一個(gè)班級(jí)是由數(shù)十名學(xué)生組成的。要讓這數(shù)十名學(xué)生中的每一個(gè)都成為理想中的合格人才，班主任就必需把社會(huì)、家庭和學(xué)校中的一切有利因素最大限度地調(diào)動(dòng)起來，形成良好的班級(jí)育人環(huán)境。正如蘇霍姆林斯基所說：“學(xué)生周圍的世界是生動(dòng)思想的源泉，是取之不竭、用之不盡的寶庫，教師應(yīng)是教育環(huán)境的設(shè)計(jì)者。”
在班主任的教育工作實(shí)踐中，影響班級(jí)集體中學(xué)生發(fā)展的環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
在這里根據(jù)對(duì)學(xué)生影響的不同方式，將之劃分為顯性環(huán)境和隱性環(huán)境。
其中班級(jí)的管理活動(dòng)、教育教學(xué)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)及主題班會(huì)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等都是顯性環(huán)境，其對(duì)學(xué)生的影響都是顯性影響；隱性環(huán)境包括兩部分：
一是班級(jí)的物化隱性環(huán)境。如教室的布局、擺設(shè)、衛(wèi)生狀況和美化綠化等。
二是非物化的班級(jí)心理環(huán)境。如師生之間的人際關(guān)系，班風(fēng)班貌等。
隱性環(huán)境對(duì)學(xué)生形成的影響都是隱性影響。良好的班級(jí)育人環(huán)境的形成必須使顯性環(huán)境形成的顯性影響和隱性環(huán)境形成的隱性影響完美和諧地統(tǒng)一起來，但在現(xiàn)實(shí)的班主任工作實(shí)踐中，我們身處一線的大部分班主任都偏重于顯性環(huán)境形成的顯性影響，把顯性活動(dòng)搞得有聲有色，而忽略了隱性環(huán)境對(duì)學(xué)生形成的隱性影響?？呻[性環(huán)境的影響往往又是沉淀于學(xué)生深層次心理結(jié)構(gòu)的因素，它對(duì)班級(jí)體中學(xué)生的影響一旦成為促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的積極力量，將對(duì)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成起到其他任何教育方式都無與倫比的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過顯性環(huán)境所帶來的影響。
因此，作為一個(gè)合格的班主任，在為學(xué)生設(shè)計(jì)班級(jí)育人環(huán)境時(shí)，必須重視和加強(qiáng)班級(jí)隱性環(huán)境的建設(shè)，充分發(fā)揮班級(jí)中隱性環(huán)境的影響作用。結(jié)合筆者在班主任工作中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談一下班級(jí)隱性環(huán)境的建設(shè)。
一、加強(qiáng)班集體的物化隱性環(huán)境建設(shè)
班集體物化的隱性環(huán)境設(shè)計(jì)很好，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展能起到積極的促進(jìn)作用，能陶冶學(xué)生高尚的道德情操。反之，學(xué)生在凌亂而沒有鮮明主題傾向的班集體物化環(huán)境里，將無所適從，對(duì)班級(jí)中學(xué)生的道德情操和身心發(fā)展起到抑制和阻礙作用。所以，班主任在接觸一個(gè)新的班集體時(shí)，首要的就是先設(shè)計(jì)好班集體的物化隱性環(huán)境。我們?cè)诿恳粚眯律胄r(shí)，就特別重視班集體隱性環(huán)境，包括教室環(huán)境的布置，教室衛(wèi)生狀況、教室審美情趣和教室文化氛圍的精心設(shè)計(jì)，其具體操作情況如下：
首先是新生入校被編排到固定的班級(jí)后，就結(jié)合班上的新生入學(xué)進(jìn)行入學(xué)教育活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的具體知識(shí)結(jié)構(gòu)和情趣愛好，和學(xué)生一起布置教室的環(huán)境。在布置教室的環(huán)境時(shí)，盡量尊重學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)布置，這樣既能夠使剛邁入新環(huán)境的學(xué)生互相熟悉，又能讓他們?cè)谛睦砩嫌幸粋€(gè)歸宿，對(duì)教室的環(huán)境有一個(gè)心理上的認(rèn)同。一般來說，一間教室由于采光的需求，窗子占的面積較大，所以窗簾的色彩選擇就基本上決定了整個(gè)教室的色彩基調(diào)。或選擇藍(lán)色與墻壁藍(lán)白相間，讓學(xué)生猶如置身于大海的邊緣：或選擇黑色，與墻壁黑白分明，給人以強(qiáng)烈的視覺效果……但不管選擇哪一種色彩，都必須以保護(hù)學(xué)生視力為目的，尊重學(xué)生的意愿，并注重其藝術(shù)效果。
