規(guī)避“千校一面”，打造特色品牌，落實“適應(yīng)性”教育，確立“全面而又個性”的可持續(xù)發(fā)展學(xué)生觀，是時代賦予教育人的使命，更是我們矢志不移的夢想。因此，堅定地走特色辦學(xué)之路，清晰地選準(zhǔn)實施素質(zhì)教育的著力點，明確地厘清多元人才觀，是校長和教育人思考和實踐的大課題。
特色學(xué)校是對辦學(xué)過程中能出色地完成學(xué)校教育任務(wù)，而又在整體上具有獨特、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的個性風(fēng)貌的學(xué)校的統(tǒng)稱。事實上，在市域范圍內(nèi)，有許多學(xué)校已在特色辦學(xué)層面上有了探索和成效。比如，寶清二高精干的隊伍、精細(xì)化工作流程和追求精品質(zhì)成果，我認(rèn)為“三精”成為該校特色，堅持不懈，最終外顯在人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量上。再借鑒和剖析“洋思”、“杜廊口”這些個體和上海徐匯、山東濰坊這些區(qū)域的經(jīng)驗，我們不難印證，個性化辦學(xué)一如名師涵養(yǎng)教學(xué)風(fēng)格，是走向成功，不辱使命的突破口。建設(shè)特色學(xué)校，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，我以為要著重思考三個大方面的問題：
一是突破認(rèn)識瓶頸，推進科學(xué)建設(shè)
思想是行動的先導(dǎo)。一個學(xué)校要辦出自己的特色，必須要有 “特色辦學(xué)思想”。當(dāng)前推進特色學(xué)校建設(shè)，首先要從思想認(rèn)識和實踐層面把握好以下幾大關(guān)系：
1、目的與過程統(tǒng)一
追求特色，但不急功近利；打造特色，卻不故弄玄虛。“排幾臺節(jié)目，獲幾次大獎，出幾個苗子，搞幾項活動，造一些聲勢”，這非特色學(xué)校建設(shè)的本意。在一個相當(dāng)長的時間內(nèi)，師生完成對特色文化的認(rèn)同、順應(yīng)、放大、增值，才有逐漸形成特色學(xué)校的可能。2010年，我校提出了“性格——人格——國格”“三格”德育和“明理——實踐——感悟——內(nèi)化——升華”基本模式。堅持近三年，多措并舉，不懈推進，在學(xué)生的“自尊、自信、自強”與“成長、成熟、成才”兩個方面逐漸顯露效果，但依然有大量工作需繼續(xù)改進和落實。
2、全面發(fā)展與個性特長培養(yǎng)和諧可持續(xù)
實施素質(zhì)教育，要著眼于全體學(xué)生的充分、全面、多元、終身發(fā)展且允許有差異地發(fā)展，著眼于學(xué)生均衡有個性的發(fā)展，這就要處理好“特長”與“特色”的關(guān)系。特長不等同于特色，但特色學(xué)校中的特色一定涵蓋或基于大多數(shù)學(xué)生的特長。因此，在創(chuàng)辦過程中，既要突出“每一個學(xué)生”，又要強調(diào)“五育”，關(guān)鍵是特色的選擇與培植。北京順義一所小學(xué)的所有學(xué)生都練習(xí)軟筆書法，高年級學(xué)生的毛筆字“顏柳歐趙”很成體例，但校長并未就此打住，而是在此基礎(chǔ)上研究由書法帶出的中國傳統(tǒng)文化，分年級落實。2011年，我校被省教育廳確定為“多樣化、特色化”普通高中實驗校，我校申報的特色是“美育總牽動、音體美特長教育主板塊”，兩年來在拓展和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、欣賞美、創(chuàng)造美三個方面下氣力，從而加深學(xué)生對藝術(shù)美和運動美的理解，并追求內(nèi)化為一種道德情操。
3、尊重歷史積淀與傳承
特色學(xué)校創(chuàng)建是一個不斷傳承、不斷完善、不斷創(chuàng)造的過程，歷史積淀是特色學(xué)校建設(shè)的源泉，在創(chuàng)建過程中必須認(rèn)真審視自身的歷史資源和文化積淀，使歷史自然地、有機地融入現(xiàn)代。友誼縣第二小學(xué)堪稱我市小學(xué)中的佼佼者，這所學(xué)校1956年建校，當(dāng)時為農(nóng)墾學(xué)校，原校長哈長奇從當(dāng)?shù)氐闹辔幕?、挹摟文化中受到啟迪，精心微縮嫁接，成功地樹立了該校“傳統(tǒng)文化與國學(xué)傳承”這一特色品牌。
二是突破機制瓶頸，保持持續(xù)發(fā)展
完成特色學(xué)校建設(shè)這一綜合工程體系的重要保障是制度和機制。否則，特色建設(shè)就會成為一時興起或零打碎敲的應(yīng)時應(yīng)景。
1、建設(shè)特色管理機制
學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)分析學(xué)校發(fā)展的歷史傳統(tǒng)、深入挖掘?qū)W校資源，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校特色發(fā)展道路，為促進學(xué)校特色建設(shè)科學(xué)、持續(xù)和穩(wěn)定開展，應(yīng)成立相應(yīng)的健全組織機構(gòu)宏觀掌控，教務(wù)科、學(xué)生科等科室中觀管理，微觀管理則應(yīng)具體到個人；同時健全特色創(chuàng)建工作制度，加強過程管理，及時對創(chuàng)建工作進行調(diào)控。哈爾濱師范大學(xué)附屬高中原校長沙洪基老師的辦學(xué)理念就是“教育為人的幸福奠基”，快樂是學(xué)校構(gòu)建精神家園的核心，為此，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，師大附中健全了師生幸福指數(shù)管理和評估機制，附中人在愉悅中實現(xiàn)了師生的共同成長。
