制度一把管理的鎖 制度是一種嚴(yán)肅的愛
“學(xué)校無小事，事事皆教育”，但是在學(xué)校管理中，一些不注意的細(xì)枝末節(jié)，很可能會(huì)給教育抹上揮之不去的陰影。升旗儀式上學(xué)生立正、敬禮，有的教師卻視而不見；全校集會(huì)，要求學(xué)生專心聽講，可教師卻交頭接耳，甚至談笑風(fēng)生；要求師生“儀態(tài)端正、得體大方”，而總有少數(shù)人的發(fā)型、服飾叫人不敢茍同……所以說，于細(xì)微處見管理。而一個(gè)學(xué)校的精細(xì)化管理能否順利、有效的進(jìn)行，制度建設(shè)的保障作用必不可少，沒有規(guī)矩，無以成方圓。
記得有這樣一個(gè)寓言：一天一只袋鼠從籠子里跑出來。管理員見狀大驚，忙把籠子加高了一尺。結(jié)果，第二天袋鼠仍然從籠子里跑了出來，管理員便將籠子加高了一米。他以為從此袋鼠再也不會(huì)逃逸，但第三天，袋鼠竟又出現(xiàn)在了籠外。就在管理員接著將籠子加高的同時(shí)。旁邊籠子的河馬問袋鼠：“你覺得管理員把籠子加高到什么地步才算完？”袋鼠說：“我也不知道，只要他們繼續(xù)忘了鎖門的話，加高到多少米也沒有用。”
說到學(xué)校的制度文化建設(shè)就想到了這個(gè)寓言。制度之于一個(gè)學(xué)校的保障作用是毋庸置疑的，完備的制度有利于提高學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量，有利于促進(jìn)“以法治校”，提高師生的整體素質(zhì)，有利于增強(qiáng)學(xué)校工作的穩(wěn)定性和連續(xù)性。但是，也正因?yàn)楣芾碇贫冗@種不可替代的地位，在當(dāng)前學(xué)校的制度文化建設(shè)中，多數(shù)學(xué)校都過多的強(qiáng)調(diào)制度對(duì)于師生的約束面，就像前面提到的寓言一樣，籠子就是制度，加高籠子意味著讓制度更加嚴(yán)格，以增加犯錯(cuò)者的代價(jià)，卻忽視了一個(gè)問題，那就是如果學(xué)校的管理制度不夠健全，或者執(zhí)行管理制度的一系列配套措施不到位，管理責(zé)任不能落實(shí)，那么光“加高籠子”就只能壓抑教職員工的工作熱情，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，最終衍生出更為棘手的管理問題，產(chǎn)生新的管理漏洞。我校在制度文化建設(shè)中如何堅(jiān)持以人為本，將制度建設(shè)和人本思想較為完美結(jié)合起來的點(diǎn)滴感受，作一簡單總結(jié)：
一、領(lǐng)導(dǎo)者徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，成為學(xué)校人本制度管理的引擎
辦好學(xué)校，教師是基礎(chǔ)，校領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)校的生存與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。要想有效引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)班子必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身能力建設(shè)。為了統(tǒng)一思想，在校長的親自帶領(lǐng)下，全體班子成員幾年如一日，共同學(xué)習(xí)了《現(xiàn)代管理學(xué)》、《教育管理心理學(xué)》、《論高校教學(xué)管理中的激勵(lì)機(jī)制與人本關(guān)懷的結(jié)合》等多部管理學(xué)著作，每位領(lǐng)導(dǎo)都寫有一大本甚至幾本讀書筆記和心得體會(huì)。經(jīng)過長時(shí)間不間斷的研討及相互交流，終于逐漸形成了適合學(xué)校實(shí)際情況的制度建設(shè)原則，即制度管理和人文關(guān)懷相結(jié)合，其中包括組織目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合，制度的制定應(yīng)該兼顧群體人際關(guān)系和個(gè)人人際關(guān)系等等。
二、制度管理和人文關(guān)懷相結(jié)合， 為師生教學(xué)和學(xué)習(xí)提供有力的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)
