杭州、大連和成都的中小學(xué)師生關(guān)系
時(shí)間：2014/4/25
調(diào)查概述
師生關(guān)系是學(xué)生和教師在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，評價(jià)師生關(guān)系時(shí)，考察最多的維度是滿意性、親密性、依賴性、支持性和沖突性。滿意性是學(xué)生對師生關(guān)系的總體認(rèn)識(shí)；親密性是指師生之間存在的溫暖感和交流的程度；依賴性是學(xué)生對教師的信任和黏著程度；支持性是教師在學(xué)習(xí)和生活上給予學(xué)生的激勵(lì)和自由；沖突性是教師和學(xué)生之間的矛盾和對抗。本研究按照這5個(gè)維度進(jìn)行師生關(guān)系的調(diào)查研究，并考察學(xué)生背景變量與師生關(guān)系的相關(guān)程度，最后提出改進(jìn)師生關(guān)系的對策和建議。
本研究以東西部地區(qū)縣級(jí)區(qū)域的中小學(xué)為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查的方法，利用中國教科院教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的平臺(tái)，分別在杭州下城區(qū)、成都青羊區(qū)、大連金州新區(qū)，選取小學(xué)中高段、初中和高中的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，共獲得1038份有效問卷。其中，東部地區(qū)（杭州和大連）學(xué)生499名，西部地區(qū)（成都）學(xué)生539名，分別占樣本總量的48.1%和51.9%。從性別上看，男生493名，女生545名，分別占樣本總量的47.5%和52.5%。從學(xué)校位置上看，城區(qū)學(xué)生、郊區(qū)學(xué)生和鄉(xiāng)村學(xué)生分別占樣本總量的70.3%、20.2%和9.4%。在對回收的問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入后，本研究利用李克特量表（Likert Scale）對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。
結(jié)果與分析
教師教學(xué)能力高低最影響師生關(guān)系
（一）師生關(guān)系的總體狀況
1.師生關(guān)系的支持性和滿意性表現(xiàn)最好，但依賴性和沖突性的表現(xiàn)較差。
在師生關(guān)系的五個(gè)維度中，教師對學(xué)生的支持性表現(xiàn)最好，均值為4.24；其次是學(xué)生對師生關(guān)系的滿意性，均值為4.01。在這些維度中，學(xué)生對教師的依賴性表現(xiàn)較差，均值為3.11，這表明學(xué)生的獨(dú)立性比較欠缺。同時(shí)，師生之間的沖突性也表現(xiàn)較差，均值為3.77。
2.師生關(guān)系的支持性與親密性和沖突性具有顯著正相關(guān)。
在這些維度中，師生關(guān)系的支持性和親密性的相關(guān)系數(shù)最高，為0.582，且顯著相關(guān)（p=0.000），這表明教師對學(xué)生的關(guān)心和支持是增進(jìn)師生關(guān)系的重要因素。同時(shí)，師生關(guān)系的支持性和沖突性的相關(guān)系數(shù)為0.547，且顯著相關(guān)（p=0.000），這表明教師對學(xué)生的過度呵護(hù)和支持可能是造成師生關(guān)系沖突的重要因素。
（二）師生關(guān)系的滿意性
1.學(xué)生對師生關(guān)系的滿意性較高。
91.9%的學(xué)生同意或非常同意“我與大部分老師的關(guān)系融洽”；83.2%的學(xué)生同意或非常同意“老師對我個(gè)人的影響非常大”。然而，僅有35.9%的學(xué)生同意或非常同意“我將來愿意成為一名教師”，這表明盡管學(xué)生尊重教師，但教師職業(yè)的吸引力不大。
2.東部地區(qū)學(xué)生對師生關(guān)系的滿意性高于西部地區(qū)，且具有顯著性差異。
東西部地區(qū)學(xué)生對師生關(guān)系滿意性評價(jià)的均值分別為4.11和3.92，東部高于西部。運(yùn)用SPSS（統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案軟件）檢驗(yàn)時(shí)可發(fā)現(xiàn)，東西部地區(qū)學(xué)生對師生關(guān)系滿意性的評價(jià)具有顯著性差異（p=0.000）。
3.女生對師生關(guān)系的滿意性略高于男生，但二者沒有顯著性差異。
男生和女生對師生關(guān)系滿意性評價(jià)的均值分別為4.00和4.03，女生高于男生。運(yùn)用SPSS檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，男女生對師生關(guān)系滿意性的評價(jià)沒有顯著性差異（p=0.401）。
4.學(xué)生對師生關(guān)系的滿意性隨著年級(jí)和年齡的升高而下降。
