【摘要】隨著各地對(duì)學(xué)生“減負(fù)”問題的重視，“減負(fù)”不斷推行，但是其在實(shí)踐中的推進(jìn)也是一把雙刃劍。那么如何在班級(jí)管理中尋求突破、讓學(xué)生適應(yīng)形勢(shì)，班級(jí)工作達(dá)到減負(fù)增效的境界，這就是當(dāng)前一線班主任需要研究的重要課題。本文就班級(jí)管理如何適應(yīng)新的形勢(shì)提出一些想法，也為提高班級(jí)管理工作的實(shí)效性做幾點(diǎn)的思考。

在“減負(fù)”的大背景下，班主任應(yīng)該做些什么，如何進(jìn)行班級(jí)管理才能適應(yīng)當(dāng)前的新的教育形勢(shì)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該在班級(jí)管理中落實(shí)減負(fù)增效的措施，力改傳統(tǒng)的班級(jí)管理的手法，更好更快地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

1.心理減負(fù)是減負(fù)增效的關(guān)鍵要點(diǎn)

隨著“減負(fù)”的推進(jìn)，學(xué)校不給學(xué)生補(bǔ)課，同時(shí)也減少在校學(xué)習(xí)時(shí)間和作業(yè)，可有些家長(zhǎng)卻要去書店為自己的孩子購買學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，這實(shí)際上在學(xué)業(yè)方面不僅沒有能真正“減負(fù)”，而且更重要的是也增加了我們學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而同時(shí)學(xué)生在當(dāng)現(xiàn)教育的進(jìn)度慢下來，在校學(xué)習(xí)時(shí)間急劇減少的情況下，不少學(xué)生有點(diǎn)無所適從，在參加各種組織活動(dòng)時(shí)心中更多了些焦慮；隨著考試次數(shù)銳減，對(duì)考試心中也存在著恐懼。因此現(xiàn)在首先需要解決的是新形勢(shì)下新的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)造成的壓力如何緩解的問題，這是現(xiàn)在當(dāng)前“減負(fù)”的大課題。研究表明，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)是造成他們學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的主要原因之一。因?yàn)榕d趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說更是如此，有一定的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將如饑似渴的學(xué)習(xí)，也不會(huì)將學(xué)習(xí)和作業(yè)視為負(fù)擔(dān)，即使占用了他們的娛樂和休息時(shí)間；而如果學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，即使沒有太多的補(bǔ)課和作業(yè)，他們也會(huì)把必要的學(xué)習(xí)、作業(yè)與考試看作是一種非常沉重的負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在的問題就在于，對(duì)于部分學(xué)生來說，學(xué)校的學(xué)習(xí)并沒有太多的樂趣，學(xué)習(xí)對(duì)他們已經(jīng)成為一種負(fù)擔(dān)，因此，減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，就要利用科學(xué)的方式讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)體，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，明確自己學(xué)習(xí)的目的，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的責(zé)任意識(shí)，盡最大努力改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，從而變學(xué)業(yè)“負(fù)擔(dān)”為學(xué)習(xí)“任務(wù)”，體會(huì)學(xué)習(xí)中的成功感和樂趣，逐步過渡到“享受學(xué)習(xí)”的境界。因此，在全社會(huì)都在關(guān)心學(xué)生課業(yè)減負(fù)的同時(shí)，我們不要忘記還要為學(xué)生的心理減負(fù)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是減負(fù)增效的有效途徑

在大量的自由學(xué)習(xí)時(shí)間面前，我們的很多同學(xué)開始很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)有些盲然，因?yàn)橐郧岸际墙處煚恐?，現(xiàn)在開始放手自己走。經(jīng)過觀察、了解和分析，不少學(xué)生往往容易忽略的環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)和小結(jié)，而這兩個(gè)環(huán)節(jié)卻恰恰是提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。除了對(duì)此進(jìn)行必要的說教外，班級(jí)上可以以主題班會(huì)的形式，著重結(jié)合一些優(yōu)秀學(xué)生的有益做法和效果現(xiàn)身說法，幫助一部分學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)方法的總體感知和操作要領(lǐng)，包括某一個(gè)學(xué)科、某一個(gè)環(huán)節(jié)等細(xì)節(jié)問題，這樣在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)方法和內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面就取得了良好效果。我國(guó)著名人民教育家陶行知就曾說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！边@段話闡述了教師教學(xué)中必須重視學(xué)法的指導(dǎo)。

