轉(zhuǎn)型期環(huán)境因素與學(xué)生心理問題
時間：2014/4/15
一、轉(zhuǎn)型期的界定及環(huán)境的變化
1.轉(zhuǎn)型期的界定
我國的社會轉(zhuǎn)型是指從上個世紀(jì)70年代末80年代初開始的社會經(jīng)濟(jì)體制改革以及后來進(jìn)行的政治體制改革和改革帶來的社會各個層面的深層次影響。主要包括政治轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及文化轉(zhuǎn)型三個層次。首先，在政治轉(zhuǎn)型上，我國進(jìn)入了一種從“總體性社會”向“多元社會”過渡的轉(zhuǎn)型期。本質(zhì)上看是社會約束機(jī)制從道德約束到法律約束的根本性轉(zhuǎn)變。其次，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型上，通過20多年的經(jīng)濟(jì)改革，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)生了巨大變化，實現(xiàn)了從供給型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向需求型經(jīng)濟(jì)；由封閉和半封閉的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)為開放型的經(jīng)濟(jì)；從溫飽型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)為小康型經(jīng)濟(jì)。第三，在文化轉(zhuǎn)型上，改革開放以后，特別是社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立以來，中國文化的轉(zhuǎn)型體現(xiàn)為從整體文化傳統(tǒng)向自我意識文化的轉(zhuǎn)變和以現(xiàn)實社會環(huán)境為主的文化轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)為傳播媒介的文化的特征。
2.轉(zhuǎn)型期環(huán)境的變化
(1)社會價值觀的多元特征
在社會轉(zhuǎn)型日益加劇的情況下，價值觀念和社會心態(tài)中出現(xiàn)了某些困惑現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是社會轉(zhuǎn)型期的規(guī)范缺失。由于舊的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范已經(jīng)失效，新的規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)一時還沒有完全建立起來，從而使得心無所依；二是，標(biāo)準(zhǔn)多元化導(dǎo)致的多重困境。由于社會的日益開放所帶來的多樣化，往往造成一種相對化情境，于是，便會產(chǎn)生某種不確定性。
(2)社會矛盾突出，救濟(jì)手段缺失
一方面，由于社會正處于轉(zhuǎn)型期內(nèi)，原有的社會平衡機(jī)制被打亂，各項利益資源需要重新分配而社會又未能提供一套科學(xué)、有序的制度相配合，于是分配不公、貪污腐敗、貧富差距拉大等一系列矛盾和問題出現(xiàn)，人們一時難以適應(yīng)這種境況，社會出現(xiàn)一定程度的混亂。另一方面，社會矛盾的急劇產(chǎn)生，使得沖突劇增，而國家司法、行政機(jī)關(guān)本身還處于改革演變之中，人們的沖突便無法得到及時、有效、公正的解決，對青少年心理產(chǎn)生不良影響。
二、轉(zhuǎn)型期影響青少年心理健康的環(huán)境因素
1.家庭生活變化對青少年心理健康的影響
家庭是青少年社會化的重要環(huán)境，國內(nèi)外大量研究表明，不良家庭環(huán)境因素容易造成家庭成員的心理行為異常，特別是伴隨社會在發(fā)展中的轉(zhuǎn)型，家庭生活發(fā)生的一些重大變化，從不同角度加大著青少年的心理壓力。體現(xiàn)在以下三點：其一，“2+1”(即父母加獨生子女)式的家庭結(jié)構(gòu)，居住條件改變造成的社區(qū)交往減弱和鄰里關(guān)系隔膜，對社會治安的擔(dān)憂和家庭防盜設(shè)施的安裝，使城市家庭獨生子女的生活環(huán)境變得更加狹小，社會交往變得更加單調(diào)，心理狀態(tài)變得更加封閉。其二，在巨大的就業(yè)壓力下，大多數(shù)家長渴望增強(qiáng)獨生子女在今后生活中求職和獲得社會升遷的競爭力，而不斷強(qiáng)化追求高學(xué)歷的觀念，從而不斷從精神上對子女施加壓力，從學(xué)業(yè)上給子女加重負(fù)擔(dān)。其三，與社會轉(zhuǎn)型期的“社會心理緊張化”相對照，各種失望、失落、失衡、懷疑、憂慮、焦躁、對抗等消極情緒，各種以憤世嫉俗的態(tài)度抨擊社會的過激言論，在部分家庭中富集，并導(dǎo)致家庭成員間關(guān)系緊張和攻擊行為的增加。生活在這種家庭氣氛中的青少年無疑會產(chǎn)生一定的心理壓力：而某些消極觀念(如拜金主義、享樂主義等)和社會丑陋現(xiàn)象(如黃色文化、賭博、吸毒等)向家庭生活的滲透，則更為直接和嚴(yán)重地毒害著青少年的身心健康。
2.學(xué)校生活的變化對青少年心理健康的影響
近年來，青少年為獲得高中、大學(xué)教育機(jī)會的競爭變得更加激烈，盡管我國已明確提出，教育改革和發(fā)展的方向是由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”全面轉(zhuǎn)變，但由于與此相配套的對青少年心身發(fā)展的評估機(jī)制和選優(yōu)機(jī)制尚不健全，所以，在相當(dāng)一部分中、小學(xué)校的生活中，“應(yīng)試教育”仍然頗有市場。在對升學(xué)率的片面追求中，為保證升學(xué)必考科目能獲高分，音樂、美術(shù)、體育等科目受到冷遇，思想道德教育、情感意志培養(yǎng)和體能技能訓(xùn)練得不到應(yīng)有的重視，心理保健和心理素質(zhì)教育，則更淪為學(xué)校生活的盲區(qū)，這種以升學(xué)必考科目分?jǐn)?shù)高低為評價學(xué)生發(fā)展完善與否唯一尺度的教育，勢必造成學(xué)生心理結(jié)構(gòu)發(fā)展的多層面失衡，一些學(xué)校和教師為了贏得“教績”，教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)“滿堂灌”，大量的機(jī)械訓(xùn)練，頻繁的考試，超負(fù)荷的作業(yè)和無休止的“補(bǔ)課”，不斷加重著學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并在一定程度上剝奪著青少年身心發(fā)展所必須的休閑時間和全面發(fā)展的權(quán)利。
