促進學生社會理想的形成
時間：2014/5/9
1.學生成長亟需理想教育
案例一學生甲，初一學生。甲對知識充滿了好奇，有著很廣的知識面，經(jīng)常和老師討論各方面的問題，他的理想是考上清華大學（至少是重點大學）。但是，在如何實現(xiàn)理想方面卻是不太現(xiàn)實的。首先，學生存在著偏科現(xiàn)象。比如，喜歡數(shù)理化，不喜歡語文、英語、政治、歷史。平時里自學鉆研數(shù)理化，然而對其他學科是敷衍應付。老師進行勸導說，不把各科學好是不可能考進重點大學的。他的解決方式是：我要考數(shù)理化奧賽，到高三時我要讓清華北大破格錄取。
案例二學生乙，初二學生。乙對學習不感興趣。究其原因，學生的家庭背景對其影響較大，家里父母文化水平不高，但卻是私營企業(yè)老板，年收入比較多。因此，學生說，自己想將來跟著父親做生意。但是現(xiàn)在學習的知識似乎沒有用，所以不想學。
類似上述案例出現(xiàn)的問題，其實在中小學生當中是相當普遍的。它反映了學生在建立理想時存在的兩個問題：一是缺乏理想或者現(xiàn)有的理想是不科學的；二是對于如何實現(xiàn)理想缺乏現(xiàn)實的途徑。這與中小學生的心理特點相符，但與此同時，也顯示出學校教育教學對學生理想進行引導的必要性。
從心理上看，小學生的理想常常表現(xiàn)為具體形象，但多屬天真幻想；初中學生的理想與社會性交織，但往往比較浪漫；高中階段則較重視現(xiàn)實性，但面臨未來生活與道德的選擇，內心沖突尖銳激烈。他們共性的問題在于，缺乏對社會的科學認識，因而缺乏科學性和現(xiàn)實性。引導學生克服這些局限對于促進學生發(fā)展是非常重要的。
然而，實踐領域的忽視或效果不佳導致了學生心理及行為上出現(xiàn)的各種問題。有關學者的問卷調查已經(jīng)證明了這一點?！霸谝恍┪茨芎芎玫貥淞⑷松硐氲膶W生中，日常使用頻率最高的口頭語是‘沒勁’。在沒有理想追求日子里過得空虛無聊，‘跟著感覺走’成了這些學生的日常行為準則。他們片面追求感官物質利益的刺激，盲目攀比消費，不能規(guī)劃自己的近期目標，無心向學，早戀現(xiàn)象嚴重……”同時，與此相伴的是學生在學校里違紀頻頻，增加了學校管理許多不必要的負擔。
2.目前學生理想教育的缺陷
一直以來，理想教育存在著個人理想與社會理想相脫節(jié)的傾向。具體表現(xiàn)在，第一，從教育目的上看，理想教育被等同于社會理想教育，而忽視學生的生活理想、個人道德理想和職業(yè)理想的教育。第二，從教育方法上看，大多是形而上學的說教，導致學生的冷漠甚至懷疑，而真正忽視了學生個人的理想需要。第三，從教育方式上看，理想教育一直是通過思想政治教育教學進行的，而忽視理想教育其實也是其他各科教學的任務之一。一句話，理想教育“目中無人”。
3.問題更因時代而凸顯
一般認為，個人理想涉及到個人美好未來，包括生活理想、職業(yè)理想和道德理想。社會理想涉及到社會美好未來，如實現(xiàn)“四個現(xiàn)代化”，把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家和建設共產主義等，它反映著社會發(fā)展的需要和全社會人的共同愿望。問題在于，社會理想是純粹意識形態(tài)的東西，還是學生發(fā)展的必然要求？個人理想與社會理想有何聯(lián)系？其作用機制何在？對這些問題的解決不僅有助于提高理想教育的效果，更有著深刻的社會意義。隨著我國改革開放的逐步深入和市場經(jīng)濟體制的日益完善與發(fā)展，個人的命運與社會緊密相連，如何處理個人理想與社會理想之間的關系不僅牽涉到個人的生存與發(fā)展問題，也牽涉到社會的發(fā)展問題，因此成為新時期必須要探討和解決的基本問題。
二、 理論探索：追尋個人理想與社會理想的關系
1.哲學分析：個人理想是一種社會建構
哲學的價值在于對事物本身的反思與批判，它分析事物存在的依據(jù)及其發(fā)展趨勢。理想存在的依據(jù)何在？個人理想與社會理想的關系依據(jù)何在？哲學的分析將給我們理解社會理想與個人理想之間的關系提供理論基礎。
