“老師讓我們在課前預習，到課堂上以4人小組形式進行交流，很有趣。預習后，對老師提的問題有了自己的答案，誰不想站起來多發(fā)言呢？”這是重慶市天寶實驗學校學生們的心里話。自從開始踐行“以學生為本”的“生本”理念后，該校以改革課堂教學為抓手，切實減輕學生學習負擔，課堂面貌煥然一新。
為滿足學生個性發(fā)展需要，搭建多元化的學生培養(yǎng)平臺，真正實現因材施教，九龍坡區(qū)教委成立研究指導小組，采取課堂調研、觀摩研討等方式，深入全區(qū)65所中小學校與教師共同分析當前中小學生現狀，查找當前教育模式弊端；54名教研員分別定點聯(lián)系一所學校，參與、研究、組織和引領學校全面樹立“以生為本”的教育理念，讓教師根據學生特點隨時修改教案、隨時改變授課方式，解決了教師“一本教案用幾十年”的問題。
該區(qū)推行“立項一批‘生本’課堂教學改革專項課題、培養(yǎng)一批‘生本’課堂教學改革骨干教師與校長、打造一批‘生本’課堂教學改革示范學校”的措施，引導各學校變被動學習為主動學習。為切實解決學生課業(yè)負擔過重問題，確定以天寶實驗學校、建設一小等一批基地學校為龍頭，帶領全區(qū)學校積極實施“以生為本，減負提質”課堂教學改革。
在課程改革試驗中，教師走下講臺，從控制學生轉變?yōu)橐揽繉W生，從傳授者轉變?yōu)楹献髡?、服務者、引領者，讓學生走上講臺，成為課堂的主人。
改革讓學校發(fā)生了可喜的變化，新鮮有趣的課堂讓很多學生從過去的苦學、厭學轉變?yōu)楝F在的樂學、愿學。
為有效破解城鄉(xiāng)教育資源配置不合理的問題，九龍坡區(qū)組織實施教育“五化建設”。一是辦學條件標準化，對學校進行有效整合，基本消除了東部相對薄弱學校，爭取資金實施了重點項目建設，對部分學校進行了擴建。二是學校管理一體化，組織5對10所城鄉(xiāng)學校成功實行了“兩個法人單位、一個法人代表、一套領導班子、獨立核算、獨立核編”的管理體制一體化等管理模式，組織1200名城鄉(xiāng)教師進行結對幫扶。三是教師專業(yè)化，全區(qū)師資培訓經費比例由1．5％提高到2.5％，推行“導師制”培養(yǎng)，組織東部特級教師、骨干教師到西部學校送課獻課。四是關愛師生人文化，積極推進事業(yè)單位崗位比例設置工作和教師績效工資改革，今年6月全部兌現教師績效工資，為全區(qū)所有教師辦理了人身意外傷害保險，組織全體干部教師進行了體檢，對300余名困難職工給予資助。關愛貧困學生，深入實施“兩免一補”，對城市農村義務教育階段學生免收學雜費，對貧困學生免收課本費，對貧困寄宿學生補助生活費。五是教育發(fā)展特色化，堅持“一校一品、百花齊放”原則，推進學校特色化建設。