學(xué)生對師生關(guān)系滿意性的評價(jià)總體上隨著年級(jí)和年齡的升高而下降。從年級(jí)上說，五年級(jí)學(xué)生的評價(jià)最高，均值為4.40；到高中二年級(jí)時(shí)，學(xué)生評價(jià)的均值降低到3.63。從年齡上說，11歲學(xué)生的評價(jià)最高，均值為4.39；到17歲時(shí)，學(xué)生評價(jià)的均值降低到3.66。運(yùn)用SPSS進(jìn)行相關(guān)分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，滿意性與年級(jí)和年齡的相關(guān)系數(shù)分別為-0.294和-0.270，且都有顯著性相關(guān)（p=0.000）。
5.城區(qū)學(xué)生對于師生關(guān)系滿意性的評價(jià)高于郊區(qū)和鄉(xiāng)村的學(xué)生。
城區(qū)學(xué)生對師生關(guān)系滿意性的評價(jià)最高，均值為4.06；郊區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)生評價(jià)的均值分別為3.89和3.90。城區(qū)學(xué)生的評價(jià)高于郊區(qū)和鄉(xiāng)村的學(xué)生。
（三）師生關(guān)系的親密性
1.學(xué)生對于師生關(guān)系親密性的評價(jià)總體較高。
74.1%的學(xué)生同意或非常同意“在我需要幫助的時(shí)候，我會(huì)求助于老師。”57.6%的學(xué)生同意或非常同意“可以和老師分享我的快樂，傾訴我的痛苦。”56.7%的學(xué)生不同意或非常不同意“老師總是給我們一種居高臨下的感覺?！?br />
2.東部地區(qū)學(xué)生對師生關(guān)系親密性的評價(jià)高于西部，且具有顯著性差異。
東西部地區(qū)學(xué)生對師生關(guān)系親密性評價(jià)的均值分別為4.12和3.84，東部高于西部。運(yùn)用SPSS檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，東西部地區(qū)學(xué)生對師生關(guān)系親密性的評價(jià)具有顯著性差異（p=0.000）。
3.男生對于師生關(guān)系親密性的評價(jià)高于女生，但二者沒有顯著性差異。
男生和女生對師生關(guān)系親密性評價(jià)的均值分別為3.99和3.96，男生高于女生。運(yùn)用SPSS檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，男女生對師生關(guān)系親密性的評價(jià)沒有顯著性差異（p=0.453）。
4.學(xué)生對于師生關(guān)系親密性的評價(jià)大體上隨著年級(jí)和年齡的升高而下降。
學(xué)生對師生關(guān)系親密性的評價(jià)大體上隨著年級(jí)和年齡的升高而下降。從年級(jí)上看，五年級(jí)學(xué)生的評價(jià)最高，均值為4.59；到高二時(shí)，學(xué)生評價(jià)的均值降低到3.46。從年齡上看，11歲學(xué)生的評價(jià)最高，均值為4.55；到17歲時(shí)，學(xué)生評價(jià)的均值降低到3.49。運(yùn)用SPSS進(jìn)行相關(guān)分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，親密性與年級(jí)和年齡的相關(guān)系數(shù)分別為-0.317和-0.287，且都有顯著性相關(guān)（p=0.000）。
5.城區(qū)學(xué)生對師生關(guān)系親密性的評價(jià)高于郊區(qū)和鄉(xiāng)村的學(xué)生。
城區(qū)學(xué)生對師生關(guān)系親密性的評價(jià)最高，均值為4.07；郊區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)生評價(jià)的均值分別為3.71和3.79。城區(qū)學(xué)生的評價(jià)高于郊區(qū)和鄉(xiāng)村的學(xué)生。
（四）師生關(guān)系的依賴性
1.學(xué)生對教師的依賴程度較高。
31.3%的學(xué)生同意或非常同意 “大部分學(xué)生總是等老師提出要求后才去學(xué)習(xí)。”43.2%的學(xué)生同意或非常同意“學(xué)生就應(yīng)該聽老師的話?！?2.7%的學(xué)生同意或非常同意“同學(xué)們經(jīng)常會(huì)對老師的授課方式提出建議或要求?！?br />
2.東部地區(qū)學(xué)生對教師的依賴程度低于西部地區(qū)，且具有顯著性差異。
東部和西部地區(qū)學(xué)生對師生關(guān)系依賴性評價(jià)的均值分別為3.14和3.08，東部高于西部，這表明東部地區(qū)學(xué)生的獨(dú)立性更高。運(yùn)用SPSS檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，東西部地區(qū)學(xué)生對師生關(guān)系依賴性的評價(jià)具有顯著性差異（p=0.034）。
