中學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)策略
時(shí)間：2014/5/7
一、成就動(dòng)機(jī)的影響因素
１．家庭
家庭是學(xué)校教育的搖籃，家庭教育對(duì)于個(gè)體的成長(zhǎng)影響是深遠(yuǎn)的，家庭對(duì)于成就動(dòng)機(jī)的形成也是很重要的?？缥幕芯勘砻骷议L(zhǎng)對(duì)于他們孩子發(fā)展成就動(dòng)機(jī)有很大的影響。國(guó)內(nèi)有研究表明，父母對(duì)子女的成就期望和獨(dú)立性、成就性、依賴性訓(xùn)練，父母本身的成就動(dòng)機(jī)水平和受教育程度是影響學(xué)生成就動(dòng)機(jī)及行為的重要的家庭社會(huì)化因素。
２．學(xué)校
學(xué)校是中小學(xué)生生活最多的場(chǎng)所，也是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的主要途徑。學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，教師的引導(dǎo)、教育對(duì)于中小學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的塑造也起著決定性作用。
（１）教師的作用
①教師的教學(xué)策略
國(guó)外研究表明教學(xué)策略的選擇在塑造學(xué)生成就動(dòng)機(jī)定向和類型上起著決定性作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主導(dǎo)，忽視學(xué)生個(gè)別差異，一般來說，給所有學(xué)生同樣的教學(xué)要求，同樣的教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容是適合高、中等水平學(xué)生，然而教學(xué)節(jié)奏是基于低成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生。因此教師教學(xué)策略的選擇應(yīng)該兼顧到學(xué)生的差異，教學(xué)節(jié)奏根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的快慢，這樣才可能使學(xué)習(xí)快的學(xué)生成就動(dòng)機(jī)被足夠激發(fā)，而學(xué)習(xí)慢的學(xué)生也不會(huì)有受挫感，削弱動(dòng)機(jī)。
②教師的表?yè)P(yáng)
對(duì)于能力的表?yè)P(yáng)，一般認(rèn)為對(duì)于動(dòng)機(jī)的激發(fā)有利。但是表?yè)P(yáng)的原因不同，對(duì)于成就動(dòng)機(jī)的影響也不相同。國(guó)外有研究表明，對(duì)學(xué)生聰明的表?yè)P(yáng)和對(duì)學(xué)生因?yàn)榕Χ艿奖頁(yè)P(yáng)，前者對(duì)于成就動(dòng)機(jī)帶來的負(fù)面影響更多。因聰明而被表?yè)P(yáng)的學(xué)生，和因努力而被表?yè)P(yáng)的學(xué)生比較起來，前者更多關(guān)注成就目標(biāo)而不是學(xué)習(xí)目標(biāo)。在失敗后，因聰明而被表?yè)P(yáng)的學(xué)生表現(xiàn)出更少的堅(jiān)持性、任務(wù)樂趣，對(duì)于能力歸因則更多的是低能力歸因，最后出現(xiàn)更不好的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)智力和努力在學(xué)習(xí)中的作用，正確地平衡歸因，實(shí)施表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)其成就動(dòng)機(jī)水平的提高。
（２）競(jìng)爭(zhēng)
有學(xué)者認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)在學(xué)習(xí)定向準(zhǔn)則中起著決定性作用，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)能通過增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)機(jī)，改變成就。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于學(xué)習(xí)和動(dòng)機(jī)，特別是在缺少能力的學(xué)生中，很少有不利的影響。也有學(xué)者提出在較為容易的任務(wù)中，競(jìng)爭(zhēng)組比非競(jìng)爭(zhēng)組學(xué)習(xí)表現(xiàn)更好。然而競(jìng)爭(zhēng)組更傾向于以表現(xiàn)定向并且更可能因?yàn)橐憩F(xiàn)而犧牲學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在失敗后他們更傾向于不正確的自我評(píng)價(jià)。盡管兩種條件下任務(wù)的滿足度、成就歸因上沒有顯著區(qū)別，競(jìng)爭(zhēng)條件下的差別引導(dǎo)還是不適宜的。競(jìng)爭(zhēng)如何被引導(dǎo)，競(jìng)爭(zhēng)和合作如何被正確分配，這些問題的解決對(duì)于探討和成就動(dòng)機(jī)將會(huì)有更深遠(yuǎn)的意義。
