2006年9月22日江蘇省教育廳公布了《江蘇省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視這一新的評(píng)價(jià)方案，10月份學(xué)校便迅速成立了金陵中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定出了評(píng)價(jià)的實(shí)施細(xì)則；2006年的下學(xué)期我們就開始試行了綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。應(yīng)該說，這項(xiàng)工作我們開展得比較及時(shí)，也取得了比較好的效果?，F(xiàn)就這項(xiàng)工作談一下我們的實(shí)踐與思考。
一、廣泛研討，合理定位，過程與結(jié)果并重
我們首先組織老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)《江蘇省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》，并廣泛聽取老師們的意見，尤其是班主任的意見。同時(shí)，我們專題研討如何進(jìn)行綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，如何制定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則。
從評(píng)價(jià)的延續(xù)性來看，我們繼承了金陵中學(xué)以前的一些好的做法。在可供參考的材料中，《金陵中學(xué)思想品德日常表現(xiàn)考評(píng)內(nèi)容》對(duì)我們的啟示較大。它是從思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理品質(zhì)四方面對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行評(píng)價(jià)的。
第一個(gè)問題是，細(xì)則采取得分制還是等級(jí)制。一般的評(píng)價(jià)有加減分制，還有等級(jí)制，像解放前的金中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)定就采取加減分制?！督鹆曛袑W(xué)思想品德日常表現(xiàn)考評(píng)內(nèi)容》就采取等級(jí)制。在廣泛征求老師意見的基礎(chǔ)上，我們請(qǐng)教了相關(guān)的德育專家，我們認(rèn)為，像考試成績一樣來量化一個(gè)人的品德，有點(diǎn)牽強(qiáng)。因此，我們選擇了等級(jí)制。
其次，我們認(rèn)為，給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)的結(jié)果只是評(píng)價(jià)的目的之一，最關(guān)鍵的是評(píng)價(jià)的過程。通過確定全面、客觀的評(píng)價(jià)內(nèi)容，明確、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)程序，引導(dǎo)學(xué)生既全面協(xié)調(diào)發(fā)展，又充分挖掘自己的潛能，彰顯自己的個(gè)性和特長，才是我們的目的所在。我們力求做到，使學(xué)生明確要求、參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)細(xì)則學(xué)習(xí)的過程中，在自己評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)的過程中規(guī)范言行、發(fā)展心智、健康成長。
第三，規(guī)定合理的評(píng)價(jià)工作流程，規(guī)范評(píng)價(jià)的過程性、科學(xué)性。
流程中，我們要求班主任在學(xué)期初帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《評(píng)價(jià)細(xì)則》，讓同學(xué)們明確努力的方向；在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中，要求同學(xué)自己、班干部、課任教師、班主任及時(shí)記錄同學(xué)們成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)期結(jié)束，由同學(xué)自己自評(píng)，組織同學(xué)及班干部進(jìn)行互評(píng)，在日常積累的基礎(chǔ)上，班主任征求課任教師的意見給出最終的評(píng)價(jià)。
二、細(xì)化評(píng)價(jià)，便于操作，導(dǎo)向與激勵(lì)并重
《江蘇省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》對(duì)六個(gè)方面的評(píng)價(jià)均進(jìn)行了說明。如道德品質(zhì)方面為：愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。應(yīng)該說比較全面，比較具體。然而，卻與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活有較大的脫節(jié)，這是因?yàn)榉桨钢皇侵笇?dǎo)性的文件，學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體情況細(xì)化為具體內(nèi)容，讓每一個(gè)項(xiàng)目的考核和評(píng)價(jià)與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)、守紀(jì)相聯(lián)系，與學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度相呼應(yīng)，便于同學(xué)們理解，也便于評(píng)價(jià)的可操作。如對(duì)道德品質(zhì)方面的遵紀(jì)守法，我們把它細(xì)化為下列幾條：
