基礎(chǔ)教育中的性別意識(shí)失衡對(duì)策
時(shí)間：2014/4/16
父母是孩子性別教育的啟蒙老師，如果父母在家庭生活中的性別角色不規(guī)范，就會(huì)影響孩子性別取向的確立，從而擾亂他們的性別認(rèn)同。家中陰盛陽(yáng)衰、父母長(zhǎng)期分居、親子關(guān)系不良、父母關(guān)系不和等都很容易導(dǎo)致男孩兒女性化、女孩兒男性化。
學(xué)齡前的家庭教育階段正是孩子性別意識(shí)的啟蒙階段，每個(gè)家庭應(yīng)該從孩子一出生就給孩子一個(gè)正確的性別導(dǎo)向。家庭性別教育正確的導(dǎo)向應(yīng)該包括穿戴服飾上的性別導(dǎo)向、性格培養(yǎng)上的性別導(dǎo)向、人際交往上的性別導(dǎo)向等等。不要給孩子穿戴模糊性別界限的服飾，要培養(yǎng)男孩堅(jiān)強(qiáng)勇敢，女孩溫柔大方的性格；教導(dǎo)男孩豁達(dá)、開(kāi)朗、敢做敢當(dāng)，女孩通情達(dá)理、善解人意地與人交往。強(qiáng)化孩子的性別意識(shí)并不是要回到舊社會(huì)“三從四德”的年代，而是為了讓男孩女孩的心理得到全面健康和諧的發(fā)展，女孩溫柔大方、善解人意并不代表嬌弱、順從，并不是弱者的代言詞，而男孩堅(jiān)強(qiáng)勇敢、豁達(dá)開(kāi)朗也并不等于大男子主義。人之所以分為男女兩性是由性激素的分泌差異決定的，雄性激素決定了男人是力量的代表，雌性激素決定了女性是溫柔的替身。而社會(huì)的存在和健康發(fā)展需要男女兩性的和諧相處和相互包容。
二、學(xué)校教育中性別教育的缺失是導(dǎo)致孩子性別意識(shí)失衡的關(guān)鍵
每個(gè)孩子從上幼兒園開(kāi)始，除了晚上、假期，絕大部分時(shí)間是與老師、同學(xué)一起度過(guò)的。十多年的學(xué)校教育對(duì)于每個(gè)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的時(shí)期，也起著非常重要的作用。一方面，應(yīng)該提高基礎(chǔ)教育中男老師的比例。幼兒園極少有男老師，全是清一色女老師。小學(xué)基本上除了體育老師也全是女老師，初中、高中男老師的比例稍有增長(zhǎng)。學(xué)校男性教師、女性教師的角色和家庭中父親、母親的角色是類(lèi)似的，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，不同性別教師的言語(yǔ)舉止和處理問(wèn)題的方式本身就能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。幼兒園和小學(xué)時(shí)期是孩子性別意識(shí)和性別特征成型的關(guān)鍵時(shí)期，男性教師的缺失就好像單親家庭中父親角色的缺失一樣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生性別意識(shí)發(fā)展失衡；過(guò)于突出的女性氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生健全人格的形成產(chǎn)生不利影響。
另一方面，從事基礎(chǔ)教育的教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該懂得因“性”施教，警惕自己一言一行會(huì)給學(xué)生帶來(lái)點(diǎn)滴的心理暗示?，F(xiàn)代教育（無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育）都主張“多鼓勵(lì)”“多表?yè)P(yáng)”，可具體到“怎么鼓勵(lì)怎么表?yè)P(yáng)，什么情況下鼓勵(lì)，什么情況下表?yè)P(yáng)”，就各有不同了。有個(gè)男孩上小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)期間，讀課文總像小女孩一樣，其父母發(fā)現(xiàn)班上另外幾個(gè)男生也是如此。原來(lái)從上一年級(jí)開(kāi)始，老師就整天表?yè)P(yáng)班上兩個(gè)乖巧的女生，獎(jiǎng)勵(lì)小五星，每天早讀時(shí)讓兩個(gè)小女生輪流領(lǐng)讀課文，尤其是其中一個(gè)女生，無(wú)論是朗讀、書(shū)寫(xiě)還是紀(jì)律、成績(jī)等各個(gè)方面，儼然成了他們班上的一個(gè)“典范”、“樣本”，當(dāng)大部分學(xué)生的小五星還是四、五顆時(shí)，該女生的小五星已達(dá)三十多顆，過(guò)度的口頭表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（小五星）使該女生無(wú)形中成了大部分學(xué)生的“精神偶像”，認(rèn)為自己只要向該女生學(xué)習(xí)，模仿她，就能受到老師的表?yè)P(yáng)，于是就出現(xiàn)了模仿女生的聲音和腔調(diào)讀書(shū)的男生。