我們知道，制度之所以有約束力，就在于制度化管理往往對(duì)事不對(duì)人，制度一旦確立，就得不折不扣的執(zhí)行，否則制度就會(huì)失去嚴(yán)肅性和權(quán)威性，但同時(shí)容易導(dǎo)致人文關(guān)懷的缺失。會(huì)引起師生內(nèi)心世界的封閉和缺乏對(duì)生活的熱情，工作的激情，從而給管理工作效率的進(jìn)一步提高造成很大困難。蒙牛集團(tuán)董事長牛根生特別推崇一句名言：管理是一種嚴(yán)肅的愛。因此，在堅(jiān)持常規(guī)化管理過程中，學(xué)校特別注重對(duì)教職工和學(xué)生的人文關(guān)懷：
1、抓好師德建設(shè)，打造一支團(tuán)結(jié)樂觀的團(tuán)隊(duì)組織
自從有了教師這一職業(yè)以來，就有了人類對(duì)師德的一些不同于對(duì)其它社會(huì)群體的不同的要求，不同時(shí)代師德也有著不同的內(nèi)涵，隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，隨著社會(huì)越來越重視教育，要求教師不僅要愛崗敬業(yè)獻(xiàn)身教育事業(yè)，還要以學(xué)生為本，善于做學(xué)生的工作，成為學(xué)生的良師益友，并且要有不斷的提高自己，勇于創(chuàng)新的精神。為全面貫徹落實(shí)師德建設(shè)精神，塑造一支修師德、鑄師魂、強(qiáng)師能、正師風(fēng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，學(xué)校在實(shí)踐中采取了以下幾方面主要措施：
用權(quán)利的維護(hù)帶動(dòng)教師的積極性。堅(jiān)持教代會(huì)制度，保障教職工參與學(xué)校重大決策的權(quán)力，對(duì)于如職稱晉升、干部任免、福利制度等關(guān)系到教師切身利益的事項(xiàng)，學(xué)校管理者注重與教職工溝通，并給教職工的參與權(quán)力以充分保障。
靠重用有能力教師激勵(lì)教師的工作熱情。學(xué)校在用人上重能力不重資歷，重水平不重文憑，按德才兼?zhèn)溥x人用人提拔人；07年一年就有6名骨干教師被充實(shí)到學(xué)校的管理層，有數(shù)十名教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)。
用真誠引導(dǎo)培養(yǎng)教師的自我規(guī)范意識(shí)。每月都組織全體教師觀看全國優(yōu)秀教師的講演、公開課錄像、事跡報(bào)告會(huì)等，并請(qǐng)來國內(nèi)比較著名的教育專家來校講座，鼓勵(lì)教師結(jié)合學(xué)校和自身實(shí)際對(duì)照檢查，找出差距，彌補(bǔ)不足。
靠榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)鼓舞教師的工作干勁。領(lǐng)導(dǎo)班子成員做到見困難就上，見榮譽(yù)就讓，榮譽(yù)向第一線教師傾斜。同時(shí)制定并落實(shí)《教職工評(píng)模選優(yōu)辦法》，用硬件說話，公平競爭，確保培樹的典型令人信服。
靠提高待遇辦實(shí)事穩(wěn)定教師隊(duì)伍。在市場經(jīng)濟(jì)的調(diào)整中，部分骨干教師的家屬先后下崗失業(yè)，加之個(gè)呷學(xué)校通過不正當(dāng)手段聘用教師，如何留住優(yōu)秀教師安心于本縣的教育工作，成為了穩(wěn)定教師隊(duì)伍的一項(xiàng)大事，學(xué)校為此積極爭取縣委縣政府領(lǐng)導(dǎo)的支持出臺(tái)政策，一方面盡量為教師家屬解決就業(yè)困難問題，另一方面穩(wěn)定了教師情緒，增強(qiáng)了他們愛崗敬業(yè)的熱情和干勁。
2、抓好學(xué)生賞識(shí)教育，營造健康和諧的學(xué)習(xí)氣氛
