現(xiàn)在的孩子生活在一個幸福的年代，在大人精心呵護下長大，個個都聰明、膽大、淘氣、頑皮、可愛。雖然我們常說淘氣和頑皮是孩子的天性，但這是有一定限度的，如果這種淘氣和頑皮已經(jīng)發(fā)展到不分時間、不分地點、不分事情，這就成了不聽話，這種習慣若不加以改正，將會直接影響到孩子的健康成長。日常生活中我們?？梢月牭竭@樣的報怨：“我那孩子不聽話，你不讓他做的事情，他偏工去做，他根本不聽大人講，真讓人頭疼。”我們還聽到過這樣的話：“我們班有幾個孩子特別吵，打人、撕書、破壞玩具都有他的份，你和他講道理，轉(zhuǎn)個身他就忘了。”我們應(yīng)該怎樣去面對和解決這些問題呢？我想談?wù)剮c看法。
首先，我認為應(yīng)該從孩子的家長入手。在我國古代經(jīng)典著作《周易·家人》就指出：“教以家為先”。我曾看過這樣一句話：“好父母和好家庭就是孩子的好學校。”我國古代著名教育家孔子也曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見家庭教育對孩子的影響是極大的。當孩子惹我們生氣時，如果我們不假思索開口就罵，動手就打，這通常是無濟于事的，而這樣的行為正是我們訓誡孩子不在做的，這樣一來我們的言行就成了一種反面教材，因此，我們應(yīng)該注意教育的方式和方法。
一、 和孩子一起做深呼吸
當孩子不聽話時，他們的情緒往往很不穩(wěn)定，這時我們先別急于訓斥，可以對孩子說：“來，讓我們一起安靜一下。”然后深吸一口氣，再慢慢地將氣吐出來，并示意孩子也這么做。大家都平定一下情緒。這種動作孩子很容易學會，等大人與孩子的情緒都平和了，解決問題才會有效。
我們要記?。喊l(fā)火時是不會有好的教育方法的。
二、問題環(huán)境的轉(zhuǎn)變
有時行為上的問題是不需要大聲叫嚷或爭吵就可以解決的，我們可以把問題的環(huán)境轉(zhuǎn)變一下。比如：不讓孩子玩剪刀，我們可以把剪刀收在孩子拿不到的地方，而不用大聲、反復地講：“不準玩剪刀。”要知道孩子的好奇心是很強的，越不讓玩，越好奇，就越想去試一試，而我們反復地講：“不準玩”，反而成了一種強化性提醒，更加引發(fā)了孩子的好奇心，其實我們只要把問題的環(huán)境轉(zhuǎn)變一下就可以了。
三、孩子也學會有責任感
責任感對于成人來說是應(yīng)該具備的，而對于孩子來說，是應(yīng)該培養(yǎng)的，它能使孩子進步，能使孩子產(chǎn)生自信心和自豪感。比如：孩子把玩具、圖書到處亂丟，不會收放到原處，這時我們應(yīng)該讓孩子知道這是他自己的事，應(yīng)該對孩子說：“你應(yīng)該把玩具收好，這是你的責任，因為是你在玩玩具，我相信你可以做好這件事，就像教師收書一樣快。”很多孩子樂意看到自己的進步，當聽到自己與大人相比較的評論時，他們會覺得很自豪。
四、交換角色進行體驗
在孩子的交往中，爭吵與沖突是無法避免的，孩子的心情、態(tài)度都會影響到他們之間的交往。當孩子之間發(fā)生沖突時，可以讓他們相互交換一下角色，互相體驗下，這樣做可以教導孩子哪些事要這樣做，哪些事不能這樣做。比如：兩個孩子在繪畫時發(fā)生沖突，一個孩子沒帶油畫棒，向另一個孩子借，而這個孩子又不愿意借，因此發(fā)生了沖突，借油畫棒的孩子出手打了不借油畫棒的孩子，這時，我們讓兩個孩子交換角色，讓他們再進入到借油畫棒的情景中，結(jié)果兩個孩子的沖突解決了，相互認識到自己的不對，不需要我們講什么道理，兩個孩子就相互諒解了對方。
