“您這不是打擊我們成績(jī)好的人嗎？”
有一年的時(shí)間了，一個(gè)女孩的聲音一直在我的腦海里回響：“您這不是打擊我們成績(jī)好的人嗎？”她為什么這么說(shuō)，事情還得從頭說(shuō)起——
2007年11月3日上午，《人民教育》主辦的“張興華和他的弟子們”研討活動(dòng)在江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)舉行。
開幕式之后我登臺(tái)上課，和學(xué)生們一起認(rèn)識(shí)“圓”。
由于從重慶匆忙趕來(lái)，突然發(fā)現(xiàn)自己忘記給學(xué)生準(zhǔn)備課上要用的A4紙了。
我只能停下來(lái)，臨時(shí)請(qǐng)其他老師幫我去取A4紙。
怎么打發(fā)這段時(shí)間呢？我讓學(xué)生向來(lái)自全國(guó)各地的老師們介紹自己、學(xué)校和班級(jí)。
生1：我們二附是一所歷史悠久的百年老校，由人民教育家張謇先生所創(chuàng)辦。
師：佩服、佩服！一般人只會(huì)介紹眼前的，你卻想到了遙遠(yuǎn)的過(guò)去，想到了創(chuàng)辦人。
生2：我們學(xué)校有漂亮的情智樓、靜心樓、童話樓、科技館、體育館……
師：他把我們由遙遠(yuǎn)的過(guò)去又拉回到眼前的現(xiàn)實(shí)。
生3：我叫董思誠(chéng)，今年11歲，生日是8月9日，星座是獅子座，天天都過(guò)得很快樂(lè)，雖然成績(jī)不算太好。
全場(chǎng)大笑，臺(tái)上的同學(xué)們更是笑得前仰后合，聽課老師們報(bào)以熱烈的掌聲。
我問(wèn)他：“董思誠(chéng)，臺(tái)下的老師們?yōu)槭裁唇o你這么熱烈的掌聲？”
一個(gè)學(xué)生搶著說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)——”我說(shuō)：“還有嗎？”另一個(gè)學(xué)生笑著說(shuō)：“不怕丟丑。”全場(chǎng)又笑了。我接過(guò)話頭：“董思誠(chéng)，聽了你的介紹，我想到愛迪生上小學(xué)時(shí)，成績(jī)就不好；愛因斯坦上小學(xué)時(shí)，成績(jī)也不好。”
一個(gè)女生憋不住了，不高興地說(shuō)：“您這不是打擊我們成績(jī)好的人嗎？”
全場(chǎng)再次大笑。
我笑著問(wèn)那位女孩：“你怎么就說(shuō)我打擊你了呢？”“您說(shuō)愛迪生、愛因斯坦，這些名人成績(jī)都不好，是不是意味著成績(jī)好的人就沒(méi)有前途呢？”
掌聲更響了。
紙已經(jīng)發(fā)到了學(xué)生手頭，我只好收住探討的興致。
意猶未盡。雖然繼續(xù)上課了，可是我心里還掛念著如何回應(yīng)那位女生。
課至尾聲，為了解決“不用圓規(guī)怎樣畫一個(gè)大圓”的問(wèn)題，“成績(jī)不算太好”的董思誠(chéng)說(shuō)：“我覺(jué)得可以先確定圓心，畫一個(gè)很小的圓，然后一米一米地?cái)U(kuò)大，一直擴(kuò)大到比較合適的地方，然后把它用油漆畫下來(lái)就好了。”
我情不自禁地夸贊道：“創(chuàng)造！創(chuàng)造！我想你將來(lái)會(huì)像愛迪生那樣去創(chuàng)造！大家看，他多棒！華老師教書20多年，還沒(méi)哪個(gè)孩子像他這樣想到先畫個(gè)小圓，然后一段一段往外放的，真是佩服！來(lái)，給他掌聲！”
全班同學(xué)和聽課的老師們一起報(bào)以熱烈的掌聲。
我繼續(xù)說(shuō)：“這讓我想到一句話：‘人皆可以為堯舜’，每個(gè)人都可以做得很棒。當(dāng)然成績(jī)好的，可能做得更棒！”
不少學(xué)生回頭看了看那位女生。
教學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)
