiàn)象，就不應(yīng)該被一棍子打死，認(rèn)為是與老師作對(duì)！教育，要全面褪“黑”，我們老師就必須脫敏。摒棄狹隘的師道尊嚴(yán)，放下冠冕堂皇的教條，還有無限放大的責(zé)任，不要作錯(cuò)誤的類推，甚至無效的假設(shè)。面對(duì)學(xué)生群體情緒，只要不是失控，就不用隨意加以控制，允許他們盡情地釋放。
群體效應(yīng)在學(xué)生中影響非常大?？嘏c不控，關(guān)鍵看局面是否有序，是否良性，是否積極，是否有益群體身心。曾幾何時(shí)，學(xué)生宿舍“防火防盜，還要防著學(xué)生尖叫”。不少全寄宿的學(xué)校，都有類似的預(yù)防學(xué)生起哄經(jīng)歷。節(jié)假日期間，放長(zhǎng)假前一天晚上，考試結(jié)束當(dāng)天晚上，要洗澡時(shí)候卻停水了又未被預(yù)先告知等等，這些時(shí)候?qū)W生容易起哄，宿舍熄燈前后更是敏感時(shí)段。有些學(xué)校把全體班主任都安排“上陣”了，似乎進(jìn)入緊張的戒備狀態(tài)。如此局面，老師們疲于應(yīng)付。
學(xué)生起哄，是一種典型的學(xué)生群體情緒的發(fā)泄方式。究其原因，也許是個(gè)人壓抑，也許是對(duì)某些安排不滿，也許是考試緊張過后的宣泄，也許是僅僅覺得好玩。但是這些行為一經(jīng)蔓延，就會(huì)影響風(fēng)氣，影響學(xué)生作息，必須要控制。如何控？要講究藝術(shù)。群體的情緒靠堵是行不通的，而是在平時(shí)要勤于疏導(dǎo)，精細(xì)管理，做好“通氣”的工作。比如，要讓學(xué)生遇停水、停電等突發(fā)事情前有心理準(zhǔn)備，有應(yīng)急預(yù)案；日常教育中要培育和諧融洽的生生關(guān)系、師生關(guān)系，要營(yíng)造良好的群體氛圍。遇到突發(fā)事情，管理人員要及時(shí)解釋，有效溝通，使到信息對(duì)稱，取得學(xué)生理解、信任，有效控制場(chǎng)面。
善于引導(dǎo)學(xué)生群體正確輿論，有效疏導(dǎo)學(xué)生群體的情緒，及時(shí)調(diào)控學(xué)生群體的良性行為，充分利用群體的積極影響，效果會(huì)事半功倍！