３．個(gè)體自身的作用
成就動(dòng)機(jī)的構(gòu)建，關(guān)鍵的還是要考慮到個(gè)體的自我作用，外因還要通過內(nèi)因才能起作用。個(gè)體變量如個(gè)體的目標(biāo)，個(gè)體以前的自我效能水平，個(gè)體的自我監(jiān)控等都會(huì)影響成就動(dòng)機(jī)的有效性。
二、成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)
成就動(dòng)機(jī)主要受到家庭、學(xué)校和個(gè)體等三方面的影響，因而成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)離不開家長(zhǎng)的正確教育、教師的適當(dāng)引導(dǎo)以及個(gè)體自身的積極努力。
１．家長(zhǎng)的正確教育
家長(zhǎng)的正確教育表現(xiàn)在日常生活的各個(gè)方面。家長(zhǎng)本身首先要起好模范帶頭作用，在生活、工作中要有較高的成就動(dòng)機(jī)，不斷進(jìn)取。在兒童的早期教育中，就要注意培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性和克服困難的能力，使其形成堅(jiān)強(qiáng)的意志。對(duì)子女的期望要客觀，不能使孩子心理落差太大。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，適當(dāng)給予子女積極的評(píng)價(jià)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)訓(xùn)斥，使他們能夠形成正確的自我評(píng)價(jià)。
２．教師的適當(dāng)引導(dǎo)
（１）設(shè)置合適的目標(biāo)定向
學(xué)生的學(xué)習(xí)主要有基于掌握知識(shí)、獲得能力的掌握目標(biāo)和獲得積極評(píng)價(jià)的成就目標(biāo)兩種目標(biāo)定向。成就目標(biāo)定向的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上是為了獲得積極評(píng)價(jià)；而掌握目標(biāo)定向的學(xué)生，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是掌握所學(xué)的知識(shí)，獲得某方面的能力。兩者的差別在于失敗后的表現(xiàn)：成就目標(biāo)定向的學(xué)生很容易喪失信心，不愿再努力。而掌握目標(biāo)定向的學(xué)生則會(huì)不斷嘗試，成就動(dòng)機(jī)會(huì)不斷增加。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立掌握目標(biāo)定向。掌握目標(biāo)應(yīng)該包括三個(gè)方面：①任務(wù)特色在于聚焦于學(xué)習(xí)活動(dòng)的新穎性、多樣性和區(qū)別性，幫助學(xué)生建立短期自我對(duì)照目標(biāo)、促進(jìn)發(fā)展和采用有效的學(xué)習(xí)策略。②評(píng)估機(jī)制的特點(diǎn)在于聚焦于個(gè)體的提高和把錯(cuò)誤當(dāng)作學(xué)習(xí)中的一個(gè)合理成分。③權(quán)威的實(shí)施在于允許學(xué)生參與作決定、提供機(jī)會(huì)來發(fā)展責(zé)任心和獨(dú)立性，以及提供發(fā)展自我管理和監(jiān)督的技巧。以掌握目標(biāo)為定向，教師教學(xué)策略的選擇也會(huì)兼顧到學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)評(píng)價(jià)才會(huì)更趨合理、客觀，才會(huì)真正促進(jìn)成就動(dòng)機(jī)的不斷提高。
（２）訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行正確的歸因
學(xué)生對(duì)于成績(jī)的歸因，一般來說是從努力、聰明、運(yùn)氣、難度四個(gè)方面進(jìn)行分析。從聰明、運(yùn)氣出發(fā)歸因的學(xué)生，會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的取得是不可控的，失敗后，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)削弱，成就動(dòng)機(jī)就會(huì)受挫。歸因于努力、難度的學(xué)生，會(huì)表現(xiàn)出更多的堅(jiān)持性，不斷的提高自己。因此對(duì)于歸因錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練，設(shè)計(jì)合適的步驟，對(duì)每一個(gè)受訓(xùn)練者的言語(yǔ)與行動(dòng)都予以充分的尊重和支持，使他們確信自己是能夠提高的，從而樹立信心。