盡管前面提到了男孩的父母都是大學(xué)老師，告訴他應(yīng)該用自己的聲音和感情去朗讀，卻根本不奏效。后來(lái)男孩參加了一個(gè)語(yǔ)言培訓(xùn)班，興趣班上的老師僅告訴他兩次：“孩子，你的聲音特別好，不要模仿別人，就用自己的聲音和自己的感情去朗誦?！辈⑶易屗麉⒓优啪毠?jié)目，結(jié)果男孩一下子找到了作為男生的自我。這個(gè)例子也可以歸結(jié)為對(duì)不同性別和不同個(gè)體的關(guān)注度失衡問(wèn)題。教師過(guò)度關(guān)注一兩位乖巧女生的同時(shí)忽視了男生，沒(méi)有在男生中間也樹(shù)立一個(gè)榜樣，而不同性別的學(xué)生同時(shí)向女生榜樣看齊，自然就造成男生性別意識(shí)的混亂。
由此可見(jiàn)，教師的一言一行和對(duì)不同性別、不同個(gè)體的關(guān)注度在學(xué)生內(nèi)心世界里的影響之大、作用之深。教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中有著清醒的性別教育意識(shí)，也就是因“性”施教。男生和女生在許多方面天生就有顯著差異，如情感、興趣、性格、感知能力、注意能力、記憶能力、思維能力、想象能力等。教師應(yīng)該了解先天生理差異所造成的性別心理差異，但更重要的是要清醒認(rèn)識(shí)到后天環(huán)境和教育因素對(duì)性別心理健康發(fā)展的重要性。
第三方面，從事基礎(chǔ)教育的教師在教學(xué)管理活動(dòng)中應(yīng)該給不同性別的學(xué)生同等公平的機(jī)會(huì)。從班干部的任用上來(lái)看，據(jù)統(tǒng)計(jì)，近些年來(lái)，在中小學(xué)，女生做班干部的比例占到８０％；甚至大學(xué)期間，女生干部也比男生干部比例高，因?yàn)榇髮W(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生在中學(xué)時(shí)做班干部、團(tuán)干部的經(jīng)歷來(lái)選擇干部。
這就要從小學(xué)說(shuō)起。這些年似乎從小學(xué)生一入校門(mén)教師都喜歡任用女生做班干部，有的班甚至除了體育委員是男生以外，其余全是女生班干部。并不是說(shuō)現(xiàn)在乾坤倒轉(zhuǎn)，學(xué)校都改成“重女輕男”了（在過(guò)去嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃生育政策之前“重男輕女”思想還有殘余的年代，學(xué)校里男生要較女生更受重用），而是女孩天生就比男孩更文靜、更乖巧聽(tīng)話(huà)、更會(huì)察言觀(guān)色、更能討老師喜歡，不像男孩天生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)淘氣、愛(ài)制造麻煩，很顯然老師選女生當(dāng)班干部就會(huì)更省心、更放心。
有的老師會(huì)說(shuō)班上的干部并不是老師任命的，而是學(xué)生自己競(jìng)選的，可這樣的老師可能忽略了男孩兒女孩兒的語(yǔ)言表達(dá)能力天生就是有差異的，尤其是在小學(xué)階段女孩兒的語(yǔ)言表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了男孩兒，即使男孩兒對(duì)競(jìng)選的崗位有很好的設(shè)想也可能因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力欠佳而落選。
因此，在女生干部“統(tǒng)治”班集體的前提下（現(xiàn)在的學(xué)生絕大部分把班干部當(dāng)成一種榮耀，是高高在上的管理者，是“官”，而不是以身作則的領(lǐng)頭人和榜樣），女生越來(lái)越“霸氣”，以能“統(tǒng)治”男生為榮耀，而且許多小女生干部很會(huì)“表里不一”、“兩面三刀”，老師在的時(shí)候一個(gè)樣兒：溫柔可愛(ài)，謙虛好學(xué)，吃苦耐勞；老師不在的時(shí)候一個(gè)樣兒：耀武揚(yáng)威，吆三喝四，如果男生不服就以向老師告狀相威脅。于是，有些男生慢慢把自己的銳氣和棱角隱藏了起來(lái)，越來(lái)越懦弱；有些男生發(fā)現(xiàn)老師任用女生較多，而且女生的能力和行為大多受到老師的欣賞，便認(rèn)為如果自己也像女生那樣去做，可能也會(huì)受到老師的欣賞，這樣的男生慢慢地就越來(lái)越不像男生了。