“理想是從事實踐活動的人，以客觀的現(xiàn)實為依據(jù)，把事物發(fā)展的可能性與人的需要結合起來所構想出來的關于未來的觀念形態(tài)。理想的本質特征是合規(guī)律性、合目的性和社會歷史性?！庇纱宋覀兛梢钥闯觯紫?，理想是建立在個人的需要基礎之上的。馬克思說：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益相關”。而利益反映的正是個人的需要。所以，“理想是對人們的需要和利益的反映，體現(xiàn)著人的目的要求”。其次，個人理想的建立必須合乎規(guī)律。個人是社會中的人，社會是人的存在方式，人的需要與理想最終要受到社會的制約和檢驗。因此，個人的需要并不是其自發(fā)的“我想要”，它具有社會性，我們需要將個體的“我想要”轉換為符合一定社會發(fā)展規(guī)律的客觀的、自覺的需要。
上述分析給我們的啟示是：個人理想與社會理想的密切關系其實來源于個人與社會的密切關系。社會理想是個人理想建立與實現(xiàn)的直接依據(jù)。具體而言，個人理想如何在與社會理想的關系中實現(xiàn)？社會學的研究給我們分析了個人理想與社會理想之間的作用機制。
2.社會學分析：個人理想與社會理想之間是如何作用的
我國著名社會學家鄭杭生教授在《科學把握當代社會核心特征的基礎》中指出，當代個人與社會關系的三大特征與實質：同向諧變、逆向沖突和相互建構。這給我們分析個人理想與社會理想關系提供了理論指導。第一，個人理想與社會理想也存在著同向諧變關系。社會理想的實現(xiàn)是以社會物質文明、政治文明、精神文明的發(fā)展為標志的，它“拓寬了人的資源需求”，“提供了獲取資源的更多機會”，“進一步激活了個人的攫取欲、占有欲和消費欲”。與此同時，個人理想的進一步發(fā)展必然對社會發(fā)展提出新的要求，成為社會發(fā)展新的動力。第二，個人理想與社會理想也存在著逆向沖突關系。社會也會成為影響人發(fā)展的負面因素從而成為異化的東西。異化的社會阻礙人的發(fā)展，而人要發(fā)展，就需要承擔起改造社會的理想，在改造社會中實現(xiàn)社會理想和個人理想。然而，這個過程是復雜的，個人理想與社會理想之間是相互構建的關系?！霸谥C變和沖突雙向過程中，個人與社會都希望按照自己的理念規(guī)定來改變對方，然而結果是由對方型塑和構建了自己。個人一再理解到，他不可能獨獲解放、獨享自由，他只能在自己的社會中找到或創(chuàng)建能夠擁有的自由度；社會也發(fā)現(xiàn)，在它刻意型塑個人的過程中，卻由個人型塑了自己。所以，個人的生活目標不只是個人的生活選擇和意義賦予問題，它也反映著一個社會所能提供的機會與前途?！?br /> 由此，我們得出如下結論：第一，個人理想與社會理想的一致性成為二者相互轉變的共同基礎；第二，個人理想與現(xiàn)實的沖突，成為個人社會理想形成的現(xiàn)實條件；第三，個人理想與社會理想的相互建構，成為個人理想和社會理想相互轉化的核心機制。社會學給我們提供了個人理想社會建構的基本規(guī)律。
3.經(jīng)濟學分析：市場經(jīng)濟是聯(lián)系個人理想和社會理想的現(xiàn)實社會平臺
經(jīng)濟學研究經(jīng)濟活動和經(jīng)濟關系，其對人與社會之間的經(jīng)濟利益關系的研究為我們探索個人理想和社會理想的關系提供了新的視角。
在我國，實行社會主義市場經(jīng)濟體制，這決定了個人理想實現(xiàn)的社會平臺。首先，個人理想能否實現(xiàn)要取決于社會是否需要以及需要的程度。在我國，勞動力成為商品的條件依然存在，勞動力通過市場進入生產過程。因此，個人理想的確立與社會發(fā)展的需要緊密相關，而市場需求正是社會需求的反映。市場機制把個人理想與社會理想?yún)f(xié)調起來。其次，個人理想與社會需要契合的程度，影響著個體勞動力價值的高低。從我國的分配體制來看，我國實行以按勞分配為主多種分配方式并存的分配制度。按勞分配以社會必要勞動時間為基礎，借助于商品、貨幣形式通過市場來實現(xiàn)。按勞動力價值分配是勞動力的商品所有權的實現(xiàn)，是社會主義分配關系中的輔助因素。勞動力價值的大小要受勞動力自身的價值和市場供求關系來決定。所以，當個人確立自己的理想時，也要考慮市場的要求。一般情況下，個人理想越是能夠滿足社會需要，個人的社會價值就越高，越能夠在市場經(jīng)濟的今天獲得更好的發(fā)展。
4.心理學分析：個人理想的社會關注程度是衡量心理健康的重要標準