2、形成統(tǒng)一的評價、推廣機制
特色學(xué)校建設(shè)，要根據(jù)學(xué)校特色建設(shè)的方向建立必要的考核、評估制度和激勵機制，如建立特長教師、特長生的評估和獎勵制度，可以很好的激發(fā)師生創(chuàng)特色的積極性和熱情。教育行政部門構(gòu)建一種鼓勵和爭創(chuàng)特色學(xué)校的氛圍，對開展特色學(xué)校建設(shè)的學(xué)校而言是一種極大的認(rèn)可，對其他學(xué)校來說是一種鞭策。
近兩年來，市教育局扎實有效地開展“六個一百”工程，同時在堅持目標(biāo)考評過程中，不斷增加對學(xué)校特色辦學(xué)成果的評估，并賦予一定分值，這真正發(fā)揮了評價激勵功能，引領(lǐng)各學(xué)校認(rèn)真研究和著手探究學(xué)校或某領(lǐng)域特色突破。我校在實施“三維五環(huán)”教學(xué)改革進程中，我們發(fā)現(xiàn)同志們對同一節(jié)課的評價不盡相同，為此出臺了“二五五”課堂評價基準(zhǔn)，從“關(guān)注學(xué)生五種狀態(tài)”與“關(guān)注教師五種表現(xiàn)”切入，突出觀察學(xué)生的思維、交流、探究、合作、生成過程，明確提出了教師課堂教學(xué)“五不準(zhǔn)”：“不急躁、不泄氣、不一刀切、不僵化、不包辦”。
三是突破培訓(xùn)瓶頸，促進理念提升
創(chuàng)建特色學(xué)校要有一支素質(zhì)優(yōu)良、個性特色鮮明的骨干教師隊伍和特色化的校長。校長和教師的專業(yè)化成長都離不開相應(yīng)的培訓(xùn)，參與培訓(xùn)應(yīng)該成為教師的最大紅利。
1、 加強校長培訓(xùn)，提升特色教育理念
“有一個好校長就有一個好學(xué)校”，有人對這一觀點提出質(zhì)疑，在承認(rèn)校長在學(xué)校辦學(xué)中占有一定地位的同時也同時說明我國學(xué)校制度建設(shè)的薄弱，“人治”色彩濃厚。我認(rèn)為優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校的建設(shè)自然需有強有力的制度保障，以實現(xiàn)發(fā)展的可持續(xù)和科學(xué)性，但“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想引領(lǐng)”，霍姆林斯基對校長的囑托意味深長。試想，一個沒有思想的校長怎么能創(chuàng)辦出有思想的學(xué)校？一個沒有思想的學(xué)校又怎么能培養(yǎng)出有思想的學(xué)生？因此擴大和拓展校長的視野，更新和優(yōu)化校長的特色教育理念是學(xué)校特色辦學(xué)的前提條件。
山東昌樂二中校長講，自己是一個游學(xué)校長，把自己的思考和考察到的國內(nèi)外辦學(xué)經(jīng)驗有效嫁接，結(jié)合學(xué)校實際提煉后和班子成員及教師達成共識，并躬行實踐，這就是自己的全部工作，這句話會給我們很多深思。而辦學(xué)經(jīng)費不足和短缺，嚴(yán)重制約了我市校長隊伍建，否則，校長或骨干教師赴名校跟蹤研修、進高等院校專業(yè)化進修或者赴國內(nèi)外名?？疾鞂W(xué)習(xí)，將成為常態(tài)化。
2、加強教學(xué)研究培訓(xùn)，孵化教師特長風(fēng)格
培養(yǎng)出具有特長的優(yōu)秀師資是形成特色學(xué)校的關(guān)鍵，要形成辦學(xué)特色，必須有一支與之相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。學(xué)校特色的形成、學(xué)校在社會上的影響力往往是靠特色教師的努力而形成的。因此，學(xué)校要走特色發(fā)展之路，就必須要有雄厚的特長師資。這就要求學(xué)校要開展全方位、多視角、大幅度地開展針對學(xué)校自身特點的教學(xué)研究培訓(xùn)、指導(dǎo)工作。
為使教師的發(fā)展適應(yīng)特色學(xué)校創(chuàng)建步伐，提升教師的研究力。近兩年來我校開展了“小課題”研究，并已形成了鮮明的特點：主體化——一些學(xué)科形成了圍繞一個主題從不同角度進行具體研究實踐的特點；滲透化——一些小課題研究從開始的立足于具體的教育或教學(xué)方法，滲透到常態(tài)教育教學(xué)活動之中；成長化——部分優(yōu)質(zhì)課題研究工作取得了比較良好的效果，演變成“大課題”。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：任何一所優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校的形成都必然經(jīng)過規(guī)范化辦學(xué)——精細(xì)化辦學(xué)——個性化辦學(xué)三個發(fā)展階段，而創(chuàng)建方式可概括為“強強聯(lián)合”、“強弱捆綁”、“高等院校支持銜接”、“單向優(yōu)勢擴展突破”，市域內(nèi)優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校的連片成群，繼而帶動全市教育質(zhì)量的大提升和教育結(jié)構(gòu)的大優(yōu)化，這是我們每位教育人的教育夢，我們將一如既往的懷抱著對事業(yè)的執(zhí)著和忠誠，恪盡職守，竭心盡力，為實現(xiàn)建設(shè)“實力、秀美、幸福”雙鴨山這一雙鴨山人的夢想而努力奮斗！
