中學(xué)班主任在班級管理建設(shè)中有怎樣的權(quán)威
時間：2014/4/21
班級的管理與建設(shè)是學(xué)校取得管理?教育高質(zhì)量的關(guān)鍵所在?在班級建設(shè)管理中,班主任是一個班級的核心,如何在班級管理中發(fā)揮應(yīng)有的作用,是學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)深入探討的重要問題?
一?班主任在班集體建設(shè)中權(quán)威的確立
班級是精神文明建設(shè)的場所,必須堅持“以學(xué)生為本”的管理理念,促進(jìn)學(xué)生共性和個性的和諧發(fā)展?但是班級又是一個團(tuán)體性很強(qiáng)的集體,自由?散漫往往會充斥甚至阻礙班集體的健康發(fā)展,所以班主任的權(quán)威性在班級建設(shè)中是必不可少的重要一環(huán)?
權(quán)威是權(quán)力與威信的結(jié)合體,是能改變社會及他人思想行為方式的影響力?權(quán)威作為被下級認(rèn)同的權(quán)力,必然與權(quán)力擁有者的影響力密切相關(guān)?在權(quán)力不變的情況下,權(quán)威大小取決于威信的高低?因此,作為班主任,其權(quán)威的樹立不能憑借權(quán)力壓制?威嚇甚至體罰學(xué)生,而應(yīng)該在于科學(xué)的管理方法和“以人為本”的管理理念上?
班級建設(shè)不僅需要正確的管理思想,更需要適用的管理理念作為指導(dǎo)?班級建設(shè)和班級管理是兩個密切聯(lián)系又相互區(qū)別的概念?探討班級建設(shè)的問題既要明確班級管理的目標(biāo),也要分析班級管理的組織和班級管理的文化等一系列基本要素?
在班級管理過程中,班主任如何樹立自己的威信呢?
首先,班主任一定要贏得人心?只有真正做到了公平?公正,才能贏得人心,也才能在學(xué)生中樹立自己的權(quán)威?要做好班主任工作,平等地對待每一個學(xué)生非常必要?前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說:“漂亮的孩子人人都愛,愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?”做班主任的就應(yīng)該公平地對待每一個學(xué)生,讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利?同時,班主任要身體力行,積極示范,無論任何時候都要以身作則?作為一名優(yōu)秀的班主任,很重要的一點(diǎn)就是在班級管理中堅持公平的原則?在涉及學(xué)生利益的細(xì)節(jié)問題上體現(xiàn)教育的平等,班干部必須在民主的基礎(chǔ)上由班級學(xué)生選舉產(chǎn)生,而不是自己主觀決定?和諧的班集體離不開民主管理,和諧的社會呼喚平等的教育?公正在班級建設(shè)中也起著積極作用,它能使同學(xué)關(guān)系變得融洽和睦,使黨員?干部對自己嚴(yán)格要求?公正能使班主任在同學(xué)中贏得良好的聲譽(yù)?
其次,班主任要營造良好的班級管理氛圍?良好的班級管理氛圍體現(xiàn)出和諧的人際關(guān)系和共有的價值追求,在形成濃厚的班集體意識中起著至關(guān)重要的作用?正確的思想輿論是班級工作順利實(shí)施的重要保障?只有樹立了正確的輿論導(dǎo)向,才能夠形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),從而才能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,增強(qiáng)學(xué)生的榮辱觀念,促進(jìn)班級工作的健康和諧發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的全面提高?作為班主任,要充分利用班會對學(xué)生進(jìn)行時事管理;結(jié)合重要節(jié)日和活動對學(xué)生開展品德管理;借助板報?櫥窗等宣傳陣地對學(xué)生實(shí)施養(yǎng)成管理;通過勞動競賽加強(qiáng)學(xué)生的勞動觀念的培養(yǎng)?嚴(yán)守校紀(jì)校規(guī),有良好學(xué)習(xí)氛圍,人人奮勇,個個爭先,爭創(chuàng)優(yōu)秀文明班級?班主任自己的全情投入,自己的優(yōu)良品質(zhì)?業(yè)余愛好會對班風(fēng)?學(xué)風(fēng)產(chǎn)生積極的影響;樹立了榜樣,對班主任工作開展也有裨益?學(xué)生的主動性?創(chuàng)造性?積極性都被激發(fā)出來,潛能得以釋放,班主任也可以擺脫師生“隔膜”,師生對立,情報不靈,對策不實(shí),忙于“救火”的被動局面?我的班主任工作理念就是“為了全體學(xué)生的健康成長而相信學(xué)生?依靠學(xué)生?發(fā)動學(xué)生”?通過形象建立?形象激勵,班主任可以擺脫很多繁雜瑣碎的事務(wù),專心致志于教育教學(xué)的開展,而班級也不僅不會因此而失控?混亂,反而呈現(xiàn)出班風(fēng)?學(xué)風(fēng)蒸蒸日上,同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助,班級管理井井有條,師生關(guān)系融洽和睦的良好狀態(tài)?