阿德勒個體心理學理論給我們提供了理論依據(jù)。首先，個人理想是理解人格的關鍵。人類行為的動力是由卑下向優(yōu)越的奮斗，每個個體都沿特定的方向為實現(xiàn)一種獨特的目標而奮斗。其次，個人理想的社會關注程度是個人心理健康的標準。阿德勒指出，“社會關注發(fā)展完善的人追求的不是個人的優(yōu)越，而是理想社會中所有人的完美。社會關注可以界定為與博愛有關的態(tài)度以及與人類種族的每個成員相通的情感。它本身體現(xiàn)的是為了社會的進步而不是個人的利益與他人的合作?！?br /> 啟示如下：第一，個人的理想是緣于個體生活的劣勢以及人的自卑，因此，追求成功或優(yōu)越是個人的動力。第二，個人理想必須要建立在對社會的密切關注的基礎上。
不同學科各種視角聯(lián)合起來使得我們對把握個人理想和社會理想的關系有了較為全面的把握。第一，個人與社會的密切聯(lián)系成為個人理想與社會理想統(tǒng)一的基礎。第二，個人發(fā)展需要與社會的沖突成為個人建立社會理想的重要原因，個人理想與社會理想的相互構建是個人理想形成的重要機制。第三，個人理想的社會滿足需要程度在市場經(jīng)濟的今天將影響到個人的生存和發(fā)展質量，也關系到社會的發(fā)展。第四，個人社會理想的建構與個體的心理健康緊密相關，是人的發(fā)展所必需的。所以，促成個人理想和社會理想之間的相互轉化不僅影響個體發(fā)展需要，也是社會發(fā)展的需要。
三、 理想教育：課堂教學具有獨特的作用
學生社會理想的形成是多種復雜因素綜合作用的結果。它是個人理想與社會理想相互建構的過程。課堂教學獨特作用何在？
1.課堂教學使得學生的個人理想由自發(fā)升華到自覺
自覺的理想是建立在對社會科學認識的基礎之上的。當學生在經(jīng)驗的基礎上科學認識到自己與社會之間的關系，認清自己的社會使命并使之成為自己現(xiàn)實的理想時，個人理想就由自發(fā)升華到了自覺。和家庭、社會相比，學校的直接功能是傳授系統(tǒng)化和理論化的知識，這對于學生科學認識社會具有其獨特的作用。
2.課堂教學促使社會理想科學轉化為個人理想
首先，學科教學可以幫助學生了解各行各業(yè)，激起學生的社會興趣，并建立科學認識世界的方式。這對于培養(yǎng)學生的職業(yè)理想也有著極其重要的作用。其次，課堂教學讓學生認識到人與人、人與社會、人與自然的依賴關系，這對于形成學生的道德理想也是很重要的影響因素。再次，學科教學讓學生體會到生活中的真善美，幫助學生提高修養(yǎng)，樹立自己的生活理想。
3.幫助學生形成實現(xiàn)個人理想的科學途徑
首先，課堂教學幫助學生圍繞個人理想建構自己的知識結構，培養(yǎng)學生的思維方式，豐富學生的精神世界,增強學生的精神力量。其次，課堂教學促進學生正確理解個人理想與社會理想的關系，讓學生在實現(xiàn)個人理想中自覺承擔起社會責任，從而形成社會與個人的良性互動。課堂教學的這些作用是其他活動無法替代的。
四、 在教學中引導學生理想升華
怎樣促進學生社會理想的形成？國內學者對學生理想形成進行了很多探索，總結出了很多的規(guī)律和結論。如對新時期理想教育內容和特點的研究、對理想教育規(guī)律的研究，也有對理想教育現(xiàn)狀的調查分析等等，同時也有老師、學者就結合某個學科探討如何在學科教學中培養(yǎng)學生的社會理想。筆者以為，課堂教學是學校對學生社會理想進行引導的主要陣地。學生理想的全面形成離不開各個學科的課堂教學。
首先，深入研究教學內容，挖掘教學資源的個人價值和社會價值，引導學生建構社會理想。
其次，在學生個體經(jīng)驗的基礎上引導學生，讓學生在現(xiàn)實沖突中建立社會理想。
學生生活中的矛盾有些是有著深刻的社會根源的，引導學生根據(jù)自己的感受觀察社會問題，并鼓勵其分析問題，解決問題，樹立自己的理想，這也是理想教育的重要途徑。
其實，課堂教學中有很多途徑和方式對學生進行理想教育，最關鍵的是教師如何去引導學生。這就需要教師不斷關注社會、不斷深化專業(yè)知識學習，在最恰當?shù)臅r宜不斷引導學生建構自己的社會理想。假如我們的學校能夠幫助學生樹立起自己的理想，那么學生的精神狀態(tài)將是煥然一新，我們的學校管理將減少很多不必要的工作。假如我們的社會人人都能把個人理想建立在社會理想的基礎上，那么我們的精神文明建設將大大進步，這也將從深層次促進國家和社會的全面發(fā)展。而這正是學校教育的理想價值所在。