（３）正確的運(yùn)用表?yè)P(yáng)
教師的表?yè)P(yáng)主要是對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)給予正向的反饋，具有積極強(qiáng)化的作用，能鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷前進(jìn)的力量。因此，無論對(duì)于低成就動(dòng)機(jī)者還是高成就動(dòng)機(jī)者表?yè)P(yáng)都會(huì)有促進(jìn)作用，但是教師對(duì)于聰明的表?yè)P(yáng)和對(duì)努力的表?yè)P(yáng)，對(duì)于成就動(dòng)機(jī)的保持還是存在差別的。因此教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于聰明和努力的表?yè)P(yáng)，必須進(jìn)行根據(jù)學(xué)生年齡特征與個(gè)別差異的實(shí)際情況，做到公正、全面，這樣才能收到預(yù)期的效果，才會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)的提高。
（４）合理運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)
學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)是教學(xué)情境的催化劑，它對(duì)于成就動(dòng)機(jī)的正反兩方面都有影響。對(duì)于簡(jiǎn)單的、機(jī)械的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。對(duì)于那些高難度的任務(wù)，教師應(yīng)該更多的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作，但是合作中也要考慮到那些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，能使得他們真正參加到合作中來?？梢园迅唠y度的任務(wù)，按照難度等級(jí)分成小步驟，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分配，這樣才可以不打擊落后的學(xué)生，又可以使成績(jī)好的學(xué)生的動(dòng)機(jī)不斷被激發(fā)。
３．個(gè)體的積極努力
個(gè)體的積極努力對(duì)于成就動(dòng)機(jī)的維持，是一個(gè)重要的決定因素。個(gè)體要獲得高的成就動(dòng)機(jī)，必須具備以下特質(zhì)：
（１）寬松、和諧的心理品質(zhì)
心態(tài)是成功的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)中個(gè)體要始終保持著寬松、和諧的心理氣氛，太急躁只會(huì)適得其反。只有保持一種平和的心態(tài)，把成功和失敗都當(dāng)作學(xué)習(xí)中的一個(gè)合理成分，才能保持自信心，才能不斷的穩(wěn)中求進(jìn)。
（２）高度的求知欲
求知欲是個(gè)體內(nèi)部激發(fā)成就動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，學(xué)生有了求知欲才會(huì)積極探索、實(shí)踐，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷要求提高自己。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要善于思考，養(yǎng)成愛提問的好習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于中學(xué)生而言，有目的多參加一些課外活動(dòng)和興趣小組，在活動(dòng)中親身實(shí)踐，就更容易發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣，這對(duì)于求知欲的提高是很有幫助的。
（３）客觀的自我評(píng)價(jià)
成就動(dòng)機(jī)的維持，離不開學(xué)生對(duì)自己客觀的自我評(píng)價(jià)。只有真正的認(rèn)識(shí)和了解自己，學(xué)生才會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況制定一個(gè)合理的目標(biāo)，再根據(jù)這個(gè)目標(biāo)來制定合理的步驟和方法，才會(huì)正確地對(duì)待最后的結(jié)果。只有正確的歸因?qū)W習(xí)成績(jī)，學(xué)生才不會(huì)因落差太大而挫傷學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)在學(xué)習(xí)的路上不斷努力、進(jìn)取，獲得成功。
