德育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神中的作用
時間：2014/4/1
一、目前德育工作中不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的因素
首先，還停留在“保姆式”階段。用“保姆式”的理念思考問題，用“保姆式”的方式管理學生，是我國中小學管理長期存在的一個誤區(qū)。出于安全、穩(wěn)定等方面的考慮，德育工作者像父母一樣，處心積慮地規(guī)范學生的行為。初衷雖好，容易引起學生反感?！氨Ｄ肥健钡墓芾矸绞揭皇菍W生不利。學生不愿思考，不敢承擔責任，不會處理矛盾，難以想象還會有創(chuàng)新精神。二是對德育工作者不利。一些學校的德育工作理念不清晰，目標不明確，任務繁雜，衣食住行都要管，德育工作者無法輕裝上陣，真正該做的事沒有做好。
其次，“以管代教”，缺乏人文關懷。一直以來我國德育工作重社會價值，輕個體價值；重行政工作，輕人文關懷。把學生看做客體，強調(diào)灌輸原則，以維持常規(guī)、維護安全為重點進行強化管理，許多規(guī)定均冠以“不得××”的禁令。德育工作者被迫以“唱白臉”的面孔對待學生，學生見到輔導員躲之惟恐不及，哪里還有膽量傾吐“衷腸”。學生有心事不敢或者不愿意告訴老師，正顯示著學校德育工作面臨重大的考驗。教育者與受教育者是一種不平等的關系，學生的主體意識得不到確認，有學者把這種培養(yǎng)模式稱為“工業(yè)化的操作模式”，不利于學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，容易把學生打造成一個模子里出來的刻板、僵化的人。創(chuàng)新總是和自主結(jié)合的，學生沒有自主支配的時間和空間，教師主宰了一切，創(chuàng)新成為空中樓閣?？梢哉f，創(chuàng)新教育不見得一定需要具有較強創(chuàng)新能力的教師，但卻肯定需要能給學生營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵和支持學生具有好奇心和探索精神的教師。
第三，“好學生”的評價標準落后。傳統(tǒng)的“好學生”一般都高分、老實、聽話、守紀，得到表揚和獎勵?！安钌比兆与y過，稍有另類想法和做法就被訓斥和壓制。所以，學生們爭當“好學生”，有意見不敢提，有想法不敢說。這種做法忽視了教育最重要的保護功能，把學生簡單地“類”、“屬”化了，泯滅了學生思想的火花，暴露出我們教育上的重要缺陷。值得注意的是，有另類想法的學生中相當一部分隱藏著巨大潛力。陳舊的“好學生”標準，雖方便了管理，卻帶來很大隱患，對學生創(chuàng)新極為不利。
二、如何加大德育工作培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的力度
1．德育工作者要增強責任感、緊迫感和使命感，走職業(yè)化、專業(yè)化道路
青少年是我國十分寶貴的人才資源，他們的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、健康素質(zhì)和創(chuàng)新精神，直接關系到黨和國家的前途命運，關系到中國特色社會主義事業(yè)的興衰成敗。學生的成長，牽動億萬家長的心，涉及千家萬戶的幸福。因此，德育工作者應統(tǒng)一思想，加強自身建設，走職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的道路，努力成為德育工作的專家。要增強培養(yǎng)創(chuàng)新人才的責任感、緊迫感和使命感，克服干擾，從繁雜的事務工作中解放出來，積極探索培養(yǎng)學生全面發(fā)展的新方法、新途徑，成為善于為學生營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵和支持學生具有好奇心和探索精神的指導者和引路人。
2．為學生設計發(fā)展目標，激發(fā)創(chuàng)新動機
創(chuàng)新精神是與人生目標緊密聯(lián)系在一起的，目標是激發(fā)創(chuàng)新思維的首要因素。人的創(chuàng)新需求一方面來自興趣和好奇心，另一方面靠遠大的人生目標去激發(fā)。貪圖享樂，不思進取，創(chuàng)新就無從談起。德育工作者必須有清醒的認識，結(jié)合社會發(fā)展、學校特色、教師專長、家長意見及學生特點，為學生量身定做前瞻性、教育性、發(fā)展性、可行性的工作目標，并以此制定各種具體措施和可行性方案，力求在每一階段的目標都能達成。每達到一個目標，都要給予學生極大的鼓勵，以激發(fā)學生的士氣和熱情。通過每一個階段目標的達成，逐漸培養(yǎng)學生樹立長遠目標，和實現(xiàn)長遠目標的勇氣與信心。在此過程中幫助學生認識生命的意義在于創(chuàng)新，激發(fā)其努力創(chuàng)新的動機，培養(yǎng)適應時代發(fā)展需要的創(chuàng)新精神。
