班級管理中如何實(shí)施學(xué)生自主量化考核
時(shí)間：2014/5/5
為有效改變這種狀況，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使班級的教育教學(xué)平穩(wěn)進(jìn)行，我們制定并實(shí)施了《學(xué)生自主量化考核班級管理辦法》。
一、前期準(zhǔn)備
1. 成立以班主任為組長的教師管理小組，每周對學(xué)生的精神面貌、個(gè)人衛(wèi)生、日常行為等方面進(jìn)行考核（此項(xiàng)所占比重較?。?br />
2. 學(xué)生推選成立班級精神文明督察委員會，時(shí)時(shí)對班里同學(xué)的精神面貌進(jìn)行督察，并按照班級精神文明考核辦法予以考核 ( 此項(xiàng)所占比重較大 )。
3. 成立班級量化管理實(shí)施小組，主要成員為班干部及學(xué)生代表（學(xué)生代表由全體學(xué)生在班會上推選）。
4. 由任課教師、班主任、學(xué)生代表及班干部討論并制定《學(xué)生自主量化考核班級管理方案》。方案內(nèi)容包括學(xué)生的精神面貌、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面。
5. 成立班級量化管理督察小組。督察小組一般以 3 人為宜，其成員獨(dú)立于其他小組，負(fù)責(zé)督察文明檢查小組和班級管理實(shí)施小組的日常工作。督察小組直接接受教師管理小組的管理與指導(dǎo)。
二、具體實(shí)施
1. 按照討論、制定的實(shí)施方案，第一周由教師管理小組啟動(dòng)方案，班干部正常管理班級。
2. 班干部和學(xué)生代表按值周順序每天在班級管理日志上作好記錄，對于班級大事要公開討論。
3. 學(xué)生代表在公開的情況下每兩周做好得分統(tǒng)計(jì)，兩周一公布，一月一匯總。
4. 自主量化考核的分?jǐn)?shù)按 40% 的比例計(jì)入學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)得分。在這種班級管理辦法逐漸被學(xué)生熟悉和認(rèn)可以后，教師管理小組只對學(xué)生的自主量化考核進(jìn)行引導(dǎo)，具體的實(shí)施過程完全由學(xué)生自主管理。
下面通過案例進(jìn)行簡要的介紹。
【案例一】
有一年的冬季越野賽，班里需要有男生、女生各 6 人參賽。在班長開動(dòng)員會后，僅有幾名同學(xué)報(bào)名參加。通過調(diào)查，學(xué)生不愿參加的主要原因是無“利”可圖。針對這一狀況，我召開了“班榮我榮”的主題討論會，由學(xué)生代表發(fā)表自己的觀點(diǎn)，我做最后總結(jié)。討論會上，我們修訂、補(bǔ)充了考核方案的一些具體條目，如參加校級各類活動(dòng)獲得一、二、三等獎(jiǎng)的分別計(jì) 3分、2 分、1 分，沒有獲獎(jiǎng)但能堅(jiān)持完成比賽的計(jì) 0.5 分；參加區(qū)級各類活動(dòng)獲得一、二、三等獎(jiǎng)的分別計(jì) 5 分、4 分、3 分；參加市級及以上各類活動(dòng)獲得一、二、三等獎(jiǎng)的分別計(jì) 8 分、7 分、6 分；集體項(xiàng)目獲獎(jiǎng)的除個(gè)人單列計(jì)分外，每名參加的同學(xué)額外獎(jiǎng)勵(lì) 1 分。這種方案充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了他們的班級榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。討論會后，同學(xué)們的思想發(fā)生了很大的變化，大家紛紛報(bào)名參賽。因?yàn)閳?bào)名的學(xué)生太多，我們不得不通過選拔賽來確定最后的參賽人員。最后，我班獲得了男子組團(tuán)體第一名和女子組團(tuán)體第二名的好成績。在接下來的學(xué)習(xí)中，任課老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)上，態(tài)度都發(fā)生了明顯的變化，同學(xué)們都努力奮斗，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為班級增光，為自己加分。
【案例二】
小超是班里比較調(diào)皮的男生，經(jīng)常去網(wǎng)吧玩游戲。其父親為此打過他，也罵過他，但就是不起作用。針對這種情況，教師管理小組和班委會經(jīng)過討論，決定采取“非常措施”，即除了用量化管理?xiàng)l例對他進(jìn)行約束外，還依靠教師管理小組、班委會成員的力量，對他進(jìn)行幫助和引導(dǎo)。