3.女生對教師的依賴程度略低于男生，但二者沒有顯著性差異。
男生和女生對師生關(guān)系依賴性評價(jià)的均值分別為3.10和3.11，男生低于女生，這表明女生的獨(dú)立性略強(qiáng)。運(yùn)用SPSS檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，男女生對師生關(guān)系依賴性的評價(jià)沒有顯著性差異（p=0.933）。
4.學(xué)生對師生關(guān)系依賴性評價(jià)的均值大體上隨著年級(jí)和年齡的升高而下降。
學(xué)生對師生關(guān)系依賴性評價(jià)的均值大體上隨著年級(jí)和年齡的升高而下降。從年級(jí)上看，五年級(jí)學(xué)生的評價(jià)最高，均值為3.35，到高二時(shí)，學(xué)生評價(jià)的均值降低到3.02。從年齡上看，11歲學(xué)生的評價(jià)最高，均值為3.41，到18歲時(shí)，學(xué)生評價(jià)的均值降低到2.92。這表明隨著年級(jí)和年齡的升高，學(xué)生的獨(dú)立性逐漸降低。運(yùn)用SPSS進(jìn)行相關(guān)分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，依賴性與年級(jí)和年齡的相關(guān)系數(shù)分別為-0.094和-0.085，且都有顯著性相關(guān)（p=0.000）。
5.城區(qū)學(xué)生對教師的依賴性低于郊區(qū)和鄉(xiāng)村的學(xué)生。
城區(qū)學(xué)生對師生關(guān)系的依賴性的評價(jià)最高，均值為3.1307；郊區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)生的均值分別為3.10和3.00。城區(qū)學(xué)生高于郊區(qū)和鄉(xiāng)村的學(xué)生，這表明城區(qū)學(xué)生的獨(dú)立性更強(qiáng)。
（五）師生關(guān)系的支持性
1.教師對學(xué)生的支持性較高。
92.3%的學(xué)生同意或非常同意“老師在課堂上會(huì)提出一些問題激勵(lì)學(xué)生參與其中”。90.9%的學(xué)生同意或非常同意“老師會(huì)給學(xué)生機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)”。68.6%的學(xué)生不完全同意、不同意或非常不同意“老師基本上是按照一種固定的方式在上課”。
2.東部地區(qū)學(xué)生對于教師支持性的評價(jià)高于西部地區(qū)，且具有顯著性差異。
東部和西部地區(qū)學(xué)生對師生關(guān)系支持性評價(jià)的均值分別為4.37和4.12，東部高于西部。運(yùn)用SPSS檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，東西部地區(qū)學(xué)生對師生關(guān)系支持性的評價(jià)具有顯著性差異（p=0.000）。
3.男生對于教師支持性的評價(jià)高于女生，但二者沒有顯著性差異。
男生和女生對于師生關(guān)系支持性評價(jià)的均值分別為4.28和4.21，男生高于女生。運(yùn)用SPSS檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，男女生對師生關(guān)系支持性的評價(jià)沒有顯著性差異（p=0.056）。
4.學(xué)生對于師生關(guān)系支持性的評價(jià)大體上隨著年級(jí)和年齡的升高而降低。
學(xué)生對師生關(guān)系支持性的評價(jià)總體上隨著年級(jí)和年齡的升高而下降。從年級(jí)上說，五年級(jí)學(xué)生的評價(jià)最高，均值為4.67；到高二時(shí)，學(xué)生評價(jià)的均值降低到3.76。從年齡上說，11歲學(xué)生的評價(jià)最高，均值為4.64；到18歲時(shí)，學(xué)生評價(jià)的均值降低到3.74。運(yùn)用SPSS進(jìn)行相關(guān)分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，支持性與年級(jí)和年齡的相關(guān)系數(shù)分別為-0.361和-0.331，且都有顯著性相關(guān)（p=0.000）。
5.城區(qū)學(xué)生對師生關(guān)系支持性的評價(jià)高于郊區(qū)和鄉(xiāng)村的學(xué)生。
城區(qū)學(xué)生對師生關(guān)系支持性的評價(jià)最高，均值為4.3175；郊區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)生評價(jià)的均值分別為4.078和4.03。城區(qū)學(xué)生高于郊區(qū)和鄉(xiāng)村的學(xué)生，這表明城區(qū)學(xué)生感到教師的支持性更大。
（六）師生關(guān)系的沖突性
1.師生關(guān)系的沖突性總體較好，但也存在一定的問題。
