班主任在班級工作管理中，是起領(lǐng)航與引領(lǐng)作用的。因此，在宏觀管理上班主任可以定班規(guī)、定基調(diào)，具體也可以做到以身作則。但是，涉及到班務(wù)工作的細(xì)化管理與落實，一方面需要班干部的大力配合，另一方面則需要一種可操作性很強的制度加以規(guī)范。多年以來，學(xué)校制定的《德育量化考核制度》成為了我們管理班級的一個很好的抓手和依據(jù)。
在班級管理中，我將學(xué)校制定的《德育量化考核制度》與班級具體情況相結(jié)合，進行了一些嘗試和探索。
一、結(jié)合班級實際情況，進一步細(xì)化考核內(nèi)容。制度涉及到的項目除了紀(jì)律、衛(wèi)生等方面，還把作業(yè)上交、好人好事以及參加班會、上交稿件等也囊括進來，這些都與學(xué)生每天的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者行為習(xí)慣密切相關(guān)，可以全面的反映學(xué)生的成長，反饋出班級存在的問題。學(xué)校制定的考核方案只有減分項，我們在調(diào)整后，將學(xué)生的加分項增多。對于我們民族班的學(xué)生來說，除了用制度管理學(xué)生規(guī)范行為舉止，更重要的是培養(yǎng)形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，鼓勵他們追求積極上進、樂觀進取的人生觀和價值觀。依據(jù)這一理念，我們的調(diào)整就將《德育量化考核制度》的側(cè)重點轉(zhuǎn)移到了以鼓勵為主，同時兼有規(guī)范教育的作用。
這種調(diào)整后，學(xué)生參加班會的積極性調(diào)動了起來，策劃的、主持的、參與節(jié)目的各盡其責(zé)，召開了許多富有特色的主題班會。許多同學(xué)一開始是單純?yōu)榱思臃?，到現(xiàn)在許多同學(xué)在班會這種自我教育的活動中脫穎而出，鍛煉了膽量也鍛煉了能力。同時班里助人為樂的現(xiàn)象多了，關(guān)心班級事務(wù)的人多了，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)都有很大的變化。
二、發(fā)揮班干部的主人翁意識，各司其職做好德育考核計分統(tǒng)計工作。副班長做好每天考勤記錄；課代表做好每科上交作業(yè)的記錄，月末由學(xué)習(xí)委員匯總；生活委員做好好人好事記錄；團委書記做好稿件統(tǒng)計和參與班會的人員統(tǒng)計；衛(wèi)生委員做好打掃衛(wèi)生情況的統(tǒng)計；最終由班長統(tǒng)計公示。在具體實施中，每月公示要及時，并要做到所有信息公開透明，接受學(xué)生的監(jiān)督。在班里培養(yǎng)人人都是班級主人的意識，讓學(xué)生認(rèn)識到“人人都有無限的權(quán)利做無限的好事，而沒有任何的權(quán)利做任何的壞事。”每月考核成績，對學(xué)生來說，都是一次短暫成長的記錄，其中有肯定也有提醒。學(xué)生很在乎這種成績的認(rèn)定，因為這個分?jǐn)?shù)是點滴累積的結(jié)果，是建立在客觀認(rèn)定的基礎(chǔ)之上，有很強的說服力。
在整個過程中，班干部職責(zé)分明，始終起到了管理者的角色。同時，班干部在開展班級管理工作中有了依據(jù)，知道了應(yīng)該管什么，要怎么管。許多班干部從畏難情緒中逐漸走了出來，愿意為班級工作出謀劃策了，比以前更負(fù)責(zé)任了。
三、將考核方案動態(tài)化，動靜結(jié)合，更好的服務(wù)于班級管理的良性發(fā)展。班主任在整個管理的過程中，要及時關(guān)注每周每月的考核情況，對于出現(xiàn)的新情況要采取新的有效的措施，以配合《德育量化考核制度》的更好落實。也就是說不能一味的依賴一種制度，要結(jié)合現(xiàn)在九零后學(xué)生的心理特點，相應(yīng)的做出一些靈活的變通。例如班長反映有兩名同學(xué)在課間做眼保健操期間，總要借故去廁所。針對這兩名同學(xué)都比較調(diào)皮個性的情況，在仔細(xì)斟酌后，我特意在全班公布，讓他們協(xié)助班長管理眼保健操的紀(jì)律，要求他們必須堅守崗位，對同學(xué)嚴(yán)格要求，班主任親自監(jiān)督落實情況。我把簡單的批評變通為給他們一個表現(xiàn)自己和進步的機會，他們對這個任務(wù)欣然接受。通過一段時間的觀察我發(fā)現(xiàn)他們都能恪盡職守，這個問題順利的被解決了。由于這兩位同學(xué)平時比較頑劣，好幾個月德育成績都剛及格，我又制定特殊政策，如果這一任務(wù)完成的好，每周加二分，給他們更多的加分機會，讓他們覺得有進步的可能，老師對他們有期待，自己更要有信心。
總之，依據(jù)《德育量化考核制度》進行班級管理，對于班主任來說，在很大程度上實現(xiàn)了班級學(xué)生的自主管理，減輕了管理上的壓力，有更多的精力投入到教學(xué)上來；對學(xué)生的成長來說，少了一些外力的制約，多了一些自覺自愿的因素，更有利于調(diào)動他們的內(nèi)在潛力。值得注意的是，在實施期間一定要根據(jù)出現(xiàn)的新問題做出相應(yīng)的調(diào)整，使這一制度與時俱進，常用常新，不斷增強其有效性。