就這樣，從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)，男女生干部的任用就形成了一條鏈，從而造成男女生關(guān)系的性別緊張，這也是當(dāng)前教育界一個(gè)非常值得關(guān)注的問(wèn)題。并不是說(shuō)女生不能比男生強(qiáng)，而是從整體和長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，尤其是基礎(chǔ)教育階段，陰盛陽(yáng)衰是一種不健康、不正常的現(xiàn)象，對(duì)男女心理健康、全面、和諧發(fā)展以及對(duì)社會(huì)和諧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生非常不利的影響。
第四方面，教師在授課時(shí)應(yīng)該給男生和女生同等的機(jī)會(huì)。從學(xué)習(xí)成績(jī)上來(lái)看，經(jīng)調(diào)查，整個(gè)小學(xué)階段，尤其是初中，甚至初三，成績(jī)位列前十名的同學(xué)中女生占絕對(duì)多數(shù)。其實(shí)，無(wú)論過(guò)去還是現(xiàn)在這個(gè)現(xiàn)象都普遍存在。并不是說(shuō)女生小時(shí)候就比男生聰明，而是在教學(xué)活動(dòng)中尤其是在課堂上，老師給女生的機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于給男生的機(jī)會(huì)。一方面是因?yàn)槟猩季S活躍，敢提問(wèn)題，但是往往提出的許多問(wèn)題都比較離奇或離題，超出了老師的教案和知識(shí)，老師就會(huì)感覺(jué)比較難處理、比較尷尬；另外一方面，老師不但會(huì)為了保證順利授課而放棄給男生公平的機(jī)會(huì)，而且會(huì)因?yàn)槟承┕蚶娑鴴仐壞猩，F(xiàn)在的學(xué)校都有很多的公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課，以及各種名目的教學(xué)檢查，老師怕男生在這種場(chǎng)合提那些離題的問(wèn)題，自然就減少了給男生提問(wèn)的機(jī)會(huì)。
這同樣也是前面所提到的關(guān)注度的問(wèn)題，男生所受到的關(guān)注度越小，激發(fā)他們思維和學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越小，有關(guān)學(xué)習(xí)方面離奇的問(wèn)題沒(méi)有機(jī)會(huì)提出，也收不到回應(yīng)和關(guān)注，自然這些男生就把注意力轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)之外，自然成績(jī)也上不去。由此可以看出老師給不同性別、不同個(gè)體同等公平的機(jī)會(huì)是何等重要。
三、媒體和社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的性別意識(shí)失衡的影響也是不容忽視的
現(xiàn)在是個(gè)性飛揚(yáng)的時(shí)代，無(wú)論是電影、電視、網(wǎng)絡(luò)，還是文學(xué)、藝術(shù)等媒介中，女性和男性的形象正在悄然發(fā)生著變化?！拔业囊靶U女友”曾讓許許多多的女孩揚(yáng)眉吐氣，“野蠻”也成了女孩們的專(zhuān)利，“超女李宇春”曾讓千千萬(wàn)萬(wàn)的女孩為之瘋狂，“中性”也成了時(shí)髦的標(biāo)準(zhǔn)；動(dòng)畫(huà)片里張牙舞爪的女孩，也成了孩子們的榜樣；而聽(tīng)著流行歌曲長(zhǎng)大的男孩子自然也受到了歌中男孩多愁善感和柔情萬(wàn)丈的影響。如何給孩子們一個(gè)和諧的性別導(dǎo)向環(huán)境就成了擺在媒體和社會(huì)面前一個(gè)并不輕松的問(wèn)題。
孩子天生就是一張白紙，除了先天生理差異所引起的性別差異，后天的家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境的影響都對(duì)孩子的性別教育起著非常重要的作用，尤其是學(xué)校教育更為重要，直接影響著孩子的性別意識(shí)和性別歸屬，影響著孩子長(zhǎng)大成社會(huì)人的性格特征定型。據(jù)美國(guó)學(xué)者本姆的研究，社會(huì)上較成功的人士，無(wú)論男女，往往同時(shí)兼具通常認(rèn)為的“屬于男性的優(yōu)點(diǎn)”和“屬于女性的優(yōu)點(diǎn)”。所以，希望我們的社會(huì)、學(xué)校和家庭都能高度重視并關(guān)注基礎(chǔ)教育中的性別教育，讓我們的孩子們都擁有一個(gè)健康發(fā)展、充滿(mǎn)魅力的人格———女孩兒既溫柔又獨(dú)立，男孩兒既細(xì)心又勇敢。
