【摘  要】學生的自主學習習慣是在具體的教學過程中逐步培養(yǎng)起來的，它貫穿于教學的全過程。學習的自主性是學生自身認識到學習的責任感，主動參與到學習中。自主學習是在教師和同學之間的科學指導下，通過能動的創(chuàng)造性活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。教師在教學中只能充當教練、輔導員角色，學生才是主角、主體、主人?！敖獭笔菫榱朔沼趯W生的“學”；學生的自主學習要貫穿于教學的全過程，這才是“教學”的真正涵義。培養(yǎng)學生自主學習信息技術的習慣，是信息技術教學中重要的一個環(huán)節(jié)。由于小學生的年齡小，他們在學習中主要表現(xiàn)為自我控制和主動學習的能力不強，在信息技術教學中培養(yǎng)學生的自主學習習慣是很必要的。以學生為主體，注重學習的自主性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生的積極參與，使得學生的各方面素質都得到良好的發(fā)展，是我們教育的宗旨。

一、轉變傳統(tǒng)的教育觀念
要培養(yǎng)學生自主學習的習慣，首先教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念。觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著統(tǒng)領和指導的作用，因此確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不轉變，教學改革無從談起。在計算機課堂教學中，教師只能成為課堂活動的策劃者、組織者、指導者。教師應給學生留有更多的思維空間。教師應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學的樂趣。這樣能充分發(fā)揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。
我們要徹底改變教育觀念，運用科學的教育方法。在讓學生自己解決問題的時候，幫助學生找到最切實有效的學習方法，使學生熟練運用計算機來獲取、分析和處理信息。
學生是學習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿。在教學中一定要注意增強學生學習的信心，并且要激發(fā)學生的求知欲。只有當他們有了信心、有了興趣才能從心中愿意學。例如在教學畫圖模塊中的“復制”技巧時，我先出示一些利用復制方法畫的圖讓學生欣賞，然后教師提出問題：圖中怎么會有形狀相同的小花、樹木、小鳥？它們只是顏色、大小、方向的不同。你能畫出這樣的圖嗎？讓學生帶著問題去看書自學。他們通過互相討論、嘗試操作，最后找到了問題的答案。這時讓掌握方法的學生作操作演示，并作講解。學生們會覺得原來就這么簡單??！他們就有了操作的信心。
二、激發(fā)學生學習興趣
1.激情導入，激發(fā)學生學習興趣
學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。對于小學生來說，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對于那些單調、枯燥的內容不感興趣，不想主動去學。平時我認真研究教材、研究學生，在上課時正確引導學生，從而激發(fā)學生自主地學習，主動去探究和創(chuàng)新。
小學生對信息技術課有著極大的興趣，特別是對計算機，由于他們剛接觸計算機，對計算機懷有一種好奇心，學習積極性很高，所以我們要利用他們的這一特點，培養(yǎng)他們自主學習的習慣。
比如在教學《初識畫圖》一課內容時，在導入部分，我讓學生欣賞幾幅漂亮的畫圖作品，學生看了覺得很漂亮，心想：用電腦就能畫出這么漂亮的圖來？這時老師告訴他們，這些作品就是用電腦中的“畫圖”軟件畫出來的，只要大家認真學，多下功夫，就能畫出這么漂亮的圖畫。接著讓學生按照書上的方法打開畫圖程序，去認識“畫圖”窗口。通過動手操作，使他們對“畫圖”軟件有了初步的認識，同時為以后進一步學習“畫圖”產生了濃厚的興趣。
2.運用多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習興趣
興趣是最好的老師。一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們主動探究和求知欲望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，能大大激發(fā)學生的思維活動，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，從而培養(yǎng)了學生自主學習信息技術的習慣。
如在教學《指法》內容時，如果光憑教師講解手指分工及正確的指法，學生聽了印象不深，沒有感性認識。我運用多媒體課件輔助教學，首先出示手指分工圖，然后播放正確的指法操作錄像，讓學生對正確的坐勢、手指分工、指法操作一目了然。而且覺得只要能掌握了正確的指法就可以像打字員那樣飛快地打字，自己也能成為打字高手了。他們對自己就有了信心，樂意去學。
