一、以人為本，加強班級的人性化管理 
 
現(xiàn)代管理的一個重要思想就是“人本”思想，這一思想的基本精神就是：“人是管理活動的主體，是管理的核心和動力，必須發(fā)揮組織成員的積極性與參與精神，建立良好的人際關(guān)系。”（《現(xiàn)代教育管理論》）在這種現(xiàn)代教育管理理論的指導(dǎo)下，班級管理必須突破“以教師為中心”的傳統(tǒng)管理模式，因為這種管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，與現(xiàn)代學(xué)生獨立意識的覺醒，自主意識的確立和民主參與意識的增強極不適應(yīng)?！耙詫W(xué)生為中心”的管理模式則體現(xiàn)了人本思想，把學(xué)生作為班級管理活動的主體，有利于學(xué)生自主、自律及民主參與意識的增強。 
由于人是有思想、有智慧的，具有多樣性和復(fù)雜性的特點，這就決定了人性化管理的困難性，要對學(xué)生實施人性化管理。首先必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的特點及其個性差異。對于學(xué)生的班級管理，需要管理者調(diào)整管理理念，認(rèn)真分析學(xué)生的個性，制定出更合理、有效的管理辦法。 
 
二、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)階段性特點，做好中心環(huán)節(jié)工作 
 
學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，思想變化呈階段性規(guī)律，主要可分為三個階段。第一階段從入學(xué)至第一學(xué)年結(jié)束，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)階段。這個時期學(xué)生剛進(jìn)入一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)積極性較高且能夠遵守紀(jì)律，工作較好做，但在這個階段如果不加強管理，這種情況則很難持續(xù)下去。第二階段是第二學(xué)年至畢業(yè)前的一個學(xué)期。這個階段學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在校的學(xué)習(xí)生活，思想逐漸放松，會認(rèn)為“就那么回事”而產(chǎn)生了“?！毙?，加之這階段學(xué)習(xí)任務(wù)較重，有部分學(xué)生有畏難情緒。第三階段是畢業(yè)前一學(xué)期。最后一學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，學(xué)生的熱情又有回升，都希望能夠圓滿完成學(xué)業(yè)，成為合格的畢業(yè)生。根據(jù)三個階段的特點我們要抓好兩頭，特別是進(jìn)校的第一年，要抓好入學(xué)教育，形成良好的開端，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)、組織紀(jì)律等方面的教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。打好第一階段的基礎(chǔ)，在第二階段需繼續(xù)加以鞏固和強化。第二階段主要是嚴(yán)格考勤和考紀(jì)，同時鼓勵學(xué)生克服困難集中精力學(xué)習(xí)。第三階段要加強畢業(yè)教育，使學(xué)生能夠熱愛學(xué)校、熱愛班級、熱愛學(xué)習(xí)。 
 
三、因人而異，注重班主任工作的藝術(shù)性 
 
面對學(xué)生，首先要了解他們，平時多觀察，摸清情況，做到教育學(xué)生有的放矢。注意經(jīng)常將班級的學(xué)習(xí)工作情況反饋給學(xué)生，表揚先進(jìn)，鼓勵后進(jìn)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服困難，戰(zhàn)勝困難，以一顆真誠理解的心去傾注自己的感情，只有成為他們的朋友，才能得到他們的信賴，才能增強他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心。特別是成績稍微差點的學(xué)生，他們渴望得到尊重，自尊心特別的強，對于這些學(xué)生，我們首先要以高姿態(tài)去面對他們，視其為家人、朋友，對他們堅持周到的服務(wù)，堅持正面教育和積極疏導(dǎo)相結(jié)合的原則，多鼓勵、少批評，善于發(fā)揮他們的優(yōu)點和長處，營造良好的班級氛圍。而傳統(tǒng)的以班主任為中心，統(tǒng)一要求、一刀切的管理模式對于主體意識很強的學(xué)生是不合適的。在學(xué)生的班級管理中，一定更要時時處處體現(xiàn)服務(wù)意識。 
另外，班主任的人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響，為更好地為學(xué)生教育服務(wù)，班主任應(yīng)加強自身修養(yǎng)，自覺規(guī)范自己的行為，全身心投入到管理工作中，加強與學(xué)生的交流、交往，互相了解，互相尊重，互相體諒，建立和發(fā)展真摯的師生情感關(guān)系。班主任應(yīng)該從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上處處關(guān)心學(xué)生，設(shè)身處地地為他們著想，真心實意地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難。在尊重和理解的基礎(chǔ)上與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，他們就會對班主任產(chǎn)生一種親切感，能對你敞開心扉，有意見敢反映，有牢騷敢宣泄。要經(jīng)常深入到學(xué)生中，通過談心等形式把握學(xué)生的思想脈搏，發(fā)現(xiàn)傾向性和隱發(fā)性問題及時疏導(dǎo)，并因時、因地、因人制宜，從學(xué)生的需要和實際水平出發(fā)，利用學(xué)生的積極因素，消除消極因素，巧妙地處理問題。首先，要培養(yǎng)與引導(dǎo)班級正確的輿論與良好的班風(fēng)。正確的輿論具有一種無形的巨大的教育力量，班風(fēng)是一個班級精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。正確的輿論與良好的班風(fēng)一旦形成，對班級成員起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。由此，才能培養(yǎng)出一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班級。其次，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，這嚴(yán)重制約了班級有效性的提高，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情方面，班主任具有不可推卸的責(zé)任。最后，幫助學(xué)生規(guī)劃其學(xué)習(xí)生涯。學(xué)生時期是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，也是他們較多接觸社會、政治、個人前途等問題的敏感時期，這就要求班主任加強同學(xué)生和班干部的溝通，了解和理解每一位學(xué)生，因人而異幫助他們確定個人目標(biāo)、規(guī)劃發(fā)展方向。 
 