72.5%的學(xué)生不同意或非常不同意“學(xué)生在課堂上不聽老師說的話”。57.3%的學(xué)生不同意或非常不同意“上課后老師要經(jīng)過很長時(shí)間才能讓學(xué)生平靜下來”。69.5%的學(xué)生同意或非常同意“有些同學(xué)與老師發(fā)生沖突后，老師會(huì)及時(shí)原諒他們”。
2.東部地區(qū)師生關(guān)系的沖突性低于西部地區(qū)，且具有顯著性差異。
東部和西部地區(qū)學(xué)生對師生關(guān)系沖突性評價(jià)的均值分別為3.95和3.60，東部高于西部，這表明東部地區(qū)師生關(guān)系的沖突性更低。運(yùn)用SPSS檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，東西部地區(qū)學(xué)生對師生關(guān)系沖突性的評價(jià)具有顯著性差異（p=0.000）。
3.男生與教師的沖突性略低于女生，但二者沒有顯著性差異。
男生和女生對師生關(guān)系沖突性評價(jià)的均值分別為3.79和3.76，這表明男生與教師的沖突性略低于女生。運(yùn)用SPSS檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，男女生對師生關(guān)系沖突性的評價(jià)沒有顯著差異（p=0.497）。
4.師生關(guān)系的沖突性大體上隨著年級(jí)和年齡的升高而加劇。
學(xué)生對于師生關(guān)系沖突性的評價(jià)大體上隨著年齡和年級(jí)的升高而加劇。從年級(jí)上說，五年級(jí)學(xué)生的評價(jià)最好，均值為4.39；到高二時(shí)，學(xué)生評價(jià)的均值降低到3.24。從年齡上說，11歲學(xué)生的評價(jià)最好，均值為4.41；到18歲時(shí)，學(xué)生評價(jià)的均值降低到3.28。這表明隨著年級(jí)和年齡的升高，師生關(guān)系的沖突性逐步加劇。運(yùn)用SPSS進(jìn)行相關(guān)分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，沖突性和年級(jí)和年齡的相關(guān)系數(shù)分別為-0.399和-0.370，且都有顯著性相關(guān)（p=0.000）。
5.城區(qū)學(xué)生與教師的沖突性低于郊區(qū)和鄉(xiāng)村的學(xué)生。
城區(qū)學(xué)生對師生關(guān)系的沖突性評價(jià)最好，均值為3.83；郊區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)生評價(jià)的均值分別為3.66和3.59。城區(qū)學(xué)生高于郊區(qū)和鄉(xiāng)村的學(xué)生，這表明城區(qū)學(xué)生與教師的沖突性更低。
（七）影響師生關(guān)系的最重要因素
從影響師生關(guān)系的最重要因素來看，32.8%的學(xué)生認(rèn)為是“教師的教學(xué)能力和授課方式”；28.3%的學(xué)生認(rèn)為是“教師的管理能力和方式”；15.1%的學(xué)生認(rèn)為是“教師的個(gè)人魅力”；14.8%的學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)”；僅有3.4%的學(xué)生認(rèn)為是“家長對老師和學(xué)生的看法”。
結(jié)論與建議
提高師生關(guān)系親密性，教學(xué)效果事半功倍
1.中小學(xué)教師需要逐步增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性。
從調(diào)查結(jié)果來看，中小學(xué)生對教師的依賴程度隨著年級(jí)和年齡的升高而加劇，并具有顯著的負(fù)相關(guān)。這種情況既與學(xué)生的社會(huì)化有關(guān)，也與外部的學(xué)習(xí)和考試壓力有關(guān)。吳康寧教授曾指出，“幼兒不僅敢于否定、能夠摧毀成人的強(qiáng)加之物與給定之物，而且還敢于樹立、能夠創(chuàng)構(gòu)自己的心儀之物?！边@就表明增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性既源于學(xué)生自身的天性，也源于社會(huì)發(fā)展的需要。國家教育規(guī)劃綱要提出要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考以及解決問題的能力。針對目前的現(xiàn)狀，教師（特別是高年級(jí)教師）需要拓寬學(xué)生發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，使他們能夠自主地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，降低對教師的依賴。
2.中小學(xué)教師需要重視支持性與沖突性的關(guān)系。
