人格教育是有目的、有計劃地發(fā)展和完善受教育者的人格品質的教育活動，它的實施是一項較為巨大的工程，涉及多種變項，需要遵循必要的原則，實施的途徑和方式方法是多種多樣的，其功效各有千秋，不能絕對化。
因此，搞好人格教育，最有實際意義的莫過于對人格教育對策進行優(yōu)化組合，人格教育對策的優(yōu)化主要抓好以下幾方面的工作。
1. 激發(fā)自我建設的意識是核心
人是能動的、自主的，是萬物之靈。人具有選擇和自我調整的能力，人的自我意識在自身人格教育發(fā)展中發(fā)揮著組織者、推動者的作用，影響并塑造著人格品質結構的其他成分，和這些成分的相互關系，制約著個人行為?！叭魏瓮饨绲慕逃绊懚急仨毻ㄟ^受教育者內在積極性的發(fā)揮才能起作用?！?
從根本上講，人格的發(fā)展完善是個人主動自覺的過程，其成效主要依賴于個體人格自我建設意識的強弱和所付出的努力。自我意識發(fā)揮最快的時期，獨立性、自主性日益增強，作為教育者必須充分尊重和調動主體能動性，想方設法使初中生成為人格建設的主人，使其意識到自我的需要，自我存在的價值。要激發(fā)其進行人格建設的意向，確立人格建設的目標，培養(yǎng)他人格建設的方法和能力，依靠初中生人格自我建設積極性的發(fā)揮，教育者能給予受教育者最重要的幫助，應是喚起受教育者自我教育意識的高度覺醒。
2. 實施以提高文化素質為基本內容的綜合素質教育是基礎
構成人格的要素不少.但其核心是人的內在素質，即人的精神境界、思想意識、價值觀念，這一切無不與人的文化素質有關，與人的整體素質、綜合索質有關。文化素質既是人的整體素質的基礎，也是現代人格的基礎，較高的文化素質是形成現代人格的理想條件。文化素質體現著人的思維方式、價值取向，折射出人的信仰情感，體現人的精神風貌，代表著人的品位和品質，廣博的知識是提高自身修養(yǎng)，完善自我的重要基礎。培根說得好：“讀書使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭文學使人善辯”。知識能塑造人的性格。
可見，人格的教育與塑造必須以提高人的文化素質為前提和基礎，特別是面向初中生和面向知識經濟時代的人格教育更是如此。我在現實教育教學工作中注重以下幾點：一是走出應試教育的泥潭，切實落實德智體美勞全面發(fā)展的素質教育?？烤C合教育培養(yǎng)全面的素質；二是在擴大學生知識的同時，強化他們的思維訓練。思維素質是綜合索質的核心，人格的水平與思維能力有關；三是注重向學生傳授新思想，弘揚先進文化精神，學習新知識，及時用反映當代世界發(fā)展的新知識、新的科技影響他們，促使他們人格盡快現代化。