第三,權(quán)威的決定還必須讓學(xué)生容易接受,必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)?作為班級的核心成員,班主任對學(xué)生不要提出過高的要求,如果提出的要求學(xué)生難以接受,無論怎樣努力也不可能達(dá)到目標(biāo),那么班主任的權(quán)威就會失去可行性,而學(xué)生就可能無所事事,不買你的賬,你的權(quán)威也就失去了效力?因此班主任在向?qū)W生提要求之前,要認(rèn)真分析,使要求切實(shí)可行?學(xué)生在活動過程中,要經(jīng)常的表揚(yáng)他們,使學(xué)生有足夠的信心去完成既定目標(biāo);對于沒有完成任務(wù)的學(xué)生,也要對其努力過程加以肯定?真正的權(quán)威僅僅依靠班主任的地位和身份是不可行的,更重要的是要靠人格魅力去感召他們,身體力行,與學(xué)生達(dá)成一片?以勢壓人的做法是萬萬要不得的?班主任只有成了學(xué)生的朋友?知己,甚至成了學(xué)生崇拜的偶像,學(xué)生自然會心悅誠服地聽從你的教導(dǎo),你的權(quán)威無形中樹立起來了?
總之,樹立以學(xué)生為本的價值觀,尊重學(xué)生?關(guān)心學(xué)生,公平?公正地對待學(xué)生,才會贏得權(quán)威?
二?班主任在班集體建設(shè)中權(quán)威的發(fā)揮
班主任在整個班級管理中,擔(dān)任著組織者?管理者和指導(dǎo)者?服務(wù)者的多重角色?他們的工作方法將直接影響著班級的精神面貌?發(fā)展方向和班級的整體發(fā)展?
培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力是班主任權(quán)威發(fā)揮的重要保障?一個良好班集體的形成必定是調(diào)動學(xué)生積極性的班級?由于任何班級的管理,只有把制度和要求內(nèi)化為學(xué)生的需要,才能激發(fā)學(xué)生自覺的行為和創(chuàng)新意識?要以班干部為核心,組織開展班級各項工作,實(shí)施組織協(xié)調(diào),達(dá)到相互合作,相互負(fù)責(zé),并使每位學(xué)生都有自己的職責(zé)和任務(wù),做到人人都能按班級要求自行控制和調(diào)節(jié)自己的行為,為實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)而努力?在班干部的選拔和培養(yǎng)上,要提倡“賢能德”兼?zhèn)?班干部要公開進(jìn)行民主選舉,把那些平時非常關(guān)心集體?團(tuán)結(jié)同學(xué)?積極熱情?辦事認(rèn)真?愿意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生選拔到班干部的崗位上來,培養(yǎng)他們的自信心?責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神,使他們成為班級管理中的帶頭人?班級管理組織的核心是班委會和團(tuán)支部?他們是連接學(xué)校與學(xué)生的紐帶,是班主任的得力助手和參謀,也是班主任工作得以貫徹執(zhí)行的積極參與者?班干部的配備,直接關(guān)系到班級建設(shè)工作的成敗?只有從班干部自身出發(fā),才能真正實(shí)現(xiàn)自我管理?班干部平時要承擔(dān)一些日常事務(wù)的管理工作,有權(quán)獨(dú)立處理相關(guān)事務(wù)?班主任要激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主性的發(fā)揮,化解工作中的矛盾?通過自我管理,加強(qiáng)了班干部隊伍的建設(shè),培養(yǎng)了學(xué)生組織管理能力,也提高了全體學(xué)生的自覺性和自制力?班級管理中重視學(xué)生的主體性,實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?讓學(xué)生感到自己有價值?有能力,充分發(fā)揮出創(chuàng)造性,從而煥發(fā)出自尊?自強(qiáng)?自我實(shí)現(xiàn)的需要,積極投入到學(xué)習(xí)?生活中去?
制定班級的奮斗目標(biāo)是班集體發(fā)展的源動力?作為班主任,根據(jù)實(shí)際情況必須不斷為班集體制定某一階段的具體的奮斗目標(biāo),統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心?制定奮斗目標(biāo)必須考慮到學(xué)生的年齡特征和實(shí)際效果,每一階段的奮斗目標(biāo)不僅要具體?明確,而且能夠切合實(shí)際?班集體的共同奮斗目標(biāo),是班集體的思想和前進(jìn)的方向,班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo),就會失去前進(jìn)的動力?班委提出全班各項具體目標(biāo),每個學(xué)生都有自己的奮斗目標(biāo)?但這樣的任務(wù)和目標(biāo)不但具體?明確,而且是經(jīng)過努力可以達(dá)到的,保持了同學(xué)的積極性?每方面的奮斗目標(biāo),都是通過班干部的倡議和班集體討論后的決議的形式表現(xiàn)出來的,同學(xué)們對這些形式感到親切,有號召力,愿意接受并在集體力量的作用下發(fā)揮自己的能力,而為之奮斗?當(dāng)有明確的班級目標(biāo)時,班級成員知道為什么工作?學(xué)習(xí),而且自愿去學(xué),這樣就自然凝聚在一起?在一個有良好班風(fēng)的集體中生活與學(xué)習(xí)的學(xué)生,會自然有一種優(yōu)越感和自豪感?班風(fēng)越好,同學(xué)們個體目標(biāo)完善的需要就越迫切,他們會為維護(hù)集體榮譽(yù),完善與發(fā)展集體而自覺地奮發(fā)努力?
