如何實(shí)現(xiàn)“幸福班級(jí)”之路
時(shí)間：2014/5/8
因此，我提出“幸福班級(jí)”的建設(shè)首先是基于班級(jí)發(fā)展節(jié)奏的需要。在班級(jí)量化分?jǐn)?shù)達(dá)到了級(jí)段“一覽眾山小”的境界之后，我們需要更高的追求，那就是追求教育與學(xué)生的幸福本質(zhì)。這也是延續(xù)班氣、推動(dòng)班級(jí)繼續(xù)前進(jìn)的必然選擇。于是在高二下學(xué)期的第二個(gè)月，在延續(xù)上學(xué)期政策的基礎(chǔ)上，我推出了“幸福班級(jí)”活動(dòng)，就是力圖以“共營(yíng)幸?！睘榛疚幕I(lǐng)，還原學(xué)校生活的快樂(lè)本質(zhì)，還原學(xué)習(xí)的幸福本質(zhì)，讓每個(gè)孩子都有成就感和幸福感，讓每個(gè)孩子都有班級(jí)的自豪感和精神的歸宿感。
在經(jīng)歷了10余年的“折磨”之后，如果能讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，并且獲得進(jìn)步，那么這是多么誘人的一幅圖景??！于是，從理念和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)角度，我向孩子們強(qiáng)調(diào)了建設(shè)“幸福班級(jí)”的必要性和可操作性。
說(shuō)明：任何一項(xiàng)政策的推出，如果想讓孩子們主動(dòng)熱情地參與，就必須有理?yè)?jù)和圖景。理?yè)?jù)是讓孩子們從心底里接受，而圖景則是在制造一種美好的指引。
一方面，我讓孩子們結(jié)合自己多年的感受，談一談自己對(duì)于學(xué)校、學(xué)習(xí)的看法。不可避免，對(duì)我們班的孩子來(lái)說(shuō)，他們都是討厭學(xué)校和學(xué)習(xí)的，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)到學(xué)校就是一種折磨，談起學(xué)習(xí)就是一種痛苦，哪里來(lái)的幸福啊。這是一個(gè)鋪墊，也是為了與“幸福”形成對(duì)比，讓孩子們更容易接受這項(xiàng)政策。
另一方面，我向孩子們講述了我推出“幸福班級(jí)”的基本理念?！靶腋０嗉?jí)”的一個(gè)核心主題就是“用夢(mèng)想點(diǎn)燃幸福”。我告訴孩子們：“我們已經(jīng)走過(guò)了一段不平凡的日子，我們應(yīng)該有更高的夢(mèng)想，希望我們?nèi)嗤瑢W(xué)在追求夢(mèng)想的過(guò)程中，找到屬于我們的幸福，‘用智慧營(yíng)造幸?！?。千萬(wàn)別以為一切都是夢(mèng)想，別以為學(xué)校生活中找不到幸福。這個(gè)世界上困難永遠(yuǎn)沒(méi)有方法多，造成我們生存的困境的根本原因不是客觀有多么困難，而是我們找不到突圍的方法。找不到突圍方法的根本原因是我們沒(méi)有信心，沒(méi)有學(xué)會(huì)思考。只要運(yùn)用我們的智慧，我們就一定能夠突圍，實(shí)現(xiàn)我們幸福的追求?！?br /> 為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，我講了這樣一段話：
2006年，我教一個(gè)高三復(fù)讀班。記得第一節(jié)課我問(wèn)他們，你們喜歡做語(yǔ)文作業(yè)嗎？他們說(shuō)不喜歡。這是自然的事情，于是我告訴他們從此以后可以不做語(yǔ)文作業(yè)了，但課堂上要好好聽(tīng)我的。他們幾乎異口同聲地答應(yīng)了我。以詩(shī)歌鑒賞為例，這個(gè)專題我講過(guò)一個(gè)月，也講過(guò)一周，但那年，我只講了一節(jié)課。就這一節(jié)課他們的詩(shī)歌鑒賞就很少丟分了。因?yàn)楦呖嫉脑?shī)歌鑒賞“哪里叫什么鑒賞，簡(jiǎn)直就是詩(shī)歌翻譯”（何永康語(yǔ)），學(xué)生的關(guān)鍵不在于能否掌握答題方向和規(guī)則，關(guān)鍵在于懂不懂詩(shī)歌，所以在讀懂上下工夫，一節(jié)課，夠了。這樣，把握了關(guān)鍵，高考的復(fù)習(xí)不就瘦身了嗎？何必千辛萬(wàn)苦？經(jīng)過(guò)之前兩年的高考作文分析，那年我很準(zhǔn)確地猜中了江蘇的高考作文題，避免了盲目去撒網(wǎng)。
