一、什么是良好的師生關(guān)系 
 
古今中外教育家都十分重視師生關(guān)系，并對(duì)良好的師生關(guān)系給予高度評(píng)價(jià)。所謂師生關(guān)系，顧名思義，就是指教師和學(xué)生之間的人際關(guān)系。從廣義講，師生關(guān)系泛指社會(huì)上人與人之間的相師相學(xué)關(guān)系。從狹義講，師生關(guān)系特指在學(xué)校教育機(jī)構(gòu)中存在的老師與學(xué)生之間的關(guān)系。本文所講的師生關(guān)系是就狹義而言的，這種師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育過程中以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種最基本、最主要的人際關(guān)系。那么，什么又是良好的師生關(guān)系呢？教學(xué)實(shí)踐證明，影響良好師生關(guān)系形成的主要因素有三個(gè)，即師生之間的認(rèn)知、情感和行為。良好師生關(guān)系是指師生之間的相互認(rèn)知，情感親密、融洽，行為統(tǒng)一、友好、默契。具體講，在認(rèn)知上，就是教師的思想、道德、人格、個(gè)性、理想、世界觀、興趣、氣質(zhì)、性格等方面的修養(yǎng)程度和基本素質(zhì)給學(xué)生留下了深刻的印象，并潛移默化地影響著學(xué)生，學(xué)生以其為榜樣，對(duì)老師的認(rèn)同度高。在情感上，師生之間相互了解、相互溝通、相互寬容、相互關(guān)心、體貼，教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊重教師，彼此心心相印，感情融洽、和諧，達(dá)到情感共鳴、心靈相通。在行為上，師生之間行動(dòng)一致、行為友好，教師主要依靠自身的專業(yè)知識(shí)、良好素質(zhì)與學(xué)生建立平等、融洽的關(guān)系，在學(xué)生面前，教師敢于自我批評(píng)，學(xué)生聽課注意力集中，情緒愉快，思維積極，師生配合默契，課堂上充滿了團(tuán)結(jié)友好的氣氛。 
 
二、建立良好師生關(guān)系的重要意義 
 
建立良好的師生關(guān)系，是教師與學(xué)生共同的心愿。教育家加里指出：“教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，區(qū)別于父子和母女，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友同事，在教育活動(dòng)中不可忽視。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“課堂的一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘記了上課是兒童和教師的共同勞動(dòng)；這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生之間的相互關(guān)系來決定的?！睙o數(shù)的教育教學(xué)實(shí)踐證明，師生關(guān)系越良好，教學(xué)效果就越好；反之，則越差。因此，建立良好的師生關(guān)系在教育教學(xué)中具有十分重要的意義。 
1．良好的師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性 
良好的師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，它也是調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性的原動(dòng)力。當(dāng)師生關(guān)系良好、融洽時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師持肯定的態(tài)度，欣賞老師，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度和興趣。教學(xué)是教與學(xué)的過程，教學(xué)是相長的。學(xué)生的這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生巨大的感染力，給老師的教學(xué)產(chǎn)生推動(dòng)力，激發(fā)老師對(duì)教學(xué)的熱情和積極性。這種良好的教學(xué)氣氛，能使課堂生動(dòng)活躍，氣氛濃郁，教學(xué)效果好，并不斷激發(fā)教師更新教學(xué)觀念，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，收到良好的教學(xué)效果。 
2．良好的師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 
生理學(xué)研究表明，當(dāng)師生之間產(chǎn)生融洽、親密的情感時(shí)，這種積極的情感往往能使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而使學(xué)生能更好地接受新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。反之，如果師生之間情感對(duì)立，相互持?jǐn)骋暤膽B(tài)度，那么，就會(huì)抑制大腦皮層活動(dòng)的積極性，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成消極的影響。一方面，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，另一方面，情感反過來也能調(diào)節(jié)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。實(shí)踐證明，積極的情感常常能推動(dòng)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極進(jìn)行，消極的情感則會(huì)阻礙人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)順利進(jìn)行。 
3．良好的師生關(guān)系有利于教學(xué)“雙邊”活動(dòng)的開展和教學(xué)效果的提高 
教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師在“導(dǎo)”著學(xué)生學(xué)的同時(shí)，學(xué)生必須充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)的效果在很大程度上依靠學(xué)生能動(dòng)性發(fā)揮程度而定。美國教育家布盧姆認(rèn)為，決定教學(xué)效果的主要變量有三個(gè)：認(rèn)知、情感和教學(xué)質(zhì)量。其中，情感是影響教學(xué)效果的主要變量之一。布盧姆認(rèn)為，那些帶著興趣和熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生比那些沒有興趣和熱情的學(xué)生學(xué)習(xí)更容易，速度更快，達(dá)到的成績水平更高，這就說明了良好的師生關(guān)系為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情提供了“能源”，是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要條件。
4．良好的師生關(guān)系是學(xué)生身心得以健康發(fā)展的重要保證 
教學(xué)過程是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的過程，也是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。心理的發(fā)展包括認(rèn)知、情感和意志的發(fā)展。學(xué)生情感的發(fā)展不是自發(fā)的，它需要多方面的努力，其中最重要的方面就是教師要給學(xué)生提供一個(gè)良好的情感環(huán)境，師生之間要建立良好的關(guān)系。著名教育家贊可夫指出：“學(xué)生在課堂上應(yīng)過著一種積極的、有血有肉的，甚至可以是說是沸騰的生活。否則，學(xué)生就會(huì)終日處于冷漠、驚恐的環(huán)境下，常受到無端的指責(zé)與呵斥，他們就不可能正常的發(fā)展?！庇纱丝梢姡己玫膸熒P(guān)系有助于學(xué)生的健康發(fā)展。 
 