一個良好的班集體應(yīng)該有一個積極的奮斗目標(biāo),是遠(yuǎn)期?中期?近期目標(biāo)相結(jié)合逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程,能夠形成強(qiáng)大的班級凝聚力?班主任應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生思想?學(xué)習(xí)?生活實(shí)際,制定出本班的奮斗目標(biāo)?在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中,要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性,使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為集體教育與自我教育的過程,每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),都是全體成員共同努力的結(jié)果,要讓每一個成員分享集體的歡樂和幸福,從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感?
再次,要增進(jìn)同學(xué)們之間的了解與接觸,為同學(xué)們創(chuàng)造更多的交流溝通機(jī)會?多多利用班會?秋游等豐富多樣的形式,促進(jìn)同學(xué)們之間的交流與溝通,只有一個集體的凝聚力建設(shè)好了,才能有各項活動與工作繼續(xù)開展與進(jìn)行的重要保證?同時,還應(yīng)利用各種課余時間去了解周圍的同學(xué),幫助周圍的同學(xué),擴(kuò)大交友范圍,輕輕松松的同每一個同學(xué)交朋友?同時,對于男女比例適度的班級,要重視建立男生和女生之間友好的交往與和睦的關(guān)系,在整個班級內(nèi)部形成良好的交友氣氛?
誠然,班主任的權(quán)威性從根本上同樣取決于他的理論涵養(yǎng)與工作能力?班主任工作能力越強(qiáng),學(xué)生對他的信服性也就越高,他對于學(xué)生的權(quán)威性自然也就越強(qiáng)?因此,努力做一個具有權(quán)威性的班主任的愿望成為每個班主任不斷努力提高自我理論工作水平的新的動力?在主體意識發(fā)達(dá)和知識水平不斷增進(jìn)的情況下,單靠紀(jì)律上強(qiáng)制是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有通過加強(qiáng)文化的“社會化”進(jìn)程,使得管理目標(biāo)成為學(xué)生內(nèi)在的?深層次的?自覺的選擇時,管理的有效性才能真正得到保障?班主任還要強(qiáng)化科學(xué)的管理手段,充分運(yùn)用自己專業(yè)知識來進(jìn)行管理,通過相關(guān)知識和典型事例使學(xué)生得以在深層次上受到管理?這種方法容易使班主任在學(xué)生中贏得權(quán)威性,大大便利班級管理?只有這樣,才會使班主任的威信更高?作用更大?
跨世紀(jì)的中學(xué)班集體在新形勢下,班主任要樹立全新的管理觀念,在其指引下做到班集體的社會化與個性化職責(zé)統(tǒng)一;科學(xué)性與人文性內(nèi)容相兼;在文化傳承過程中重在創(chuàng)新;不忘教育的規(guī)范性功能,又要發(fā)揮?完善選擇性功能;創(chuàng)建過程中指向集體的共性,又要循此繼進(jìn),使其成為一個真正的集體,一個具有社會功能又各具特色的教育實(shí)體?
離開權(quán)威,社會就猶如一盤散沙,很難保持協(xié)調(diào)一致的行動?一個班級也是如此?但是,權(quán)威本身也有一個與時俱進(jìn)的發(fā)展過程?在不同的社會和同一社會的不同發(fā)展階段,權(quán)威的內(nèi)涵及其合理性基礎(chǔ)也會發(fā)生變化?班主任能否利用權(quán)威的力量作為現(xiàn)代化發(fā)展的推動力及其所表現(xiàn)出的效力,取決于能否或在多大程度上采取適宜的權(quán)威形式?問題的關(guān)鍵在于,所選擇的權(quán)威形式的合法性應(yīng)得到學(xué)生的認(rèn)可或者默認(rèn)?并且,從權(quán)威的執(zhí)行效果來看,它確實(shí)要能夠促進(jìn)班集體的發(fā)展?
管理有法,管理更需要得法?管理是門技術(shù),更是一門藝術(shù)?我以為:班主任的技巧和成功來源于他真摯的愛心,其正當(dāng)權(quán)威性的發(fā)揮會激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的信心,提高他們的學(xué)業(yè)水平?