3.培養(yǎng)得力的班干部隊(duì)伍是減負(fù)增效的有力保障

班干部是班級(jí)的骨干，他們就是班主任的得力助手，要注重在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生干部，他們不僅要學(xué)習(xí)成績(jī)好，思想品質(zhì)好，而且要組織與領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)，交際范圍廣，溝通與變通能力強(qiáng)，這樣，他們的能力不僅能得到老師的認(rèn)可，更是能得到同學(xué)們的尊重。那么，怎樣才能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)與訓(xùn)練呢？這就要在通過對(duì)全體學(xué)生的教育前提下，也需班干部花心思去想怎樣把自己的班級(jí)管理得更有特色，更有活力，更有人情味，怎樣在活動(dòng)中讓自己的班級(jí)表現(xiàn)得更突出，如何取得更加優(yōu)異的成績(jī)。久而久之，班干部的組織能力得到提升，事事帶頭的習(xí)慣慢慢培養(yǎng)，責(zé)任感逐漸形成，主人翁意識(shí)增強(qiáng)，參與與管理意識(shí)增強(qiáng)。要知道，沒有活動(dòng)的鍛煉與洗禮，是不可能培養(yǎng)出一支精干的學(xué)生干部隊(duì)伍，而一支學(xué)生信任、老師放心、有較強(qiáng)凝聚力、號(hào)召力、執(zhí)行力的班干部隊(duì)伍是規(guī)范辦學(xué)后班集體中的學(xué)生領(lǐng)袖，他們將具有班主任也無法替代的巨大作用。

4.注重班級(jí)文化制度建設(shè)是減負(fù)增效的必由之路

班集體是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是教師教書育人的主要陣地，也是學(xué)生道德品德養(yǎng)成、健全人格形成以及素質(zhì)能力培養(yǎng)的主要載體?，F(xiàn)在在校學(xué)習(xí)與受教育的時(shí)間少了，就必須要減負(fù)增效，要通過班風(fēng)建設(shè)以及各類班級(jí)文化活動(dòng)的開展，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)前背景下，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)必須首先要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神培育，營(yíng)造和諧共進(jìn)的班級(jí)氛圍，將團(tuán)結(jié)向上共同進(jìn)步成為全體班級(jí)成員的共同愿景。蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。同時(shí)，班級(jí)文化建設(shè)要有特色，要符合班級(jí)發(fā)展實(shí)際，符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)個(gè)性化的班級(jí)環(huán)境。同時(shí)要確立具有共同價(jià)值取向的班級(jí)目標(biāo)來規(guī)范班級(jí)管理，可以充分發(fā)揮班干部和全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與目標(biāo)制定，再將班級(jí)目標(biāo)落實(shí)到班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的各個(gè)方面。班級(jí)也要注重組織開展好有吸引力的班級(jí)活動(dòng)。有影響、有特色、有內(nèi)涵的班級(jí)活動(dòng)是活躍班級(jí)氣氛，增強(qiáng)班級(jí)活力，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)的有效方式，也是展示學(xué)生風(fēng)采、鍛煉學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力的有效途徑。

二、班級(jí)管理的實(shí)踐反思

1.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，堅(jiān)實(shí)家庭教育的力度

觀察實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在走讀生有大量的在家時(shí)間，由于家庭教育的某些不利，可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生厭學(xué)、不少學(xué)生在思想行為上表現(xiàn)為個(gè)性較強(qiáng)，集體觀念淡薄。因?yàn)榧彝ズ蛯W(xué)校，是學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)重要環(huán)境，二者對(duì)學(xué)生施加的教育影響，缺一不可。從實(shí)踐來看，要讓每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分發(fā)展，既要靠教師也要靠家長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。但在家時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)生也容易受不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，只有靠家庭教育來補(bǔ)救。如放學(xué)后，有個(gè)別學(xué)生不回家，打籃球，去上網(wǎng)等。這些，都需要及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)手進(jìn)行教育才行。因此，現(xiàn)在為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)就是要充分發(fā)掘家庭教育這塊資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)孩子進(jìn)行教育，這樣，學(xué)校教育和家庭教育完美地結(jié)合。有了家長(zhǎng)的支持，班主任工作就有了底氣和魅力，同時(shí)我們班主任老師誠(chéng)心誠(chéng)意的幫助家長(zhǎng)進(jìn)行成功家教，實(shí)際上就是幫助自己做好了班級(jí)管理工作，就會(huì)使我們的班級(jí)管理工作省心、省力、優(yōu)質(zhì)、高效、成功！