3.社會生活的變化對青少年心理健康的影響
社會是對青少年最具影響力的百科全書，轉(zhuǎn)型期間我國社會生活在飛速發(fā)展的同時，所發(fā)生的種種“陣痛”中的消極性變化，不僅增加著個體承受的心理壓力，而且弱化著克服或緩解這些壓力所需的客觀條件，從而加劇了青少年心理承受力與實際所承受壓力不相適應(yīng)的矛盾。轉(zhuǎn)型期新舊交替過程中，社會控制必然會或長或短地出現(xiàn)一段“斷檔”而呈現(xiàn)出乏力狀態(tài)，各種丑陋的社會現(xiàn)象沉渣泛起，紙醉金迷、燈紅酒綠的生活方式悄然擴(kuò)散，假冒偽劣產(chǎn)品、經(jīng)濟(jì)犯罪、行業(yè)不正之風(fēng)、以權(quán)謀私、貪污腐敗屢打而未絕，諸如此類消極現(xiàn)象在社會生活中的存在，一方面引發(fā)著青少年對社會的懷疑失望和在現(xiàn)實生活中的不安全感，一方面誘使部分青少年滑向人生歧途。近年來據(jù)統(tǒng)計，青少年犯罪比例占整個社會刑事犯罪比例的70%--80%以上。
三、維護(hù)青少年心理健康的對策
1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境
在相當(dāng)長的時期內(nèi)，家庭對家庭成員的心理扶助作用至關(guān)重要，這是其他社會組織和群體無法替代的。因此，在當(dāng)前社會支持系統(tǒng)比較紊亂的情況下，尤其要進(jìn)一步強(qiáng)化和充分發(fā)揮家庭的社會支持功能。要積極創(chuàng)造有利于家庭和睦、穩(wěn)定、健康的社會環(huán)境，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)青少年對家庭的責(zé)任感、義務(wù)感。改變傳統(tǒng)的家庭教育方法，建立民主的培養(yǎng)方式，父母要給孩子應(yīng)有的愛，滿足孩子的正當(dāng)要求。不僅應(yīng)給予其物質(zhì)生活和身體的關(guān)心，也應(yīng)對理想、行為、興趣、情緒給予真誠的關(guān)心。提供合理的幫助，建立積極的相互關(guān)系，養(yǎng)成孩子積極樂觀的個性品質(zhì)，當(dāng)然對不合理的要求應(yīng)給予限制或禁止。在家庭里，父母應(yīng)注意自己的言行舉止，盡量給孩子創(chuàng)造一個和諧的家庭氣氛。
2.優(yōu)化校園環(huán)境
學(xué)校應(yīng)注意建立平等的師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡力做到教態(tài)親切、隨和，和學(xué)生平等交流、探討。當(dāng)教師提問，需要學(xué)生單獨回答或表述一件事情時，要選擇能夠有把握作出滿意回答的學(xué)生，給予他一次展現(xiàn)自己風(fēng)采的機(jī)會；當(dāng)學(xué)生未能回答出問題時，要從教師自己這方面找原因，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯⑹?。對學(xué)生切忌體罰、侮辱，師生之間應(yīng)加強(qiáng)情感交流，創(chuàng)建溫馨、和諧的關(guān)系。學(xué)校還應(yīng)該適當(dāng)開設(shè)心理健康教育課程，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技能，樹立正確的自我觀念和自我意識，學(xué)會客觀地分析自我與環(huán)境的相互關(guān)系，學(xué)會自我心理行為的控制和調(diào)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)校、社會和家庭的活動與交往中，保持健康的、積極的心理狀態(tài)，發(fā)展良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)自我教育、自我發(fā)展的能力。
3.凈化社會環(huán)境
社會要提供有利于青少年成長的良好的社會環(huán)境，要使社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育等基本活動更人性化，減少生活危機(jī)對個人心理的沖擊，以有利于與青少年的適應(yīng)和發(fā)展。要更新社會化機(jī)構(gòu)。目前，家庭、學(xué)校已不再是僅有的社會化職能機(jī)構(gòu)了，現(xiàn)代大眾傳播媒介以及社團(tuán)、社交群體、社區(qū)等多種機(jī)構(gòu)的社會化職能已日趨明顯。因此，我們必須加大社會化空間，調(diào)動一切環(huán)境資源，盡快形成培養(yǎng)青少年健康心理的立體的、全方位的社會化環(huán)境，消除單純依賴學(xué)校進(jìn)行心理健康教育所造成的各種“營養(yǎng)不良癥”和“社會不適應(yīng)癥”等心理缺陷。基于社會轉(zhuǎn)型的加快、加深和青少年心理社會延緩期的增長，社會教育已勢在必行，因此在學(xué)校教育之外，要大力發(fā)展能夠使青少年品德得到培養(yǎng)，業(yè)余愛好得到發(fā)展的校外教育。此外，社會各界要關(guān)心支持學(xué)校的心理健康教育，徹底整頓文化市場和娛樂場所，清理校園周圍的環(huán)境，對非法網(wǎng)吧給予整頓與關(guān)閉，努力營造有利于學(xué)生健康心理形成的社會環(huán)境。
