[摘要]班主任是班級(jí)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者；是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者；是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁；是聯(lián)系各科教師和學(xué)生的紐帶。班主任工作繁重，責(zé)任重大。做一個(gè)“變色龍”式的班主任，能讓班主任工作輕松、高效，能讓學(xué)生的各種能力得到最大程度的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]班主任“變色龍”教育智慧
蔡元培對(duì)教育曾做過(guò)一個(gè)極其形象的比喻：“新教育……深知兒童身心發(fā)達(dá)之程序，而擇種種適當(dāng)之方法以助之。如農(nóng)學(xué)家之于植物焉，干則灌溉之，弱則支持之，畏寒則置之溫室，需食資以肥料，好光則復(fù)以有色之玻璃……決不敢挾成見以從事焉?！边@段話就告訴教師們要學(xué)會(huì)不同事物不同對(duì)待，學(xué)會(huì)在日常教育教學(xué)工作中靈活機(jī)動(dòng)、正面應(yīng)變處理事務(wù)，教育學(xué)生。班主任的工作對(duì)象是各不相同的學(xué)生，處理的是繁重紛雜的事務(wù)，就更需要教育機(jī)智，善于變化，就像“變色龍”一樣能根據(jù)身處的環(huán)境而不斷改變自己身體的顏色，隨環(huán)境的變化而變化。在我看來(lái)做一個(gè)“變色龍”式的班主任，是一種智慧，也是一門藝術(shù)。它會(huì)讓班主任工作如魚得水，并且讓每位學(xué)生得到最好的、最大的發(fā)展。
一、日常管理，學(xué)做“變色龍”----運(yùn)籌帷幄，決勝千里
班主任是班級(jí)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者；是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者；是聯(lián)系各科教師和學(xué)生的紐帶。每天要處理的事務(wù)名目繁多，頭緒紛雜，如若不善于運(yùn)用智慧與策略，那么班級(jí)管理肯定是一團(tuán)糟，班主任自己也將身心俱疲。因此對(duì)于班級(jí)常規(guī)管理，我探尋一種“變色龍”式的管理方式，巧借學(xué)生資源，讓自己輕松，卻又能讓學(xué)生成長(zhǎng)，一舉多得。
1、學(xué)會(huì)放手，變?nèi)f事包辦為“甩手掌柜”?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)?！睂?duì)于班級(jí)，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“班級(jí)興衰，人人有責(zé)”的思想意識(shí)，讓每一位學(xué)生都把班集體當(dāng)成是自己的，為班級(jí)出力是每個(gè)人分內(nèi)之事。有了意識(shí)后，學(xué)生定會(huì)爭(zhēng)搶著為集體做事，把班集體的榮譽(yù)看做是至高無(wú)上的。對(duì)于班級(jí)管理，我采取梯隊(duì)管理的方法，班主任在最高層，其次是班干部和分隊(duì)領(lǐng)頭雁，最后是每位學(xué)生。一般的，我會(huì)根據(jù)工作的需要，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、能力，在班級(jí)里培養(yǎng)一批班干部和一些管理領(lǐng)頭雁，包括衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、安全等。而后，依托領(lǐng)頭雁組建各支管理小分隊(duì)，每個(gè)小分隊(duì)的成員由學(xué)生自由報(bào)名和領(lǐng)頭雁們協(xié)調(diào)商定。這中間，教師還是要演好“變色龍”的角色，善于根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和生活能力，協(xié)調(diào)學(xué)生參與哪一支管理分隊(duì)。如，自理能力較強(qiáng)性格浮躁的學(xué)生就動(dòng)員他參加衛(wèi)生分隊(duì)；學(xué)習(xí)成績(jī)差自控力強(qiáng)者就讓他參加安全管理分隊(duì)；對(duì)于自控力弱者卻偏要委以重任，讓他來(lái)?yè)?dān)任紀(jì)律管理者；讓中等生去做學(xué)習(xí)管理者。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有了各自的崗位，責(zé)任心不斷增強(qiáng)，有了責(zé)任心，做什么都會(huì)認(rèn)真，全力以赴。如此，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，不但把班主任從繁重的日常管理中解放出來(lái)，更重要的是培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的管理、溝通、協(xié)調(diào)能力，為他們今后走向社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。