晚上，回到北京，躺在床上，我再次問(wèn)自己：如果當(dāng)時(shí)不“打住”，如果后面有充足的時(shí)間，我該怎么接住學(xué)生拋過(guò)來(lái)的球？臺(tái)下的老師們究竟為什么給董思誠(chéng)那么熱烈的掌聲？如果董思誠(chéng)沒(méi)有創(chuàng)造出畫大圓的方法，我說(shuō)不出“人皆可以為堯舜”那句話，真是課下再交流嗎？交流什么？女孩為什么要質(zhì)疑我？我的回答有什么不當(dāng)?shù)牡胤?hellip;…
這么一問(wèn)，發(fā)現(xiàn)自己的話確實(shí)有不妥的地方。如果當(dāng)時(shí)我說(shuō)：“成績(jī)好固然讓人陽(yáng)光燦爛，但成績(jī)不佳也不一定前景暗淡。愛迪生……”，我想那女孩是不會(huì)再質(zhì)疑的。
教學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，那位女生是在教我這個(gè)老師怎么說(shuō)話。
這或許就是施教中的反哺。不是有報(bào)紙載文稱現(xiàn)在已到了“后喻文化”時(shí)代了嗎？現(xiàn)代師生關(guān)系比以往任何時(shí)代更需提倡“教學(xué)相長(zhǎng)”，可又更難以達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的境界，因?yàn)榻處熗沁@對(duì)關(guān)系中的“后進(jìn)生”。文化人類學(xué)創(chuàng)始人泰勒、心理復(fù)演說(shuō)的倡導(dǎo)者霍爾、兒童教育家蒙臺(tái)梭利都曾在他們的著述中贊成和推崇過(guò)“兒童是成人之父”的觀點(diǎn)?？磥?lái)，我們真得向孩子學(xué)習(xí)，同孩子一起學(xué)習(xí)。
另外，“人皆可以為堯舜”，教師其實(shí)也可以是“堯舜”，但學(xué)生絕不是“臣民”。能者為師，無(wú)論是“董思誠(chéng)”，還是那位女生，我們都需要平視；學(xué)生也不是教師的對(duì)手，而是和教師一起締造課堂新生活的另一只手。
我知道了，下次一定向那些對(duì)自己說(shuō)“不”的學(xué)生敬禮。我會(huì)這樣對(duì)他們說(shuō)：“我誠(chéng)懇地接受你的批評(píng)！我的意思是成績(jī)優(yōu)秀固然讓人陽(yáng)光燦爛，但成績(jī)不佳并不一定前景暗淡。但我更敬佩你質(zhì)疑老師的勇氣！”
教育，該做的和能做的
事件中“成績(jī)好”與成才、成功的關(guān)系也引起了我的思考。既然成績(jī)優(yōu)秀的不一定能成才，成績(jī)不佳的卻也可能成才，那成才的關(guān)鍵是什么？
我查閱了拿破侖·希爾的《成功學(xué)全書》。希爾經(jīng)過(guò)數(shù)十年的研究歸納出最有價(jià)值的、帶有規(guī)律性的17條成功定律：
1. 積極的心態(tài)。2. 明確的目標(biāo)。3. 多走些路。4. 正確的思考方法。5. 高度的自制力。6. 培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)才能。7. 建立自信心。8. 迷人的個(gè)性。9. 創(chuàng)新致勝。10. 充滿熱忱。11. 專心致志。12. 富有合作精神。13. 正確看待失敗。14. 永葆進(jìn)取心。15. 合理安排時(shí)間和金錢。16. 保持身心健康。17. 養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
這17條定律涵蓋了人類取得成功的所有主觀因素，確實(shí)沒(méi)有一條與學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)，而主要與心態(tài)、思維方式和行為習(xí)慣有關(guān)。