其次是對(duì)墻壁的布置設(shè)計(jì)。把窗簾和墻壁搭配協(xié)調(diào)好后，針對(duì)所設(shè)計(jì)的色調(diào)和學(xué)生的情趣愛好，可用風(fēng)光山水畫或名人名畫張貼在墻壁上，前后的墻壁分別用紅紙或吹塑紙張貼上能體現(xiàn)班級(jí)精神或班級(jí)風(fēng)貌的精短訓(xùn)語。講臺(tái)黑板的正上方還可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)一枚精致美觀的班徽，與國旗交輝相映。教室墻報(bào)的設(shè)計(jì)則應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，把知識(shí)性，趣味性融為一體?？傊?，墻壁的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量做到每一處墻壁都會(huì)說話，體現(xiàn)出一種濃厚高雅的文化氛圍。
再次是教室空間和衛(wèi)生狀況的布置安排。結(jié)合學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況和教室的總體色調(diào)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生購置恰當(dāng)?shù)幕ú輼淠净蛩芰喜寤▉睃c(diǎn)綴教室的空間環(huán)境。例如講臺(tái)兩側(cè)放置兩盆郁郁蔥蔥的萬年青或株植較小的白玉蘭，在講臺(tái)旁的窗戶邊放置一盆蘭草或香氣四益的框子花，有條件的還可以設(shè)置金魚缸養(yǎng)上幾尾金魚。這樣不但美化了環(huán)境，縮短了學(xué)生和大自然之間的距離，還為學(xué)生提供了種植、養(yǎng)殖實(shí)際的良好機(jī)會(huì)。在較為完善地布置好教室后，又把種花置草與養(yǎng)金魚和教室的布置清理等勞動(dòng)與衛(wèi)生打掃相結(jié)合起來，通過評(píng)比等措施督促學(xué)生養(yǎng)成了一種良好的自覺勞動(dòng)習(xí)慣。
總之，優(yōu)美的物化隱性環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除緊張學(xué)習(xí)后的疲勞。有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班集體，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，使學(xué)生受到潛移默化的教育。沒一位班主任在具體工作中都必須認(rèn)真抓好班集體的物化隱性建設(shè)。
二、搞好班集體非物化的隱性環(huán)境建設(shè)
班集體非物化的隱性環(huán)境是指班集體中的人際關(guān)系，班風(fēng)班貌等看似無關(guān)緊要，可實(shí)際上又密切影響著學(xué)生的隱性因素。良好的人際關(guān)系和班風(fēng)班貌是必須經(jīng)過全班師生在班主任的協(xié)調(diào)帶領(lǐng)下經(jīng)過長期的努力才能形成的，所以其建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。在其建設(shè)的過程中往往摻雜著許多復(fù)雜的可變因素，班主任在具體的工作中必須在理論的指導(dǎo)下努力實(shí)踐，根據(jù)不同的具體對(duì)象施以恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，否則往往達(dá)不到預(yù)期的建設(shè)目的。下面主要針對(duì)班集體中的人際關(guān)系粗淺談一下。
班級(jí)中的人際關(guān)系，主要有班主任和各個(gè)科任教師的人際關(guān)系，班團(tuán)干之間的人際關(guān)系，學(xué)生集體之間的人際關(guān)系以及老師、班團(tuán)干和學(xué)生怎樣融洽相處的人際關(guān)系。這些關(guān)系是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，既能形成良性狀態(tài)，也可演變?yōu)榫o張的不和諧狀態(tài)，下面分條件陳述。
1．班主任和各個(gè)科任教師的人際關(guān)系
