為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》中提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)者自己能自覺(jué)、主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，并能用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，是學(xué)習(xí)者自己成為學(xué)習(xí)“主人”的能力。由于長(zhǎng)期在英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)多地應(yīng)用教師“灌輸式”、學(xué)生“接受式”教學(xué)，致使學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏興趣，更談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了適應(yīng)課程改革的需要，使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。那么，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)看法和做法。
一、 自主學(xué)習(xí)問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！焙Ｉひ舱f(shuō)過(guò)：“提出正確問(wèn)題往往等于解決問(wèn)題的大半。”因此，教師要充分挖掘教材中有利于學(xué)生思維發(fā)展的因素，激起創(chuàng)造思維的火花，設(shè)計(jì)問(wèn)題要新，注意問(wèn)題的開(kāi)放性、答案的非唯一性，只要言之有理，允許不同的見(jiàn)解并存，讓不同的學(xué)生從不同的角度考慮。既能順向思維，又能逆向思維，甚至改變以往的思維形式。鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生人人都能體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的愉快。
二、 自主學(xué)習(xí)中不能忽視教師的主導(dǎo)作用
自主學(xué)習(xí)就是從引導(dǎo)學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)的觀念、培養(yǎng)自主性入手，以教材為載體，使學(xué)生以“自由表達(dá)”等方式，并認(rèn)識(shí)自身在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中的作用，使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性而進(jìn)行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)；是通過(guò)師生互動(dòng)、師生合作，改變被動(dòng)接受和封閉的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)教師設(shè)置一定的情景，激勵(lì)他們獲取知識(shí)的欲望來(lái)質(zhì)疑問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在思考中質(zhì)疑，在解決中理解，在理解中創(chuàng)新。突出學(xué)生主體并不是教師在課堂上撒手不管，教師既是組織者，又是引導(dǎo)者，在課前營(yíng)造一種民主、開(kāi)放、和諧的氛圍。為了營(yíng)造學(xué)生自主參與、互動(dòng)交流的課堂氛圍，在每節(jié)課中，英語(yǔ)教師應(yīng)努力把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，把現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂；努力采用新穎多樣的課堂教學(xué)形式，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自主意識(shí)，并不斷提高克服各種困難和障礙的能力，成為學(xué)習(xí)的主人。
如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，教師可利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫設(shè)置情境，讓學(xué)生上講臺(tái)模仿一些動(dòng)作，讓學(xué)生在輕松活潑的課堂氣氛中學(xué)習(xí)枯燥的語(yǔ)法，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、重視引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
俗話說(shuō)：習(xí)慣成自然，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更要注意從培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣入手。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣后，自主學(xué)習(xí)的能力也就自然得到了提高。
1. 培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣
學(xué)生若課前主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，將有利于學(xué)生課堂的聽(tīng)講，也可以使學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間參與各種練習(xí)活動(dòng)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣不可能天生就具有。這些都需要教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)剛開(kāi)始時(shí)，慢慢引導(dǎo)、點(diǎn)撥，更需要早期的督促、激勵(lì)。開(kāi)始，教師應(yīng)先向?qū)W生介紹預(yù)習(xí)的策略，學(xué)會(huì)查字典可有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，遇到難點(diǎn)要做記號(hào)，以便上課有的放矢，突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。在開(kāi)始階段注意反復(fù)檢查和督促。
2. 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持讀的習(xí)慣
讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的、最直接的、最有效的學(xué)習(xí)方法。讀，要爭(zhēng)取能將學(xué)過(guò)的課文讀熟，熟不只是機(jī)械的死讀、念經(jīng)似的重復(fù)，有口無(wú)心，要在讀完后，爭(zhēng)取讀后能將重要語(yǔ)句和段落背誦出來(lái)，結(jié)合實(shí)際將讀過(guò)的語(yǔ)言運(yùn)用起來(lái)。要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地?cái)U(kuò)大自己的閱讀量，需要教師對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)要有很好的備課。教師必須要選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相匹配的、與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)?、有趣味性的課外閱讀材料來(lái)供學(xué)生平時(shí)閱讀。
當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己一段時(shí)間的努力，獲得一定的成功時(shí)，便會(huì)從中獲得學(xué)習(xí)的喜悅和自信，便會(huì)加強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的干勁，會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地按教師制定的要求去進(jìn)行每天的預(yù)習(xí)，形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在閱讀的同時(shí)，還可以增強(qiáng)單詞的理解、記憶，擴(kuò)大詞匯量，更能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。因此，學(xué)生自覺(jué)擴(kuò)大閱讀量是提高英語(yǔ)水平的有效途徑。
以上就自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)談了幾點(diǎn)不成熟的看法，在新一輪課程改革的今天，我們要把握好自主學(xué)習(xí)的尺度，突出學(xué)生主體，把學(xué)生引到自主學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)他們主動(dòng)發(fā)言、積極發(fā)言、善于思考的態(tài)度和健康人格，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。