高中畢業(yè)之后，王曉斌同學(xué)給我的信中有這么一段話：“老師，您知道嗎？有一天上課的時(shí)候，市一中一位同學(xué)來(lái)了，他偷聽(tīng)了您一節(jié)課。他說(shuō)您是他見(jiàn)過(guò)的最好的語(yǔ)文老師，輕輕一點(diǎn)什么都懂了?！?br /> 我告訴他們：“不是你們的班主任有多么厲害，而是你們的班主任學(xué)會(huì)了思考?！痹谶@一年中，他們的語(yǔ)文課都很輕松，連作業(yè)都沒(méi)有，你們相信嗎，你們想象過(guò)嗎？當(dāng)然，你們見(jiàn)識(shí)過(guò)，因?yàn)槲覀儼嘁恢睕](méi)有語(yǔ)文作業(yè)，但我們的語(yǔ)文成績(jī)并不差啊。只要有智慧，我們就能夠獲得幸福。
關(guān)于什么是幸福，白巖松說(shuō)：“有愛(ài)，有親情，有思念，尤其重要的是要有希望，就是一種幸福。”我們就是通過(guò)“幸福班級(jí)”讓大家感受到學(xué)校的幸福，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)看到升學(xué)的希望，達(dá)到快樂(lè)和成績(jī)雙豐收。
然后我向孩子們介紹了推出“幸福班級(jí)”的依據(jù)。
（一）理論依據(jù)
1.教育最本質(zhì)落腳點(diǎn)是追求人生的價(jià)值和幸福。
教育的目的，也就是我們學(xué)習(xí)的目的就是為了讓每個(gè)人獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，最終的落腳點(diǎn)是讓每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，進(jìn)而獲得幸福。它本身不應(yīng)該是痛苦的，不應(yīng)該是一種生存的負(fù)擔(dān)。
2.學(xué)習(xí)在本質(zhì)上應(yīng)該是一件快樂(lè)而幸福的事情。
通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文我們感受文學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)我們思維得到鍛煉，學(xué)習(xí)英語(yǔ)我們了解西方文化，學(xué)習(xí)理化我們了解自然的奧秘，學(xué)習(xí)政史我們知人明己……每一個(gè)點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)都是獲得，而獲得是多么快樂(lè)的一件事情啊。但是，由于我們學(xué)習(xí)過(guò)程的僵化，學(xué)習(xí)方式的不合理，使本來(lái)快樂(lè)幸福的事情，變成了痛苦和折磨。我們將要通過(guò)“幸福班級(jí)”的建設(shè)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓快樂(lè)和幸福還原，讓折磨和痛苦遠(yuǎn)離。
3.成就感是一個(gè)人追求成功的基本動(dòng)力。
無(wú)論我們“幸福班級(jí)”勾勒的圖景多么美好，如果沒(méi)有使我們感受到成長(zhǎng)，尤其是如果我們的成績(jī)沒(méi)有上升，那就一定是失敗。一個(gè)好的班級(jí)，不僅僅是一個(gè)讓人生活快樂(lè)、心情愉悅的班級(jí)，而且也一定是一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的班級(jí)。為此，我們“幸福班級(jí)”不是追求低級(jí)的快樂(lè)，而是尋找人生的幸福；不是不顧及高考，而是為了更好地實(shí)現(xiàn)高考的目標(biāo)。我們的目的是讓大家在獲得中成長(zhǎng)，在獲得中更好地參與到“幸福班級(jí)”的建設(shè)中來(lái)。
4.歸宿感是一個(gè)人精神世界最溫暖的港灣。
無(wú)論我們是否承認(rèn)，人與人之間還是有差距的。就是因?yàn)檫@種差距的存在，我們?cè)趧e人心目中的形象是不一樣的。這是我們每個(gè)人最在意的事情。我們打造的“幸福班級(jí)”就是想讓每個(gè)人都結(jié)成“利益的共同體”，讓每個(gè)人在這個(gè)集體中既是引領(lǐng)者也是被引領(lǐng)者，讓這種雙重角色的定位拉平人與人之間的“地位”，在引領(lǐng)和被引領(lǐng)的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)共同的成長(zhǎng)，讓每個(gè)因差異而形成的“流浪靈魂”因?yàn)榧w的溫暖而找到精神的歸宿，因?yàn)榫竦臍w宿而進(jìn)一步促進(jìn)集體的幸福。