當(dāng)“素質(zhì)教育”這個(gè)名詞在中華大地生根發(fā)芽之際，“愉快教育”、“賞識(shí)教育”、“挫折教育”等一系列教育模式相應(yīng)地在“素質(zhì)教育”的基礎(chǔ)上誕生了。作為賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者和實(shí)行者，我校的賞識(shí)，并不是不懲罰，我們清楚的知道這個(gè)社會(huì)要警察監(jiān)獄、學(xué)校要校規(guī)校紀(jì)都是干什么的，是要教會(huì)人們尤其是成長中的孩子們知道什么是“對(duì)”，什么是“錯(cuò)”，什么是“是”，什么是“非”，所以，我們所說的賞識(shí)，指的是大多數(shù)行為習(xí)慣沒有原則性偏差的孩子。那么，對(duì)于真的犯了很大的錯(cuò)誤，需要懲罰的時(shí)候，我們的教師也會(huì)堅(jiān)持以下幾條原則：教師的懲罰只是手段，教育孩子學(xué)會(huì)自我教育才是根本目的。
首先是正面對(duì)待不回避。正視學(xué)生存在的錯(cuò)誤，并理解作為一個(gè)不斷成長的個(gè)體學(xué)生犯錯(cuò)誤是很正常的現(xiàn)象；
其次是把握尺度不動(dòng)氣。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們的教師能做到冷靜的對(duì)待錯(cuò)誤，這樣就能理智地分析學(xué)生的錯(cuò)誤根源，選擇適當(dāng)?shù)貞土P方式。
再次是選擇時(shí)機(jī)不傷害。我們的教師對(duì)學(xué)生的懲罰都會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，并且注意幫助學(xué)生樹立自尊與自信。
第四是堅(jiān)持“戰(zhàn)斗”不氣餒。對(duì)于我們縣城學(xué)校來說，生性頑劣的孩子比例占不在少數(shù)，面對(duì)這樣的孩子，我們的教師富有耐心與恒心，有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，用自己的愛心和耐心，一點(diǎn)一點(diǎn)把學(xué)生的劣習(xí)磨掉。
3、抓好愛心教育，讓校園充滿關(guān)懷和感恩
制度一經(jīng)建立，執(zhí)行是必然，那么，如何讓生硬的條條框框變得生動(dòng)起來，讓全校師生更容易接受，就成為了人本制度管理的一個(gè)重要課題。我校在不斷完善校園文化實(shí)施的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)“讓每面墻壁說話，讓每個(gè)角落育人”，通過設(shè)立文化長廊，文化櫥窗，文化走廊，讓“和諧、文明”在整個(gè)校園內(nèi)“無處不在，無時(shí)不有”，名人、名言、名校、名城、師生書法、照片等，陶冶學(xué)生的情操，催人奮進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)了環(huán)境育人。
此外，學(xué)校還加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛心教育和感恩教育工作。在過去的兩年中，學(xué)校每學(xué)期都對(duì)貧困生實(shí)行減免學(xué)雜費(fèi)政策，并動(dòng)員社會(huì)各界對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行救助。在全校師生的共同努力下，寬城一中救助貧困生基金會(huì)正式成立，并多方籌款二十余萬元，專門救助那些優(yōu)秀的貧困學(xué)生，解決了他們的后顧之憂。而對(duì)于受救助的貧困學(xué)子，學(xué)校的感恩教育及時(shí)，到位，受助學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭越來越足，成績?cè)絹碓胶茫瑢?duì)周圍同學(xué)的影響輻射作用越來越大，起到了條款所不能達(dá)到的良好效果。
在寬城一中半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展史中，原來的只有幾間破平房、十幾名正式教職工的落后境況如今已經(jīng)發(fā)展成為了河北省重點(diǎn)中學(xué)、省示范性高中，現(xiàn)在人們對(duì)于寬城一中最普遍的認(rèn)可是校風(fēng)正、教風(fēng)硬、學(xué)風(fēng)濃、成績優(yōu)，這其中得益于學(xué)校在管理中，始終銘記一句話：“制度一把管理的鎖，制度更是一種嚴(yán)肅的愛。”——堅(jiān)持以人為本，以教師為本、以學(xué)生為本，將人本思想和制度管理相結(jié)合，必將發(fā)揮教育管理的最大效率。