3．樹立以“服務”代替“管理”的理念
隨著時代的發(fā)展，生硬的“行政管理”方法已逐漸不適用于現(xiàn)代學校。以“服務”代替“管理”應成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，以行政管理為主的舊權威角色應相應調(diào)整。做好服務學生工作是貫徹落實科學發(fā)展觀，加強和改進學生德育工作的重要舉措。德育工作者應順應歷史潮流，響應黨的號召，從實際出發(fā)，制定具體可行的辦法和措施，開展有針對性、易操作、受歡迎的活動。提供學生迫切需要的服務，真正把關心和溫暖送到位，服務學生健康成才，為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)打下良好的基礎。
4．堅持“以人為本”，提倡人文關懷
“90后”青少年敏感好奇，喜歡模仿，愛冒險，思想活躍，視野開闊，自主意識和獨立性強，也存在自私、承受挫折能力弱、人際關系處理不好、學習焦慮、依賴網(wǎng)絡、不能準確認識和評價自己、有強烈的反叛意識、艱苦奮斗精神淡化、社會責任感和團結(jié)協(xié)作意識差、自控力差以及心理素質(zhì)差等弱點。面對上述青少年的若干問題，德育工作者應轉(zhuǎn)換思路，堅持以人為本，樹立人性化的教育理念，設身處地為學生著想，以前瞻、新鮮、活潑的做法，積極關心學生的生活，傾聽學生的心聲，了解學生的需求。摒棄舊權威的管理方法，用民主思維與學生溝通，提倡人文關懷，開啟學生混沌的心扉。只要德育工作者抱有一顆關愛之心，“善花”不會開出“惡果”。學生犯錯，不要一棍子“打死”，要采取積極的辦法，給改過的機會。對學生種種異樣的表現(xiàn)，應有高度的熱忱和耐心，用智慧啟迪學生，為學生提供多元發(fā)展的空間，提供寬松的學習、生活環(huán)境，緩解學生的心理壓力，保持其純真活躍的思想，使學生身心健康發(fā)展。只有這樣，學生的創(chuàng)新精神才容易發(fā)揮出來。
5．改變評價導向，促進學生全面發(fā)展
正確的學習評價對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使之向創(chuàng)新型人格發(fā)展具有重要作用。除應制定有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的評價標準外，評價觀念更新至為關鍵。如評價學生的創(chuàng)造力，不僅看做是一種智力特征，更是一種人格特征，與人的精神狀態(tài)、人格特征、綜合素質(zhì)正相關。學校教育應克服傳統(tǒng)教學中單純傳授知識的傾向，注重學生逆向思維、多向思維的訓練，培養(yǎng)他們思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。在課程、教育方法、評價制度等方面，要改變“保本”的思想，鼓勵學生冒尖，鼓勵、指導學生大膽靈活地運用已學知識，通過競賽、自由辯論、互相交流等活動，實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有機統(tǒng)一。要重新評價所謂的“差生”，找出“差”的原因。同時加強對成績好的學生的引導，使之避免成為“書呆子”，迅速提高其綜合能力（特別是創(chuàng)新能力）。對于成績突出、有個性、有潛質(zhì)的學生，要加強創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。
6．鼓勵學生參加社會實踐活動
社會實踐是學生創(chuàng)新思維的源泉，課堂的知識只有在實踐中才能得到檢驗。參加社會實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要方法之一，許多學校擁有豐碩的成果和寶貴的經(jīng)驗，2003年8月9日《中國教育報》曾登載湖北省黃岡中學獲得的成果，如探索性實驗活動、校園活動、社會實踐活動和野外綜合課（學生社會調(diào)查）等，值得借鑒。據(jù)我們調(diào)查，參加社會實踐多的學生在發(fā)展能力、情緒控制、自主性、自我認定、發(fā)展目標以及創(chuàng)新精神上，均顯著高于未參加社會實踐者。此外，學生了解社會多一些，社會經(jīng)驗足一些，就不容易偏激或幼稚。有目的、有計劃地組織和安排學生投身社會實踐的大課堂，對于促進學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格和增強社會責任感、歷史使命感，意義重大。為此，德育工作要把實踐教學與社會調(diào)查、志愿服務、公益活動、課程內(nèi)容等結(jié)合起來，讓學生感受到祖國飛速發(fā)展的現(xiàn)實，在實踐中培養(yǎng)健康的興趣愛好，陶冶道德情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