5.每個(gè)人都有自己的個(gè)性特長(zhǎng)。
我們班級(jí)的每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也都有自己的不足，每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)，是我們能夠結(jié)成“利益共同體”的關(guān)鍵。用寬闊的胸懷容納世界，世界就永遠(yuǎn)在我心中；用欣賞的眼光對(duì)待他人，他人就永遠(yuǎn)精彩；用求知的心態(tài)對(duì)待環(huán)境，環(huán)境就是取之不竭的智慧之源。因此，我們“幸福班級(jí)”將與“班級(jí)委員會(huì)”構(gòu)成交叉的運(yùn)行模式，以學(xué)業(yè)的差異組合新的合作小組，給每個(gè)人的特長(zhǎng)以發(fā)揮的機(jī)會(huì)，給每個(gè)人的不足以填補(bǔ)的機(jī)會(huì)。
6.社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人的要求。
處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的當(dāng)下中國(guó)，每個(gè)人都呼喚協(xié)作，但每個(gè)人卻走向了自我，但社會(huì)的運(yùn)行不會(huì)在自我中進(jìn)步，而只能在協(xié)作中發(fā)展。因此學(xué)會(huì)欣賞與合作，是社會(huì)發(fā)展的必然要求，只有會(huì)合作、懂合作的人才能站在時(shí)代的潮頭，做真正的弄潮兒。我們“幸福班級(jí)”不僅僅立足于求學(xué)過(guò)程的幸福，還要為我們未來(lái)的幸福作好鋪墊，讓我們班級(jí)的每一個(gè)成員都能成功成才。
因此，我們需要打造這樣一種班級(jí)，追求這種幸福，讓每個(gè)人在幸福中獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，在快樂(lè)中贏得未來(lái)社會(huì)的先機(jī)?；蛟S有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，這還是太空洞了，我們班級(jí)還不具備推行“幸福班級(jí)”的前提條件。因此，我接著向孩子們介紹了推行“幸福班級(jí)”的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
（二）現(xiàn)實(shí)依據(jù)
1.班級(jí)成員的構(gòu)成。
我們班是由8個(gè)文科生（其中5個(gè)選史地，3個(gè)選政史）、15個(gè)美術(shù)生、12個(gè)播音表演學(xué)生組成的35人的班級(jí)。我們無(wú)法知道這是個(gè)藝術(shù)班還是個(gè)文科班，還是其他什么班。
這樣一個(gè)特殊的構(gòu)成，使得我們班同學(xué)的特長(zhǎng)呈現(xiàn)多樣化，個(gè)性多樣化。當(dāng)然，這也就使得我們班多彩化。最重要的是，這樣我們班同學(xué)之間的互補(bǔ)性就比較強(qiáng)。有了強(qiáng)烈的互補(bǔ)性，我們就具備了彼此欣賞和相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。只要我們將這些條件合力化，就能產(chǎn)生更大的力量。
2.班級(jí)學(xué)生成績(jī)低平的基本現(xiàn)實(shí)。