三、建立良好師生關(guān)系的具體措施 
 
1．尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性 
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的每一次尊重和寬容，都會(huì)使學(xué)生終生難忘，都會(huì)促使他去思考，在思考中做人，在思考中做事。”［4］所以要建立良好的師生關(guān)系，教師必須首先學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。心理學(xué)研究表明，人的尊重需要是與生俱來的，而且是相互的。只有教師尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重教師，甚至產(chǎn)生“愛屋及烏”的積極心理效應(yīng)，把老師提供的知識(shí)作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)取，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去完成。相反，如果教師不尊重學(xué)生，勢(shì)必與學(xué)生在心理上產(chǎn)生對(duì)立，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，在這種關(guān)系下的課堂效果是可想而知的。 
2．講究教學(xué)策略，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心 
在日常的教學(xué)行為中，教師必須時(shí)刻注意自己的言行。因?yàn)橛袝r(shí)教師的一句有失分寸的批評(píng)，甚至一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，都可能會(huì)給學(xué)生造成心靈上的傷害。就拿學(xué)生課堂發(fā)言來說吧，有的學(xué)生不敢在課堂上大膽發(fā)言，即使勉強(qiáng)說了，態(tài)度也很不自然；還有一些學(xué)生特別害羞，往往說了半天，誰也聽不清楚他說的是什么。學(xué)生不敢發(fā)言，原因有多種，其中一個(gè)重要原因來自教師，怕自己說錯(cuò)，怕老師批評(píng)。教師如果不注意保護(hù)學(xué)生特別是小學(xué)生上課發(fā)言的積極性，一次不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，即使是一句不得體的話，都可能影響他們的一生。因此，當(dāng)我們遇到學(xué)生提出一些幼稚的問題時(shí)，甚至是一些錯(cuò)誤時(shí)，要藝術(shù)的處理，保護(hù)孩子們的自尊心。 
3．鼓勵(lì)學(xué)生，以藝術(shù)的評(píng)價(jià)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)因 
鼓勵(lì)是一種教學(xué)管理藝術(shù)，也是一種教學(xué)調(diào)節(jié)手段。適時(shí)而恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中采用“鼓勵(lì)＋希望”的做法，效果頗佳。例如，作為教師，可以經(jīng)常這樣鼓勵(lì)自己的學(xué)生：“你的思路清晰、解法正確，如果能夠從不同的角度，不同的側(cè)面找出更多的解題方法就更棒了！”“你很聰明，思維敏捷，如果再細(xì)心點(diǎn)，克服馬虎的毛病，就更好了?！薄澳愕陌l(fā)言真棒，希望今后經(jīng)常舉手，踴躍發(fā)言?！碑?dāng)然，類似這樣的評(píng)價(jià)是建立在對(duì)學(xué)生充分了解基礎(chǔ)上的。學(xué)生從老師的這種評(píng)價(jià)中既看到了自己的閃光點(diǎn)，也找到了自己努力的方向，而且能夠感受到老師對(duì)自己的熱心關(guān)注和真誠期盼，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和信心。 
4．師生共同努力，共建“情感課堂” 
現(xiàn)代教育學(xué)理論告訴我們：知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度及價(jià)值觀是學(xué)習(xí)的三要素。其中，起主要作用的是師生關(guān)系中的互動(dòng)情感因素。為什么許多學(xué)生學(xué)習(xí)總是處于被動(dòng)，找不到樂趣，不斷地產(chǎn)生“學(xué)困”乃至厭學(xué)呢？究其原因，在這些學(xué)生眼中，知識(shí)是枯燥的，課堂是乏味的，師生間是冷漠的。要解決此類現(xiàn)象，就需要師生攜手共建“情感課堂”，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。 
（1）培育“學(xué)習(xí)共同體”。在課堂上師生關(guān)系即教與學(xué)的關(guān)系，應(yīng)該是互教互學(xué)、教學(xué)相長的。教師應(yīng)該從一統(tǒng)天下的講臺(tái)上走下來，不再唱獨(dú)角戲，少講精講，多讓學(xué)生參與。師生共同質(zhì)疑，共同探究，共同釋疑。課堂應(yīng)成為學(xué)生思維跳躍的舞臺(tái)，教師的工作是啟發(fā)、點(diǎn)撥、輔導(dǎo)、解困和鼓勵(lì)發(fā)問。學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受變?yōu)閷?duì)知識(shí)的主動(dòng)探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，再進(jìn)一步發(fā)展為“我愛學(xué)”和“我善學(xué)”。 
（2）創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感和諧的“場(chǎng)”。在課堂上，教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在營造一種愉悅、溫馨、寬松、安全、彼此心理相容的教學(xué)氛圍上。在這個(gè)情感和諧的“場(chǎng)”里，教師應(yīng)該滿懷愛的情感，充分展現(xiàn)自己的知識(shí)、才華和人格魅力。教師沒有對(duì)學(xué)生的埋怨指責(zé)、諷刺挖苦，而是把學(xué)生當(dāng)成朋友，讓每個(gè)學(xué)生都有不同的進(jìn)步，體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生在這個(gè)“場(chǎng)”里，可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，尊重老師，理解老師，積極思維，積極配合老師的教學(xué)。師生互動(dòng)，共同陶醉在一種良好的情緒里。