造成師生關(guān)系沖突的原因既有學(xué)生的叛逆心理，也有教師的過度呵護(hù)。從調(diào)查結(jié)果來看，沖突性與支持性的相關(guān)系數(shù)為0.547，且顯著相關(guān)，這表明教師對學(xué)生的過度呵護(hù)是造成師生關(guān)系沖突的重要因素。從目前的狀況來看，一方面教師對于學(xué)生的要求隨著學(xué)生年級(jí)和年齡的升高而加劇，另一方面學(xué)生對于擺脫教師控制的沖動(dòng)和期望也隨之而加劇。兩種反向力量的碰撞，造成了師生關(guān)系的沖突性。為此，中小學(xué)教師需要深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和階段性需求，為學(xué)生提供更加適宜的支持。
3.中小學(xué)教師需要關(guān)注師生關(guān)系的東西部差異
在師生關(guān)系中，起主導(dǎo)作用的是教師。教師的教育觀和學(xué)生觀直接影響師生關(guān)系發(fā)展的水平。國內(nèi)外的研究表明，經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師更能夠創(chuàng)建積極的師生關(guān)系。從教師的資源配置和專業(yè)發(fā)展水平來看，我國還存在一定的地區(qū)差異。西部地區(qū)不僅面臨優(yōu)秀教師的結(jié)構(gòu)性短缺，而且現(xiàn)有教師的專業(yè)發(fā)展水平也有待提高。調(diào)查結(jié)果顯示，西部地區(qū)不少學(xué)生期望教師改變刻板、單調(diào)的教學(xué)方法。因此，中小學(xué)教師需要關(guān)注師生關(guān)系的東西部差異，明確教師專業(yè)發(fā)展與師生關(guān)系之間的因果關(guān)系，通過多樣化的專業(yè)發(fā)展途徑轉(zhuǎn)變自己的教育觀和學(xué)生觀，從師生關(guān)系的問題中尋找專業(yè)發(fā)展的生長點(diǎn)。
4.中小學(xué)教師需要提高師生關(guān)系的親密性。
從調(diào)查結(jié)果來看，許多學(xué)生認(rèn)為教師上課過于嚴(yán)肅，對某些問題缺乏足夠的耐心。師生之間的情感關(guān)系是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，德國著名教育家雅斯貝爾斯曾言，“教育本身意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。因此，中小學(xué)教師需要關(guān)注學(xué)生的需要、興趣和動(dòng)機(jī)，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，煥發(fā)出生命的活力。教學(xué)活動(dòng)是一種師生共同參與和體驗(yàn)的生活形式，達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵在于師生關(guān)系的親密性。提高師生關(guān)系的親密性不僅對于完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)具有事半功倍的作用，而且對于學(xué)生的全面發(fā)展也具有關(guān)鍵作用。
5.中小學(xué)教師需要關(guān)注影響師生關(guān)系的關(guān)鍵年級(jí)和年齡。
從調(diào)查結(jié)果來看，小學(xué)五年級(jí)和高中二年級(jí)是影響師生關(guān)系的關(guān)鍵年級(jí)，而11歲和18歲是影響師生關(guān)系的關(guān)鍵年齡。小學(xué)五年級(jí)和11歲學(xué)生在師生關(guān)系各個(gè)維度的得分都最高，這表明這些學(xué)生與教師的關(guān)系最為融洽。然而，高中二年級(jí)和18歲學(xué)生在各個(gè)維度的得分卻較低，這表明這些學(xué)生與教師的關(guān)系相對較差。因此，中小學(xué)教師需要了解師生關(guān)系的階段性特征，關(guān)注不同年級(jí)和年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，有針對性地構(gòu)建積極的師生關(guān)系。
6.中小學(xué)教師需要通過提高自己的教學(xué)能力來改進(jìn)師生關(guān)系。
從調(diào)查結(jié)果來看，32.8%的學(xué)生認(rèn)為影響師生關(guān)系的最重要因素是“教師的教學(xué)能力和授課方式”。師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育教學(xué)過程中形成的一種人際關(guān)系，因而教師的教學(xué)能力和授課方式至關(guān)重要。從社會(huì)交換理論的角度來說，只有當(dāng)學(xué)生能夠在與教師的人際交往中獲得求知欲或情感需求的滿足，他們才愿意與教師一起活動(dòng)，也才能形成積極的師生關(guān)系。因此，中小學(xué)教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求和動(dòng)機(jī)，不斷提高自己的教學(xué)能力和授課方式，為學(xué)生提供個(gè)性化的教育服務(wù)，使學(xué)生在與教師的互動(dòng)中獲得滿足，從而構(gòu)建積極的師生關(guān)系。
