中小學(xué)體育課程教學(xué)評價中的學(xué)生互評
時間：2014/4/9
一、學(xué)生互評中常見的問題
要認識到教學(xué)互評是教學(xué)評價中的一個難點，也是新課程教學(xué)評價中一個比較難把握的環(huán)節(jié)。經(jīng)驗表明，教師如果在這個環(huán)節(jié)上忽視了組織和指導(dǎo)，使評價流于形式，就會導(dǎo)致對學(xué)生不公正、不客觀的評價，既挫傷了學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)的積極性，又影響了學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，所以教師對這些問題要有充分的認識，并給予高度的重視。教學(xué)互評中常見的問題有如下幾點：
1.從眾心理
學(xué)生個體在對別人評價時，因受到多數(shù)人評判意見的影響而引起自身評判行為、觀點變化的一種心理現(xiàn)象。也就是我們平時所說的“人云亦云”。這種心理在學(xué)生互評時常常出現(xiàn)，在低年級學(xué)生中顯得尤為突出。
2.伙伴群體效應(yīng)
這是學(xué)生在進行互評中由于評價者與被評價者之間的人際關(guān)系而影響評判結(jié)果的現(xiàn)象。青少年純真無邪，生性好動，喜歡聚集活動，因受到家庭、社會、性格、興趣等方面的影響而很容易形成一個非正式群體——伙伴群體，這對學(xué)生個體有很大的影響，它可以改變青少年的外在行為，而且還能改變他們內(nèi)在的心理活動和對事物的判斷能力，在互評的過程中時常形成小集體，導(dǎo)致因為感情傾向而不顧客觀事實的結(jié)果。
3.權(quán)威效應(yīng)
在學(xué)生中間也客觀存在著權(quán)利與威信，在進行互評的過程中，班上的班干部、體育骨干、體育尖子也會在一定程度上影響其他同學(xué)做出客觀、正確的評價。他們的外在行為表現(xiàn)為緊跟“權(quán)威”者，不敢大膽地發(fā)表自己的真實意見和想法。
4.“自我”效應(yīng)
現(xiàn)在的青少年由于受到社會、家庭等環(huán)境的影響，往往自以為是，以自我為中心，心胸狹窄，個性張揚，妄自尊大，聽不得別人對自己的批評，在互評時產(chǎn)生偏激失真的評價。
二、學(xué)生互評中應(yīng)遵循的原則
在學(xué)生互評過程中，教師要嚴格遵循學(xué)生互評的原則，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，積極、客觀地引導(dǎo)學(xué)生做出公正、合理、科學(xué)的評價，
1.客觀公正、實事求是的原則
在學(xué)生互評過程中，教師應(yīng)重視對學(xué)生的指導(dǎo)，運用合理、科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在和諧、民主的氛圍中對他人做出科學(xué)、合理的評價，對學(xué)生認識不清的地方要加強引導(dǎo)、指導(dǎo)，使他們在評價中拋開私人感情因素，在評價中做到言之有據(jù)、言之有理、理直氣壯，與其他同學(xué)評價差距大的要說出原因，加強交流，并真正認識到對別人客觀公正的評價既是對自己負責(zé)，也是對他人的負責(zé)。
2.正確運用評價順序，合理使用權(quán)威的原則
第一步，讓學(xué)生自評，評定自己也是讓他人了解自己的過程，同時也是展示自我的最佳時機。第二步，讓學(xué)生互評是幫助被評者正確認識“自我”的過程，以便學(xué)生清醒地認識自己的長處與不足，在今后的學(xué)習(xí)活動中揚長避短，不斷發(fā)展自我，完善自我。第三步，教師作為教學(xué)過程中的一個“權(quán)威”，應(yīng)合理運用它所產(chǎn)生的效應(yīng)，對學(xué)生提出中肯的意見，給學(xué)生架起一條健康發(fā)展的道路。但教師應(yīng)在最后發(fā)表建議，避免干擾學(xué)生的正常思路，不至于使學(xué)生產(chǎn)生附和教師的心理，便于學(xué)生發(fā)表發(fā)自內(nèi)心的意見。
3.尊重學(xué)生，呵護學(xué)生自尊心的原則
自尊心是人的行為調(diào)節(jié)的高級機制，尊重學(xué)生、愛護學(xué)生有利于自尊心的培養(yǎng)，使學(xué)生在感受成功喜悅的同時，在不斷進步中逐漸改進不足；傷害學(xué)生自尊心會直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良心理與行為，嚴重的會影響到一生的工作、生活、學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生互評時，教師要鼓勵或直接參與挖掘被評者的優(yōu)點、長處，要含蓄、委婉地提出他們的缺點和不足，并做好耐心的引導(dǎo)工作，與學(xué)生進行心連心的交流，幫助他們找出正確的前進方向，這種呵護自尊心的做法對于學(xué)生今后的成長是大有裨益的。