2.科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，摒棄“全能”教育思想

班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)核心就是要以學(xué)生及其發(fā)展為中心。因此，除了對(duì)課堂教學(xué)從過程到結(jié)果進(jìn)行等級(jí)模糊評(píng)價(jià)外，更應(yīng)注重學(xué)生在達(dá)成目標(biāo)過程中的發(fā)展，尤其是學(xué)生的反思、調(diào)整與改進(jìn)，以促進(jìn)他們自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控能力的形成與發(fā)展。因材施教貫穿于整個(gè)教育過程和環(huán)節(jié)，它是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”目標(biāo)的中心和宗旨。由于各方面的影響和制約，學(xué)生性格、氣質(zhì)、興趣、能力互有差異。我們?cè)诠芾砝砟钪袘?yīng)克服盲目追求高升學(xué)率的意識(shí)，不能扭曲了“人才”的定義，多強(qiáng)調(diào)“人性”與“民主”，擺正“人才”的本質(zhì)涵義，保護(hù)學(xué)生的興趣。其實(shí)“沒有教不好的學(xué)生”，只是為每個(gè)學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)是不同的、是量力而行的、是經(jīng)過個(gè)人努力都是可以達(dá)到的。用這樣的目標(biāo)來激勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，既符合客觀規(guī)律，又切實(shí)可行，調(diào)動(dòng)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性。班級(jí)應(yīng)該開展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂。讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)除了聽寫讀之外，還可以唱畫跳，讓他們看到自己的閃光點(diǎn)，明白自己在寫上是弱者，但在畫上是強(qiáng)者，在讀上稍許遜色，但在跳上勝人一籌……改善評(píng)價(jià)體制，讓每個(gè)學(xué)生閃光的評(píng)價(jià)根本目的，是促進(jìn)教育對(duì)象生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。教育的素質(zhì)化強(qiáng)調(diào)的是“全面”而非“全能”發(fā)展。因人而施教，這才是教育。將因材施教也貫穿于班級(jí)管理中，它是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”目標(biāo)的中心和宗旨。如班級(jí)在學(xué)習(xí)管理上設(shè)計(jì)了如下的表格實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多元評(píng)價(jià)。

3.高揚(yáng)學(xué)生的主體性，走出“減負(fù)”誤區(qū)

當(dāng)前有些班主任認(rèn)為減負(fù)就是卸掉學(xué)生學(xué)業(yè)上的一切負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，班級(jí)上宣傳讓學(xué)生可適度放松，因?yàn)槿⊥瑢W(xué)學(xué)習(xí)都是這樣（松弛下來了），你不用多擔(dān)心，這樣，教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)受到影響。其實(shí)，減負(fù)不是卸掉學(xué)生應(yīng)有的負(fù)擔(dān)，減負(fù)不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，“減負(fù)”的真正目的是有效地落實(shí)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，給學(xué)生的健康成長(zhǎng)及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提供寬松環(huán)境。這就需要我們班主任要及時(shí)做好學(xué)生的思想工作，教育學(xué)生如何安排自己的學(xué)習(xí)與生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處。同時(shí)，我們要認(rèn)識(shí)到，減負(fù)實(shí)際是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，要經(jīng)歷精減——膨脹——再精減的過程。學(xué)生的負(fù)擔(dān)真正減下來，不是朝夕之功，只要我們的應(yīng)試教育改革不到位，學(xué)生的負(fù)擔(dān)難免會(huì)出現(xiàn)反彈。要想真正減出成效，必須依靠社會(huì)、學(xué)校、家庭的通力合作，依靠長(zhǎng)期的深入實(shí)施，憑一時(shí)半刻所采取的一兩項(xiàng)措施就一蹴而就是不可能的。我們應(yīng)堅(jiān)定減負(fù)的信念，從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。班級(jí)工作中要大力做好減負(fù)的輿論宣傳工作。同時(shí)做好家長(zhǎng)的思想工作，幫助家長(zhǎng)理解減負(fù)的意義，使家長(zhǎng)能與學(xué)校配合，淡化孩子的成績(jī)名次，注重孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。