人際環(huán)境對(duì)人的影響是通過人與人之間的交往，群體輿論的監(jiān)督來實(shí)現(xiàn)的。相對(duì)來說，班主任和各個(gè)科任教師的人際關(guān)系又最為重點(diǎn)。雖然各個(gè)科任教師的活動(dòng)并不都是在學(xué)生的眼皮底下進(jìn)行，但學(xué)生對(duì)教師都有極強(qiáng)的“感受性”。如果一個(gè)班級(jí)的班主任能協(xié)調(diào)好各個(gè)科任教師之間的關(guān)系，團(tuán)結(jié)互助，進(jìn)取向上，平等互進(jìn)、共同去關(guān)心學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)感到自己猶如處在一個(gè)溫暖和睦的大家庭，令學(xué)生心曠神怡，奮發(fā)向上。反之，互相嫉妒、勾心斗角、彼此猜疑，明爭暗斗的科任教師之間的關(guān)系會(huì)使學(xué)生處于緊張的氣氛中，身心發(fā)展就會(huì)受到阻礙。我每在接受一個(gè)新的班集體時(shí)，就非常重視對(duì)班級(jí)的科任教師進(jìn)行了解協(xié)調(diào)。通過個(gè)人交談、集體座談等形式的共同交流，探討班級(jí)中的各種問題，以形成基本上的共識(shí)，確定短期和長期的共同教育目標(biāo)。通過努力，都可以達(dá)到互相理解、平等互敬、為共同目標(biāo)而團(tuán)結(jié)奮斗的融洽關(guān)系，在班級(jí)中形成一種無形的榜樣力量，為創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)育人環(huán)境奠定了先決條件。
2．班團(tuán)干之間的人際關(guān)系
班團(tuán)干部，是班集體的核心，是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶，是班主任的得力助手，除了班主任，班團(tuán)干是班級(jí)的主要組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。如果班團(tuán)干之間的關(guān)系協(xié)調(diào)，就可以使整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出一種人心齊，班風(fēng)正、紀(jì)律好、成績優(yōu)的良好勢態(tài)。在具體的工作中，公正民主地選舉出學(xué)生滿意的合格班團(tuán)干是能否協(xié)調(diào)好班團(tuán)干關(guān)系的第一要素。當(dāng)班團(tuán)干確定后，班主任就應(yīng)有一種無形的調(diào)控能力，在扶持幫助他們?cè)趯W(xué)生中樹立威信的同時(shí)又必須引導(dǎo)好他們不能高高在上，驕傲自滿。在抓班主任工作中，我始終把培養(yǎng)班干部、協(xié)調(diào)班干部之間關(guān)系的工作放在學(xué)生工作的首位，隨時(shí)針對(duì)班團(tuán)干之間的嫉妒心理、自滿心理、排他心理、權(quán)欲心理，以及班委會(huì)的整體和團(tuán)支部的整體能否互相協(xié)調(diào)支持等方面對(duì)癥下藥，摸清根源，及時(shí)協(xié)調(diào)解決。這樣經(jīng)過一兩學(xué)期的努力，就基本上形成一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、協(xié)調(diào)合作、具有崇高威信的班團(tuán)干領(lǐng)導(dǎo)集體。
3．學(xué)生集體的人際交往
學(xué)生是班集體的主要力量。在一個(gè)班級(jí)中，如果班主任能協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系，能引導(dǎo)好班團(tuán)干之間的相處，那么學(xué)生集體的人際關(guān)系也就水到渠成，不需要花費(fèi)太多的精力了。學(xué)生之間的相處，往往受班團(tuán)干影響最大，只要班團(tuán)干能充分發(fā)揮表率，起到聯(lián)結(jié)的紐帶作用，那么學(xué)生集體之間就能互相理解、互相支持和幫助，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而融洽相處。班主任只要隨時(shí)注意和控制一些不良傾向的滋生和發(fā)展，一般都能使之在良性的運(yùn)行機(jī)制中正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
一個(gè)班級(jí)中以上三個(gè)方面的人際關(guān)系理順后，就一定會(huì)形成一個(gè)以班主任為中心，以科任教師為支架，以班團(tuán)干為紐帶，以學(xué)生為主體的強(qiáng)有力的班集體。并逐漸完善演繹成一種固定的良好的班風(fēng)班貌，使作為其中成員的每一個(gè)學(xué)生都受到春雨潤物似的無聲熏陶。