五、讓孩子明確你給他的指示
孩子常因為不明確成人給他的指示而做出不當?shù)男袨?，因此，在我們要讓孩子學會聽話時，就必須讓孩子明確什么時候該怎么做。比如：有時在活動中孩子隨便發(fā)言，我們并不介意，而有的時候，這卻是一件很糟糕的事，因此，我們必須讓孩子知道什么時候可以隨便發(fā)言，什么時候不可以。我們可以出示兩張不同的牌子：一張是紅色畫有手形的，一張是綠色畫有口形的，并明確地告訴孩子：當活動區(qū)掛有紅色牌子時不能隨便發(fā)言，掛有綠色牌子時可以隨便發(fā)言，這樣的標志，小班的孩子都能明白，最主要的是必須讓孩子明確什么時候該怎樣做。
六、適度的懲戒
頑皮和淘氣是孩子的天性，也是他們的專利，但如果孩子一味任性而為，那將是很糟糕的一件事情，因此，當面對不聽話的孩子時，不能總是溫和地講道理，特別是在處理攻擊性行為和危險性行為時，我們必須要讓孩子懂得這些行為所產(chǎn)生的不良后果，讓孩子明白自己的行為是錯誤的、是不能再做的。比如：在手工活動時，有的孩子用剪刀去戳其他孩子的脖子，他雖然是無心要傷害誰，可是這樣做也說明了他不明白這種行為的危險性，因此，我們這時除了給他講道理外，還必須讓他受一點懲戒，我們可以讓他抬著小椅子一個人到活動室邊坐一會兒。這樣做的目的是為了讓孩子明白他的確做了一件與平時撕書、丟玩具不同性質(zhì)的錯事，是一件很危險的事情，是不能再做的事情。孩子獨自一人時會感到很難受，這樣他才能體會到這種事情的嚴重性后果，從而幫助他樹立是非觀念，我們才能達到教育孩子的目的。
七、直接向孩子表明你的態(tài)度
我在一本怎樣制止孩子犯錯誤的文章中看到這樣一段：精神健康專家有時直接用行動糾正孩子的不良行為。比如：看到自己的兒子伸手到別人盤子里取食物，可以將孩子的手輕輕地拉回到他自己的盤子里，并說：“這樣好，我喜歡你把手放在應(yīng)該放的地方。”當我們教育孩子要聽話時，不能只是講道理，我們還應(yīng)該加以引導和制止，當然應(yīng)該是友善、溫和的制止，而不是粗暴的干涉。比如：我們看到孩子把玩具丟在地上，準備離開時，我們可以用溫和且肯定的語氣對孩子說：“你可以把小熊送回家嗎？我會很高興的！”這樣一句話可以省去你許多句的道理。
八、以身作則，與孩子平等相交
孩子學習的一大特點是模仿，而家長和老師的言行舉止會成為孩子模仿的對象。“真正優(yōu)秀的教師，要極力防止自己的壞習性及于學生”（奧爾科特）。這一說法，我相信對于家長來說也是一樣的。當我們教育孩子要面對錯誤，勇于承認錯誤時，我們自己應(yīng)該以身作則，放下自己所謂的面子，與孩子平等相交，自己做錯了要主動向孩子說聲“對不起，是我錯了”。那么當孩子犯錯而面對錯誤時才會道歉，才會承認。
總之，要讓孩子聽話，我們只是發(fā)火、只是反復講道理是不夠的，讓我們都來進行一下深呼吸吧，只有在平靜的心態(tài)下才能想出教育的良方。讓我們都來倡導愛心教育吧！
最后，我想借用一句話來結(jié)尾：“好心情加好方法就是愛的教育！”
