把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事，從踏進昌樂二中的第一秒，我就被校門口這句話深深吸引。因為在我看來，當(dāng)教育是以影響孩子一生為出發(fā)點時，這種教育一定是雙贏的。無亂老師還是孩子都會贏得幸福。對昌樂越了解，越能感受到這種幸福。下面談幾點我的切身感受。
幸福指數(shù)一直是社會熱詞，有學(xué)者指出，幸福感包括對生活領(lǐng)域的滿意感，現(xiàn)實生活中體驗的快樂感，由于潛能實現(xiàn)而獲得的價值感。如果從這三個角度來看二中師生的話，他們幸福指數(shù)一定很高。
第一個角度分析：人之所以會對自己的生活領(lǐng)域感到滿意，最關(guān)鍵的是因為感覺到了自由。二中里到處都彌漫著自由的味道。行走在教學(xué)樓到處都貼滿學(xué)生的杰作。學(xué)生的活動剪影和學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)，學(xué)生的心得體會和時政消息等。一切都是放手讓學(xué)生做的，打擊都其樂融融的生活在一起。在這樣一個沒有壓迫感的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣一種近似放羊的管理模式下，即使是三點一線的學(xué)習(xí)生活即使是三尺講臺的職業(yè)生涯都是極有幸福感的。另外，我也不得不驚嘆二中的精神風(fēng)貌。概括起來就是凈、靜、快三個字，干凈整潔校園看起來無比大氣。課間十分鐘有學(xué)生嬉戲打鬧，大家似乎都有自己的事做，整理班級公告，準(zhǔn)備下一堂課的展示等。大家難得一見的課間操無論是集合還是解散都是又快又齊。有人會覺得他們肯定是為了維護學(xué)校的榮譽，但試想，如果不是學(xué)校給了他們歸屬感和幸福感，二中的師生怎么會上下一心的將271生態(tài)課堂進行的如此到位呢？又怎能讓一個局外人感受到這種幸福呢？
從第二個角度，在271高效課堂，教師為學(xué)生搭建舞臺，學(xué)生等太激情表演；教師想盡一切辦法啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，徹底地把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在屬于自己的課堂里盡情暢游。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是簡單的機械的堆砌而是在主動地體驗式的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。學(xué)生的每一節(jié)課都是屬于自我生成的學(xué)習(xí)，都會獲得體驗的快樂感。那么對他們而言，學(xué)習(xí)和做學(xué)生將變成一件多么幸福的事情。而教師，因為有了使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的功德，也會幸福著學(xué)生的幸福，那么職業(yè)幸福感一定是很強的。
從第三個角度：昌樂二中讓每個孩子在課堂中都能找到自己的價值感，是高效課堂的宗旨之一。每一堂課你都會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)習(xí)小組具體到每個成員都有很高的參與度。課堂給每個學(xué)生都提供了展示自我尋找自我成就感的平臺，在課堂上人人參與討論，人人參與展示點評質(zhì)疑，那么一堂課下來，每個人都有屬于自己的知識生成過程。無可厚非，這個自主合作探究的學(xué)習(xí)過程一定會是充滿成就感的。另一方面從昌樂二中的校園文化建設(shè)，我們同樣發(fā)現(xiàn)似乎一切都是學(xué)生自己做主的身影。比如班級管理，學(xué)校提倡人人有事做，事事有人做。比如班級文化建設(shè)凝聚的全部是學(xué)生自己的的意志和思想。學(xué)生在課堂上校園里處處都有平臺證明自己，成就自己，那么被認可的幸福就不言而喻了。
學(xué)生幸福了，那么老師就自然而然的幸福了。對比昌樂二中欣欣向榮的課改景象，我們學(xué)校還有很長的路要走。風(fēng)物長宜放眼量，只要我們堅定信心，從我做起，在新課改的路上堅定的走下去，終有一天我也會擁抱幸福，和我的學(xué)生一起擁抱幸福。