4.注重個體差異，培養(yǎng)民主氣氛的原則
新課改要求教師要多角度、多方位地衡量全體學(xué)生，避免出現(xiàn)先天素質(zhì)好的學(xué)生不認真學(xué)習(xí)也能得高分，反之先天不足的學(xué)生費盡九牛二虎之力也達不到及格標(biāo)準，造成與“終身體育”目標(biāo)的脫節(jié)，評價重心的偏離、失衡。所以在互評中要關(guān)注學(xué)生個體差異，教師要使學(xué)生明確評價的目的，重過程、重態(tài)度、重精神、重進步，體現(xiàn)公正、公平。同時在評價中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，對于學(xué)生不同的見解要理解、支持、鼓勵，真正調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，感受民主、和諧、科學(xué)、公正的氣氛。
三、積極探索實施互評的具體方法，力求實效性
實施互評要及時總結(jié)，不斷積極探索合理化、科學(xué)化的互評，是教師在指導(dǎo)與幫助學(xué)生進行互評工作中的重中之重。因此，在學(xué)生互評的過程中，只有運用科學(xué)、合理的方法才能取得最佳的效果。
1.開學(xué)初，先向?qū)W生說明互評的方法
在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極參與體育課的鍛煉和學(xué)習(xí)，增強紀律性，注重相互了解，及時掌握班內(nèi)、組內(nèi)同學(xué)的動態(tài)變化，為互評打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相監(jiān)督、共同提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握并了解互評的過程。
2.在評價中，根據(jù)學(xué)生特點制定行之有效的評價方法
(1)平時記錄的評價方法。教師要做好平時記載，如有無遲到、曠課、早退，是否穿便裝上課、進步的幅度、課上的表現(xiàn)情況、課后的反饋意見等。這些在學(xué)生互評時可實事求是地擺在桌面上，為學(xué)生互評提供直接的參考依據(jù)。
(2)迎合學(xué)生心理的評價方法。在低年級學(xué)生的教學(xué)互評中，可運用一些精美的手工藝品或一些物美價廉的紀念品，讓學(xué)生互評時贈給學(xué)習(xí)認真、有良好表現(xiàn)的學(xué)生，這些小小的鼓勵會激起學(xué)生互評的激情，也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。到學(xué)期總評時，讓學(xué)生把獎到的物品拿出來，也不失為一種很好的事實互評方法。對于中、高年級學(xué)生，讓他們每人挖掘其他同學(xué)的閃光點與典型事例也不是什么難事。我在中、高年級互評中，平時請體育骨干記錄好班內(nèi)的“體育光榮簿”(可記錄體育課堂上的好人好事，學(xué)生為校、為班爭光的一些情況)，同時要求每人在期末總評時能列舉出班內(nèi)同學(xué)1～2例典型事例。在總評時，總能發(fā)現(xiàn)一些平時不受人注意，學(xué)習(xí)、表現(xiàn)等方面“不安定”的同學(xué)，因受到同學(xué)認可后滿含熱淚的激動場面，他們中的許多同學(xué)就是通過這些激勵性的評價改掉了以前的不良習(xí)慣，這充分體現(xiàn)出互評的合理化、人性化。
(3)改進互評等級的評價方法。以往的“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”、“不及格”等級可更改為“好”、“一般”、“還需努力”，既兼顧到評價的真實性，又維護了學(xué)生的自尊心，同時也廣泛聽取學(xué)生意見讓被評價者談對給予自己評價的滿意度，說出合理理由者，在等級上可給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使每一個學(xué)生對自己的評價等級都能滿意接受，使之真正達到評價不是目的，“健康第一”才是最終目標(biāo)的效果。
總之，學(xué)生互評是一項學(xué)習(xí)評價改革中的重要舉措，體育教師要帶著新課程標(biāo)準的理念走進課堂，樹立新的評價理念，思考新的評價方式，制定一個比較科學(xué)、合理的多元化教學(xué)評價體系，把評價制度與課程改革的要求、素質(zhì)教育的要求有機統(tǒng)一起來，同時教師也要在評價制度中及時審時度勢，反思自己的教學(xué)思想和行為，真正使學(xué)生互評成為師生共同發(fā)展、共同提高的教育過程，并充分顯示出學(xué)生互評在體育課程教學(xué)評價體系中的優(yōu)勢。
