諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授曾經(jīng)談及中國(guó)孩子與外國(guó)孩子的比較：中國(guó)的小孩對(duì)動(dòng)手不太感興趣，美國(guó)的孩子與中國(guó)孩子恰恰相反。中國(guó)的孩子并不是不會(huì)勞動(dòng)，而是我們給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。短短的幾句話，道出了國(guó)民對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)上的缺陷。
我國(guó)是一個(gè)具有勤勞美德傳統(tǒng)國(guó)家，很多人對(duì)后代的教育卻不想讓他們勞動(dòng)。根據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示：我國(guó)有超過(guò)90%的獨(dú)生子女很少上街購(gòu)物或在家打掃衛(wèi)生，超過(guò)60%的獨(dú)生子女從未或很少洗碗、洗衣服和燒飯做菜。中國(guó)城市的孩子日平均勞動(dòng)時(shí)間為11.32分鐘，不及美國(guó)孩子的六分之一。
一、勞動(dòng)意識(shí)缺失的根源。
1、傳統(tǒng)觀念的負(fù)累。
人們忽視勞動(dòng)教育的主要原因是輕視勞動(dòng)的傳統(tǒng)觀念所負(fù)累?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”等貴賤等級(jí)觀念，一直束縛著人們的教育觀。不少家長(zhǎng)說(shuō)：“當(dāng)牛作馬也要讓孩子讀好書(shū)，有出息?！彼^“出息”，也就是脫離勞動(dòng)。
2、受應(yīng)試教育制約，勞動(dòng)教育重視不足，力度不強(qiáng)。
根據(jù)教育部的要求，小學(xué)應(yīng)開(kāi)設(shè)《勞動(dòng)》課，中學(xué)應(yīng)開(kāi)設(shè)《勞動(dòng)技術(shù)》課。但在不少學(xué)校，受應(yīng)試教育所制約，勞動(dòng)教育課程并未受到應(yīng)有的重視。有的說(shuō)專(zhuān)職教師缺乏，有的以沒(méi)有實(shí)踐基地為借口，更甚者就連《勞動(dòng)》課也難從課程表上找到。大多數(shù)學(xué)校往往只是安排學(xué)生參加一些值日打掃衛(wèi)生之類(lèi)的勞動(dòng)，而個(gè)別家長(zhǎng)還出現(xiàn)了為孩子代勞的現(xiàn)象。
3、家長(zhǎng)養(yǎng)育觀念的片面性。
部分家長(zhǎng)把優(yōu)生優(yōu)育片面而狹隘地理解成單一的智力培養(yǎng)，認(rèn)為勞動(dòng)與成才是矛盾的。因此過(guò)度地呵護(hù)孩子，代替孩子勞動(dòng)，把孩子漸漸地養(yǎng)成了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的“小皇帝”。
二、培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念，塑造自主意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“勞動(dòng)，不僅僅意味著實(shí)際能力和技巧，而且首先意味著智力的發(fā)展，意味著思維和語(yǔ)言的修養(yǎng)。”勞動(dòng)不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)，而且對(duì)孩子自主意識(shí)的增強(qiáng)和良好的心理素質(zhì)形成起著重要的作用。
1、勞動(dòng)必然促進(jìn)智力的發(fā)展。
古語(yǔ)云：心靈手巧。心靈自然手巧，反過(guò)來(lái)，手巧也促進(jìn)了心靈。通過(guò)勞動(dòng)，可以使孩子更深入地了解事物間存在著的內(nèi)在聯(lián)系，使之更好地接受新的知識(shí)，增強(qiáng)理解能力，激發(fā)求知欲和好奇心。孩子經(jīng)常幫助做家務(wù)活，能逐步理解家庭生活和持家的艱辛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。
2、勞動(dòng)與孩子創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系密切。
一切自然科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，幾乎都是在動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)中迸發(fā)出火花和產(chǎn)生靈感的。阿基米德在洗澡時(shí)注意到水上升的容積等于自己的體積，從而發(fā)現(xiàn)了阿基米德定律；米丘林３歲時(shí)就開(kāi)始在果園中參加勞動(dòng)，8歲時(shí)就學(xué)會(huì)了果樹(shù)的嫁接。他的一生為人類(lèi)創(chuàng)造了2000多果樹(shù)的新品種?？茖W(xué)是從人腦和手中產(chǎn)生的。未經(jīng)過(guò)動(dòng)手和實(shí)踐，思維和想像往往不夠深刻，不是脫離了實(shí)際，就是顯得蒼白無(wú)力。書(shū)呆子成不了發(fā)明家，也是這個(gè)道理。
3、動(dòng)手勞作有助于培養(yǎng)孩子的生存能力，提高心理素質(zhì)。
美國(guó)第40屆總統(tǒng)里根、第41屆總統(tǒng)布什都從小參加勞動(dòng)。事實(shí)上布什的家里并不窮，父親讓他從小參加勞動(dòng)的目的在于培養(yǎng)他的自主意識(shí)。孩子通過(guò)勞動(dòng)會(huì)親自體驗(yàn)到勞動(dòng)果實(shí)來(lái)之不易，逐漸明白要珍惜別人的勞動(dòng)成果，這有利于形成儉樸意識(shí)和珍惜物品的習(xí)慣。假如我們從小就教育孩子：世上除了陽(yáng)光和空氣，一切都必須付出勞動(dòng)才能獲取。要求孩子從小做些力所能及的事情，他們就會(huì)在勞動(dòng)的過(guò)程中懂得，物質(zhì)世界沒(méi)有不勞而獲的東西，從小樹(shù)立勞動(dòng)觀念。
不少勞作都是在集體的協(xié)作中完成的。集體勞動(dòng)有助于建立和諧的人際關(guān)系，提高承受挫折的能力和陶冶心境，使孩子保持積極、進(jìn)取、樂(lè)觀的心態(tài)，這對(duì)于孩子將來(lái)的生活和工作將是極為重要的。
生活于日趨激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，為了使孩子們長(zhǎng)大后能更好地適應(yīng)社會(huì)需求，我們必須更新觀念，重視勞動(dòng)與人的素質(zhì)提高的密切關(guān)系，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，重視勞動(dòng)訓(xùn)練，提高孩子的勞動(dòng)意識(shí)，使之逐步成長(zhǎng)為自立、自強(qiáng)、多能的高素質(zhì)新一代。