量化管理?xiàng)l理規(guī)定，學(xué)生不準(zhǔn)進(jìn)入網(wǎng)吧，發(fā)現(xiàn)一次得 -5 分；不準(zhǔn)玩手機(jī)，發(fā)現(xiàn)一次得 -3 分；等等。接下來的一周，小超的得分為 -45。在公布分?jǐn)?shù)時(shí)，我特別擔(dān)心這樣的分?jǐn)?shù)會傷害他的自尊心。事實(shí)上，在看到自己的分?jǐn)?shù)后，小超的狀態(tài)確實(shí)比較糟糕。此時(shí)，教師管理小組和班委會成員開始行動(dòng)，每天都安排一個(gè)人與他交流，從學(xué)習(xí)到生活給予他幫助，讓他感到還有很多人在關(guān)心他、愛護(hù)他。我們聊天時(shí)，他告訴我：“老師，自從我愛上網(wǎng)游，我感到很無助：在家父母給冷眼，學(xué)校里同學(xué)也很少和我交往，我只有在網(wǎng)吧里才能找到快樂?！蔽夷托牡貙λM(jìn)行疏導(dǎo)：“這么多的同學(xué)和老師關(guān)心你、幫助你，都是希望你能成才，只要慢慢地改正，多和同學(xué)交往，你會變成一名好同學(xué)的，相信自己?！薄翱墒抢蠋?，我的分?jǐn)?shù)已經(jīng)是-45分了，怎么辦啊？”“我們不是有加分項(xiàng)嗎？只要努力讓自己不得負(fù)分，將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，你會變得越來越好的?！?br />
在各小組成員的共同努力下，小超慢慢不去網(wǎng)吧了，和同學(xué)的交流變多了，而且開始關(guān)心集體、幫助同學(xué)了。四周后，他的得分變成了正分。看著他興奮的樣子，所有幫助過他的同學(xué)和老師都感到很自豪。如今他已經(jīng)升入當(dāng)?shù)氐囊凰殬I(yè)學(xué)校就讀，并成為了班長。他的家長也不再為他的成長擔(dān)心。
三、主要成效及推廣價(jià)值
實(shí)施學(xué)生自主量化考核班級管理實(shí)踐三年多來，我班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了明顯的變化，班級環(huán)境得到了改善，學(xué)生的發(fā)展更加平衡；學(xué)生的精神面貌、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等都得到了改善，連班里最調(diào)皮的學(xué)生都變得積極上進(jìn)了；學(xué)生中上網(wǎng)玩游戲的少了，他們開始積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)和互助學(xué)習(xí)小組；抄襲作業(yè)的不見了，積極討論的多了，獨(dú)立思考、解決問題的多了；班級管理變得輕松了，教學(xué)成績也有了很大的提高。
實(shí)施《學(xué)生自主量化考核班級管理辦法》，可讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，使班級管理工作實(shí)現(xiàn)人人參與、人人管理、人人負(fù)責(zé)。同時(shí)，通過自主管理，學(xué)生內(nèi)心會萌生一種責(zé)任感、使命感、成就感，切實(shí)感受到自己是班級的主人，從而更加深刻體會到彼此之間關(guān)心、理解、支持的重要性。
實(shí)行學(xué)生自主量化考核管理是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，尤其在提高學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智育和心理的發(fā)展方面效果顯著。在進(jìn)行學(xué)生自主量化考核管理時(shí)，充分的民主為學(xué)生提供了一個(gè)自我發(fā)展的平臺，有利于使學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長。
四、實(shí)施中應(yīng)注意的事項(xiàng)
1. 對于班里出現(xiàn)的好的現(xiàn)象要及時(shí)表揚(yáng)，不要等到一周一次的班會時(shí)才表揚(yáng)。如前一天晚上發(fā)生的可以在第二天早上表揚(yáng)，當(dāng)天上午發(fā)生的可以在下午表揚(yáng)，盡量不要拖。只有這樣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.《學(xué)生自主量化考核班級管理辦法》中的條例不能一成不變，要根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)改動(dòng)。在制訂和完善管理辦法時(shí)，不能出現(xiàn)班主任“唱獨(dú)角戲”的狀況，要通過班委會民主決定或者班級大討論決定的方式予以解決，只有這樣才能使管理辦法更具有說服力。
總的來說，班級量化管理是有一定推廣價(jià)值的，它能夠很好地配合學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)，從整體上促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，對現(xiàn)在的教育教學(xué)也有很大的幫助。