進(jìn)一步，我們就可以理解為什么相當(dāng)多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生日后沒(méi)有成功，而很多成績(jī)不佳的學(xué)生日后卻能夠成才。因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀的學(xué)生心態(tài)往往極度地想贏怕輸，包容性差，不會(huì)合作；而相當(dāng)多成績(jī)不佳的學(xué)生心理素質(zhì)好，心態(tài)平和，能夠很好地認(rèn)識(shí)自己，意志堅(jiān)韌，耐挫能力強(qiáng)。
2008年8月6日，我打電話給千里之外的董思誠(chéng)，問(wèn)他在做什么？“準(zhǔn)備去補(bǔ)課。”“放假了，怎么還要補(bǔ)課呢？”他笑笑，非常開朗地回答道：“應(yīng)該的，成績(jī)不好嘛！”那種坦然面對(duì)、積極應(yīng)對(duì)的心態(tài)，是多么地難能可貴，這不正是成功者必備的心理素質(zhì)嗎？當(dāng)我提到他畫大圓的創(chuàng)造性方法時(shí)，他說(shuō)：“這不算什么，很幼稚、奇怪的方法！”我的眼前展現(xiàn)出一幅畫面：海灘邊，一個(gè)小孩毫不猶豫地把自己壘起來(lái)的城堡一下子推倒。小孩是幸福的，我相信他會(huì)有更大的創(chuàng)造。
那么，“對(duì)人的成全”的教育該做和能做的又是什么呢？
對(duì)于“什么是教育？”愛因斯坦的回答是“把所學(xué)的東西都忘了，剩下的就是教育。”因此，除了成績(jī)，還應(yīng)該有心態(tài)，有思維方式，有行為習(xí)慣……也就是希爾總結(jié)的17條吧。既然如此，作為教師的我們，在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)時(shí)是否應(yīng)該多想一想、問(wèn)一問(wèn)自己：教學(xué)除了知識(shí)，還能給學(xué)生留下些什么？
8月12日，我再打電話給那位質(zhì)疑我的女孩，我問(wèn)她還記得我嗎？她說(shuō)記得，但具體上的什么課已經(jīng)不記得了（這讓我有些意外，不過(guò)才隔了10個(gè)月?。f(shuō)，“那次上課，我不禮貌地突然冒出一句‘您這不是打擊我們成績(jī)好的人嗎？’沒(méi)有舉手，直接說(shuō)的”。她還記得我對(duì)她說(shuō)“成績(jī)好會(huì)更好”。
由此推之，我們的教學(xué)要成功，也得有一個(gè)“明確目標(biāo)”——不光要傳授知識(shí)，而且要啟迪智慧，更要點(diǎn)化生命。
我們應(yīng)該讓學(xué)生盡早地認(rèn)識(shí)到成績(jī)優(yōu)劣并不意味著成功，眼睛不能只盯著考試成績(jī)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這是一種促進(jìn)生命成長(zhǎng)的價(jià)值引導(dǎo)。
繼而，我又問(wèn)：既然成績(jī)優(yōu)劣都能成功，那學(xué)生還要苦學(xué)干什么？
我認(rèn)為，苦學(xué)是一種兒童游戲，表面上看是為了考試成績(jī)，實(shí)質(zhì)上是為了達(dá)成一個(gè)游戲目標(biāo)，體味和補(bǔ)充人生歷練，積淀為目標(biāo)而不懈拼搏的精神元素。人的成長(zhǎng)主要是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升，我們教師所能做的就是激揚(yáng)學(xué)生的精神和靈魂。
如何傳授知識(shí)？我可以如數(shù)家珍、娓娓道來(lái)；怎樣點(diǎn)化生命？除了“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，我便語(yǔ)焉不詳了，當(dāng)上下而求索。
……
感動(dòng)于那個(gè)女孩的聲音，感謝她的質(zhì)疑！是她讓我有了這番思考的樂(lè)趣。
還要感謝自己的“糾纏”，因?yàn)?ldquo;糾纏”于她的質(zhì)疑，讓我“儲(chǔ)蓄”了許多對(duì)我自己來(lái)說(shuō)還是陌生、嶄新的“發(fā)現(xiàn)”。