2、懂得尊重，變畏葸不前為有勇有謀。根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的需求學(xué)說(shuō)，被尊重是每個(gè)人內(nèi)心的強(qiáng)烈需求。雖然小學(xué)生年紀(jì)小，但他們脆弱的心理更渴望被尊重，教育家小原國(guó)芳曾告誡教師們：“把孩子當(dāng)作孩子來(lái)尊重，使他們?cè)谏眢w方面、精神方面都得到發(fā)展，具有將來(lái)能夠作為一個(gè)真正的大人、作為一個(gè)真正的人生存下去的素質(zhì)?！彼^尊重學(xué)生，應(yīng)該包括尊重學(xué)生的想法、生活習(xí)慣、對(duì)事物的理解、能力、勞動(dòng)成果等等。只有尊重學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，信任學(xué)生，教師才可能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，聆聽學(xué)生的心聲，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，最終才能收到良好的教育教學(xué)效果。平常我會(huì)用“對(duì)，你的做法很正確?！薄澳阏f(shuō)呢，如果你認(rèn)為這樣行，那我們就這樣做吧？”“今天你們?yōu)榘嗉w做的事讓我很為你們驕傲?！背苏Z(yǔ)言上的肯定和鼓勵(lì)之外，教師還要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，尊重學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不把“泥鰍黃鱔拉成一樣長(zhǎng)”，不將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，不戴有色眼鏡看待任何一位學(xué)生，這樣每個(gè)學(xué)生才能自信，從而自立、自強(qiáng)。
因此，班主任在日常管理中學(xué)會(huì)做“變色龍”，善于發(fā)揮學(xué)生的力量，學(xué)會(huì)尊重每個(gè)孩子，相信，孩子必將還給你意想不到的驚喜。
二、事務(wù)處理，學(xué)做“變色龍”----逢山開路，遇水搭橋
班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，擔(dān)任著溝通師生、學(xué)校、家庭以及社會(huì)之間聯(lián)系的職責(zé)。而學(xué)生、任課教師、家長(zhǎng)是完全不同的個(gè)體，要讓所有的人都支持班主任的工作，這就要求班主任必須具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力。學(xué)會(huì)做“變色龍”就能讓班主任處理事務(wù)時(shí)從容應(yīng)對(duì)、得心應(yīng)手。
1、處理突發(fā)事件，分清輕重，見招拆招。班主任在上課及日常的班級(jí)工作中會(huì)遇到一些突然的出乎意料的事情，這是突發(fā)事件、意外事件。這類事件歸結(jié)起來(lái)有這樣的共同點(diǎn)：突發(fā)性、情緒性、破壞性等等。對(duì)這類事件的處理意義非常重大。處理得好，會(huì)化消極因素為積極因素，處理不當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生不良的后果。處理突發(fā)事件、意外事件時(shí)要學(xué)做“變色龍”，分清輕重緩急，不同情況不同應(yīng)對(duì)。如，班內(nèi)有學(xué)生大打出手，就必須冷靜，切不可以暴制暴，沖他們發(fā)火。此時(shí)，我們必須平心靜氣，讓雙方冷靜后再替他們分析對(duì)與錯(cuò)，曉之以理，動(dòng)之以情，方能化干戈為玉帛。如若遇到學(xué)生磕磕碰碰等情況，切不可放置一邊，不慌不忙，應(yīng)立馬停下手頭的工作，發(fā)動(dòng)多方力量先處理學(xué)生的事情，方能讓受傷的學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，更能讓其他學(xué)生體驗(yàn)到集體的溫暖，效果是立竿見影的。
2、處理學(xué)生糾紛，會(huì)唱紅臉，又會(huì)白臉。學(xué)生的很多糾紛，不光牽涉到學(xué)生本人，有時(shí)候必須由家長(zhǎng)參與才能解決。說(shuō)到家長(zhǎng)，每個(gè)班主任都有同感，有的很好說(shuō)話，有的卻怎么也說(shuō)不通，氣焰囂張、飛揚(yáng)跋扈的也大有所在，更有甚者當(dāng)著你的面大打出手。遇到需要家長(zhǎng)參與協(xié)調(diào)的這類事務(wù)，學(xué)做“變色龍”，能讓事情順利解決，并且能讓家長(zhǎng)佩服、尊重你。通常解決這類事，我會(huì)先探聽雙方家長(zhǎng)的意思，等到面對(duì)面解決時(shí)，就清楚自己是唱紅臉還是白臉了。若遇上蠻橫的家長(zhǎng)，我會(huì)先把他孩子的缺點(diǎn)及在這次事件中的不是之處一一羅列給他聽，從氣勢(shì)上先殺殺他的威風(fēng)，解決事情時(shí)他就會(huì)配合多了。如果遇上對(duì)孩子要求嚴(yán)格的家長(zhǎng)，我們就要幫助他和孩子進(jìn)行敞開心扉的對(duì)話，促成孩子自身的內(nèi)化教育。
總之，處理事務(wù)時(shí)，我們要做個(gè)“變色龍”，以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生、家長(zhǎng)的心理，不但能完美解決事情，而且因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更讓家校的合作走上良性循環(huán)的渠道，增強(qiáng)了教育合心力。
三、學(xué)生教育，學(xué)做“變色龍”----百花爭(zhēng)艷。春色滿園
馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育技巧的必要特征之一就是隨機(jī)應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板的公式，才能估量此時(shí)此地的情況特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)?shù)姆椒右哉_的運(yùn)用。”只有行之有效的教育方法，才能使班主任工作收到事半功倍的教育效果?，F(xiàn)在的教育提倡我們多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，少打擊，多獎(jiǎng)勵(lì)，少懲罰。但具體到每位學(xué)生，并不是一味的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)就能解決問(wèn)題，就能將學(xué)生教育好的。對(duì)于缺乏自信的學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)是正確的，但這卻不適合用在桀驁不馴的孩子身上。都說(shuō)教師要有一大把鑰匙，方能教育好每個(gè)學(xué)生，這就告訴我們要學(xué)做“變色龍”，對(duì)每位學(xué)生，采取不同的教育理念與方法。
1、不同學(xué)生不同對(duì)待?！耙蛉硕┲?，教也，各成其材矣，而同歸于善。”我曾經(jīng)帶出過(guò)一個(gè)校級(jí)文明班，記得接班時(shí)班級(jí)紀(jì)律差，學(xué)習(xí)差，是個(gè)名副其實(shí)的差班。通過(guò)觀察，分析原因得出學(xué)生榮譽(yù)感不強(qiáng)，而且有好幾個(gè)“刺兒頭”，他們的號(hào)召力很強(qiáng)，時(shí)常和老師唱反調(diào)，還有更多的學(xué)生因?yàn)榈貌坏奖憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，很自卑，同時(shí)對(duì)周圍的一切總是“事不關(guān)己高高掛起”。摸清班級(jí)情況后，我為每位學(xué)生量身制訂了近期發(fā)展目標(biāo)和我對(duì)他們的工作方向、方法。我打算對(duì)班中每一位學(xué)生施以不同的教育目標(biāo)和方法，有的培養(yǎng)良好的道德是首要任務(wù)，有的增強(qiáng)自信心是工作重點(diǎn)，有的卻是教會(huì)必須的生活技能。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，“刺兒頭”逐漸向好學(xué)生轉(zhuǎn)變，每位學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步，并且缺點(diǎn)都不斷轉(zhuǎn)化，班級(jí)面貌極大改觀，一學(xué)期后班級(jí)也被評(píng)為校極先進(jìn)班級(jí)，此后在學(xué)校的各項(xiàng)比賽中均處在全鎮(zhèn)前茅的位置?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，我感覺這是“變色龍”的處理方法所產(chǎn)生的效應(yīng)，“順木之天，以致其性?！比绱朔侥苁箤W(xué)生呈現(xiàn)出百花齊放之盛景。
2、同一學(xué)生不同處理。對(duì)于同一個(gè)學(xué)生的不同時(shí)期犯了同樣的錯(cuò)誤，我們也要采取不同的處理方式，不能每次只是說(shuō)教，這無(wú)異于對(duì)牛彈琴。我教過(guò)一個(gè)全校赫赫有名的頂尖級(jí)學(xué)生小吳，只要有壞事準(zhǔn)和他脫不了關(guān)系。他曾經(jīng)三次偷同學(xué)財(cái)物。我每次的處理方式完全不同。記得第一次，那時(shí)他剛進(jìn)小學(xué)，他偷了同桌的轉(zhuǎn)筆刀藏于家中卻賊喊捉賊，向我告密：昨天看見小柯同學(xué)的書包里有一個(gè)粉色轉(zhuǎn)筆刀，一直都未見小柯用過(guò)，肯定是偷的。為了搞清楚真正的偷竊者，我采取了公安民警審訊時(shí)的方式----輪番提審，各個(gè)擊破，突破心理防線。經(jīng)過(guò)整整三節(jié)課的時(shí)間，終于讓小吳交代了偷竊的過(guò)程，最終物歸原主。第二次，他趁我不備，拿走了我面前的錢，我用一個(gè)可笑的謊言（哈哈，你瞧，老師跟大家說(shuō)，我的錢會(huì)滾的，他們不相信，我知道我的錢滾到你的手上了）讓他乖乖把錢還回來(lái)。第三次已經(jīng)是三年級(jí)了，他拿走同桌買中餐的錢。經(jīng)過(guò)三年時(shí)間的感化與教育，這時(shí)候的小吳已具有同情弱者的心理。這一次，我抓住他的這一品質(zhì)在班里進(jìn)行了一番說(shuō)教，把丟錢同學(xué)當(dāng)天因沒錢未吃飯的情形夸大其詞地描述一番，而后拋下一句“我知道，拿她錢的同學(xué)沒有估計(jì)會(huì)有這種情況發(fā)生，他現(xiàn)在一定后悔莫及，我希望那位同學(xué)能悄悄地把錢還回去，我相信他一定能做到的?！钡诙?，錢果然回到了失主的書包里。
都說(shuō)：“知識(shí)，只能讓人看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。智慧，卻能讓人從一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂?！币蚨?，我們就要學(xué)做“變色龍”，做個(gè)有智慧的班主任，會(huì)區(qū)別對(duì)待每一位學(xué)生，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況作出最好的應(yīng)對(duì)，最佳的處理。為了讓我的每一個(gè)學(xué)生都有所得，并可持續(xù)發(fā)展，我樂(lè)于做“變色龍”式的班主任，從石頭里看到風(fēng)景，從沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。