四、班級管理中有效性分析 
 
學(xué)校班級是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的微觀環(huán)境，是學(xué)校教育體系中的基層正式組織。學(xué)校班級有效性是指學(xué)校班級以及班級成員實現(xiàn)其共同目標(biāo)的程度。學(xué)校的有效性歸根到底，是以學(xué)校班級的有效性為基礎(chǔ)。 
１．明確班級目標(biāo)。班級目標(biāo)，是班級的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進(jìn)的動力，沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，也就談不上班級的有效性了。所以要提高班級的有效性，必須要有一個明確的全體班級成員為之共同奮斗的目標(biāo)。目標(biāo)的制定應(yīng)結(jié)合班級成員的思想、學(xué)習(xí)、生活、能力等實際進(jìn)行。對一個班級來說，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)，既要有個人分目標(biāo)，又要有班級總目標(biāo)，只有這樣，才能形成持久的動力，引導(dǎo)班級及其成員不斷提高班級的有效性。 
２．選擇好班干部。在以自主管理為主的學(xué)校學(xué)生管理過程中，班干部的優(yōu)劣對一個班級的運行起著至關(guān)重要的作用。一個優(yōu)秀的班干部群體既能保證這個班的健康發(fā)展，也可以讓班主任工作得以事半功倍，可以使這個班保持團結(jié)協(xié)作的氣氛，有刻苦努力的學(xué)習(xí)氛圍，互相幫助的生活態(tài)度，積極向上的思想作風(fēng)，它是聯(lián)系班主任和班級成員之間的橋梁和紐帶。要提高班級的有效性，必須選擇好班干部。 
一個好的班干部必須能做到以下幾點：首先，要有為班級工作的積極態(tài)度和激情；其次，要有一定的威信，能形成一定的影響力；再次，要有較強的組織協(xié)調(diào)能力和較強的學(xué)習(xí)能力；最后，必須具備較強的人際關(guān)系能力。只有這樣，才能幫助班主任管理好班級。 
３．塑造良好的班級文化。人的成長總是受一定的文化環(huán)境熏陶。實踐表明，在同一校園中，不同的班級間存在著一定的文化差異。這種差異，不但體現(xiàn)了不同班級間的個性特征，更反映了各班級間發(fā)展水平的差異。 
進(jìn)行班級文化的建設(shè)，可以從以下幾方面著手： 
（１）物質(zhì)文化建設(shè)。班級物質(zhì)文化包含班級的環(huán)境布置以及班級成員的儀表儀態(tài)等，它是班級文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志，具有＂桃李不言＂的隱性教育功能與教育效果。 
（２）制度文化建設(shè)?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。班級制度文化，是班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵循的行為準(zhǔn)則。建立良好的班級制度文化，必須從以下兩個方面著手：一是要抓好制度的制訂與完善；二是要抓好制度的實施和落實。 
（３）精神文化建設(shè)。班級精神文化，是班級文化的核心內(nèi)容，主要指在實踐過程中被班級大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)。它是一個班級的本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級人際關(guān)系等方面。 
４．開展豐富的班級活動。班級組織或參與各種班級活動和社會活動的次數(shù)及其活動結(jié)果，是班級綜合實力的體現(xiàn)，班級的有效性，可以在開展豐富多彩的有效的班級活動的過程中得到不斷提高。班級活動包括有科技活動、文藝活動、體育活動、勞動活動、社會調(diào)查活動、社會公益活動、班會等。這些活動的開展，不僅可以增進(jìn)班級成員間的溝通，相互理解，淡化矛盾，更可以使每個人的潛能、個性和創(chuàng)造力得到表現(xiàn)，從而促進(jìn)班級成員德、智、體、美、勞多方面的發(fā)展。開展這些活動，不僅可以在班級中創(chuàng)造一個寬松、和諧的人際氛圍，增強班級的凝聚力，提高班級的競爭力和影響力，而且可以在一定程度上鍛煉班級成員的社交能力、組織協(xié)調(diào)能力和人際合作能力，提高班級及其成員的成熟度。 
 
五、總結(jié)評價 
 
過去我們對班級的評價往往是經(jīng)驗型的，因而容易出現(xiàn)主觀、片面和評價標(biāo)準(zhǔn)隨意性強，評價依據(jù)不一致、不系統(tǒng)等問題。由于評價本身不夠科學(xué)，所以也就導(dǎo)致對班主任隊伍的管理缺乏科學(xué)性。當(dāng)前，推行科學(xué)的班級評價的指標(biāo)體系和評價標(biāo)準(zhǔn)是可靠的和客觀的，這必將促使班主任隊伍的管理科學(xué)化。我們采用更加嶄新的班級管理模式管理班級必然會使學(xué)生的行為習(xí)慣更加規(guī)范，校園環(huán)境也會更加整潔，教學(xué)過程更加精彩。通過對學(xué)生的全面培養(yǎng)，使學(xué)生各方面的能力都得到了提高。試驗班級在學(xué)校的各類活動中也由以前的重在參與發(fā)展到現(xiàn)在的數(shù)一數(shù)二，以致于連續(xù)被學(xué)校評為文明示范班級。這說明提高學(xué)生的自主性能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增強學(xué)生的社會競爭能力，提高班級管理的有效性。