3.點亮學生情感的火花，激發(fā)學生學習興趣
在開放式的操作探究活動中，學生有時會閃爍出智慧的火花，教師要及時采納學生的獨特見解，以豐富課堂教學資源，可能會收到意想不到的效果。
如在教學“設置桌面背景”時，我讓學生試著以Windows自帶的圖片作為桌面背景。大家都在嘗試設置桌面背景，都在為桌面換外衣感到興奮不已。這時，有學生問我：“老師，我想找別的圖片怎么找??？”我說：“請大家先動動手，動動腦，看能不能解決這個問題？”頓時，機房里的所有學生都集中精力去尋求問題的答案。接著，老師抓住時機進行拓展，講解如何把自己喜歡的相片或圖片設置成桌面背景，學生很感興趣，盡力讓自己的桌面變得更漂亮，這樣學生愛美的情感同時被激發(fā)了。
4.從學生的愛好入手，激發(fā)學生學習興趣
一般來說，學生喜歡在電腦上繪畫。在三年級信息技術教學中，我把教材內容作了調整，先講畫圖，后講指法。因為繪畫學生感興趣，而且比較容易學習，讓學生從比較容易的內容學起，這是一種把興趣和學習結合的一種好方法。同時學生在繪畫的過程中還能培養(yǎng)自己的審美能力！為了激起學生的興趣，在導入新課時，我展示一些學生感興趣的圖畫，如小動物、植物、卡通人物等，這樣能激起學生的興趣，吸引他們的注意力。在做練習時，設計一些新穎的、簡單易畫的、學生感興趣的圖讓學生畫，學生會很用心去畫。這樣學生的興趣濃了，學習氣氛濃了，課堂活了起來。
三、給學生一個活動空間，讓他們自己往前走
在教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、提高學生的自主學習能力是新課改下信息技術教學設計改革的方向。在教學中應給學生學習的空間，讓他們自己往前走。在教學中不能總是老師先作演示操作，然后讓學生操作，而要讓學生自己看書學習，給他們學習的空間和時間。在教學中可以采取任務驅動方式，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。教師在教學過程中，有意識地布置一些操作任務，讓學生帶著老師提出的問題，通過動手操作進行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動性。這樣既重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，又讓學生在完成任務的過程中真正掌握了知識，他們自主學習的習慣也能得到大大的提高。例如在學生學完《畫圓》一課內容后，他們已經掌握了畫圓工具的使用方法，再讓他們去學習下一課《畫矩形》，我主要采用任務驅動，讓學生自己去學習，去動手，老師只作指導，引領。在導入部分，我首先讓學生看幾幅由橢圓工具和矩形工具畫的圖，如卡車、冰箱、書櫥等，讓學生說說每幅圖分別是由哪些形狀組成的，用什么工具來畫。然后給出畫卡車的任務讓學生去完成，讓學生按照書上的方法去嘗試操作。在完成作品時，我發(fā)現(xiàn)有的學生在車燈位置還用直線添加了發(fā)光效果；有的學生在車尾處加了排氣管，畫了排出的氣。從學生的作品中可以看出小學生不同的創(chuàng)造力和想象力，充分發(fā)揮了他們自主學習的能動性，使他們在任務驅動下學到了大量的知識，同時使他們對信息技術課有了更大的興趣，他們更愿意去學習信息技術的相關知識。
四、給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造
為了改變學生被動接受的學生方式，培養(yǎng)學生的的創(chuàng)新與自我實踐的能力，充分利用學生的探索性和創(chuàng)造性，在教學中要給學生一個實踐的機會。如在學完Word模塊內容后，給學生一個主題，讓他們設計一份電子小報。如環(huán)保類、講文明類、科普知識類的小報。給了學生這樣的主題后，學生們就得自己去搜集資料，精心設計，互相討論、相互合作，才能完成一幅質量高的小報。最后老師對所有作品進行評比，選出一、二、三等獎，并給獲獎者頒發(fā)獎狀。通過這樣的比賽，學生們對信息技術更加感興趣，同時激發(fā)了他們學習的自主性。
新課程標準下的教學方法是多種多樣、豐富多彩的，但無論采用何種教學方法，我們必須以學生為主體，必須充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，來引導學生進行自主學習。良好的學習習慣使人終身受益。學生自主性學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能形成的，而是在教學過程和長期的實踐中逐漸培養(yǎng)出來的，它需要我們堅持不懈、持之以恒，促使他們在學習中不斷成長。我們要始終貫徹信息素質教育的思想，使學生在學習信息技術過程中形成良好的自主學習習慣，使學生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我。