雖然在量化考核上，我們可以說(shuō)達(dá)到了高中部“一覽眾山小”的地步，但我們知道，量化評(píng)比的項(xiàng)目里沒(méi)有成績(jī)這項(xiàng)。而決定我們前途和命運(yùn)的是成績(jī)，無(wú)論怎樣我們都無(wú)法避開(kāi)這一現(xiàn)實(shí)，但是我們班的成績(jī)是低平的。我們是一個(gè)特殊的組合班級(jí)，我們是一個(gè)幾乎被放棄的班級(jí)。然而當(dāng)世界上所有的人都不愛(ài)我們的時(shí)候，我們不能不愛(ài)自己；當(dāng)世界上所有的人都要放棄我們的時(shí)候，我們不能不給自己一個(gè)前途。我們班成績(jī)是差，但是我們并非一無(wú)是處，我們哪個(gè)學(xué)科都有優(yōu)秀的學(xué)生。你看我們班方潁鈺，數(shù)學(xué)可以考零分，但英語(yǔ)可以考第一；唐澄瑤，英語(yǔ)可以考45分，但數(shù)學(xué)可以考第一。這樣的一個(gè)成績(jī)構(gòu)成，如果不形成互補(bǔ)，只“單打獨(dú)斗”，只會(huì)造成我們“全軍覆沒(méi)”。而一旦合作起來(lái)，資源共享，智慧共享，我們就可能迸發(fā)出極大的潛能，獲得意想不到的成功。
3.班級(jí)成員大學(xué)希望值的倍增。
我談我們同學(xué)考大學(xué)的希望倍增，是從三個(gè)角度來(lái)談的。一是對(duì)于大部分藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，你的高考本科線只是普通文科學(xué)生的大專線。只要能考到270分左右，就可以上本科。如果你走的是省外單招的學(xué)校，或許考到160分就可以上本科院?！，F(xiàn)在語(yǔ)數(shù)外總分低于160分的同學(xué)沒(méi)有幾個(gè)，只要大家相互合作和支持，就不會(huì)有人低于160分，甚至?xí)胁簧偻瑢W(xué)考到300多分。我的目標(biāo)是我們?nèi)巳松媳究?，我知道有了“幸福班?jí)”這個(gè)平臺(tái)我們能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。二是通過(guò)一系列活動(dòng)，我們從一個(gè)幾乎被遺棄的班級(jí)走到了量化評(píng)比的第一，這說(shuō)明大家有能力有潛力將任何事情辦好。我們能夠通過(guò)行動(dòng)獲得尊嚴(yán)，也能夠通過(guò)行動(dòng)創(chuàng)造輝煌。三是我明顯感覺(jué)到，通過(guò)大半年的努力，每個(gè)人身上都有一股勁，一股爭(zhēng)口氣的勁兒。我知道這是最寶貴的東西。所以，以上三點(diǎn)證明我們上大學(xué)不是夢(mèng)。所以，“幸福班級(jí)”這一把梯子我們不能不借助。
4.班級(jí)凝聚力進(jìn)一步增強(qiáng)的需求。
雖然我們班級(jí)在量化評(píng)比上取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)，但是由于“班級(jí)委員會(huì)”活動(dòng)使得同學(xué)們?cè)谖瘑T會(huì)內(nèi)部凝聚力較強(qiáng)，而在整個(gè)班級(jí)的層面上，人與人之間的凝聚力還不夠。為此，我們“幸福班級(jí)”就是要在委員會(huì)活動(dòng)之外，再建立一個(gè)精誠(chéng)合作的平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)的共享與交流，實(shí)現(xiàn)智慧的共享學(xué)業(yè)的進(jìn)步。這樣就在新的層面上強(qiáng)化了我們班級(jí)的凝聚力。
還是白巖松那句話：“有愛(ài)，有親情，有思念，尤其重要的是要有希望，就是一種幸福。”吸引一個(gè)人前進(jìn)的最直接的動(dòng)力，就是讓孩子看到切近自認(rèn)的希望。為此，我又向同學(xué)們勾勒了我們“幸福班級(jí)”的基本目標(biāo)：
1.讓每個(gè)人都感覺(jué)到生活的幸福、學(xué)習(xí)的快樂(lè)；
2.讓每個(gè)人都有個(gè)性的發(fā)揮和能力的增長(zhǎng)；
3.讓每個(gè)人都感覺(jué)到班級(jí)的驕傲和學(xué)校的幸福；
4.讓每個(gè)人都有良好的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自己最美麗的夢(mèng)想；
5.讓每個(gè)人都形成良好的品質(zhì)，為自己的一生奠基；
6.讓每個(gè)人都有精神的歸宿和幸福的泉源。
這些目標(biāo)是一個(gè)理想的圖景，也是每個(gè)學(xué)生夢(mèng)寐以求的境地。倘若每個(gè)孩子在求學(xué)的生涯中都能夠有這么一段經(jīng)歷，此生應(yīng)該無(wú)悔。然而，要讓理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，需要具體可行的實(shí)施策略。