△能正確認(rèn)識(shí)民主法制、自由與紀(jì)律的關(guān)系，樹立較強(qiáng)的法制觀念，養(yǎng)成自覺學(xué)法、守法的習(xí)慣。
△了解并遵守《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，遵守校規(guī)校紀(jì)，不遲到、不早退、不曠課，無嚴(yán)重違紀(jì)行為。
×受記過及以上處分且無明顯改觀，不能撤消處分。
×違反《治安管理處罰條例》，被行政拘留。
所有細(xì)則中，包括三種具體細(xì)項(xiàng)內(nèi)容：△（具體要求）、☆（突出好表現(xiàn)）、×（突出差表現(xiàn)）（詳見附件）
☆（突出好表現(xiàn)）A：基本上沿用了省方案中的A級(jí)要求。如審美與表現(xiàn)方面，要求“在校內(nèi)外大型文藝活動(dòng)中有突出表現(xiàn)”。我們將它與校內(nèi)的藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)中的骨干分子相聯(lián)系。鼓勵(lì)了更多的同學(xué)參加到各項(xiàng)活動(dòng)中去，也是對(duì)積極參加校內(nèi)大型活動(dòng)同學(xué)的肯定與激勵(lì)，比較有利于各項(xiàng)活動(dòng)的開展。
×（突出差表現(xiàn)）D：一票否決，即只要具備其中一項(xiàng)即為D。雖然金中基本上不會(huì)有這樣的學(xué)生，但對(duì)學(xué)生能起一定的約束作用。讓學(xué)生知道，有些事件是為人所不齒的。
在每項(xiàng)的綜合等第上，對(duì)總評(píng)等第的產(chǎn)生我們都做了明確的規(guī)定。
為了做好學(xué)生成長的記錄，我們?yōu)閷W(xué)生量身定做了《金陵中學(xué)學(xué)生成長記錄袋》，要求學(xué)生將三年來的成長記錄其中，主要包括：記載有學(xué)生成績的《青春的證明》、記載有學(xué)生高中三年參加軍訓(xùn)、學(xué)農(nóng)、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、校園文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)情況的《金陵中學(xué)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)》，得A等第的同學(xué)的相關(guān)有效附件。
三、潛心研究，優(yōu)化評(píng)價(jià)，在思考中前進(jìn)
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，作為高考錄取的附件之一，為高校了解學(xué)生的綜合情況提供了一定的依據(jù)。也可以認(rèn)為，這是對(duì)在高考錄取中一張?jiān)嚲矶ńK身的一種修正，雖然步伐微小，但畢竟起步了。同時(shí)我們了解到，有些國家把學(xué)生在中學(xué)階段的綜合表現(xiàn)情況，作為進(jìn)入高校的通行證，這也許是我們應(yīng)該借鑒的。所以，我們一直很認(rèn)真地對(duì)待綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，潛心研究，努力探索，其中不乏一些思考與改進(jìn)。
思考一：關(guān)于教務(wù)軟件的使用。
方案中使用統(tǒng)一格式的“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表”，并做到每個(gè)學(xué)生每學(xué)期一張，高中三年有總表。
我們發(fā)現(xiàn)教務(wù)軟件難安裝，而且方案中只有每個(gè)模塊的學(xué)分，而沒有過程性評(píng)價(jià)，這不符合我校的實(shí)際，在評(píng)審小組、教學(xué)處的研究指導(dǎo)下，我們重新設(shè)計(jì)了教務(wù)軟件，對(duì)各個(gè)模塊的考核我們加入了出勤、過程表現(xiàn)，期中期末成績，總評(píng)成績，合格學(xué)分，另外我們還有績點(diǎn)學(xué)分。
思考二：關(guān)于道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評(píng)價(jià)。
方案中規(guī)定，道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評(píng)定,凡基本符合標(biāo)準(zhǔn)者，可視為合格。凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)，可暫不評(píng)等第，但要將突出問題如實(shí)記載。有見義勇為等行為得到省市有關(guān)部門表彰；在關(guān)心集體、愛護(hù)國家、集體財(cái)產(chǎn)、保護(hù)環(huán)境、積極參加公益活動(dòng)等方面有突出表現(xiàn)并得到省市有關(guān)部門嘉獎(jiǎng)的，將具體內(nèi)容填寫在相應(yīng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的“突出表現(xiàn)”欄中。
我們的理解，這三方面，體現(xiàn)了學(xué)生做人的能力，相當(dāng)于以前的操行評(píng)定。這三方面如果在平時(shí)的評(píng)定中只是分合格與不合格，我們這種學(xué)校都應(yīng)是“合格”，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不便于老師平時(shí)對(duì)學(xué)生的教育。所以，我們?nèi)砸訟、B、C、D來評(píng)價(jià)這三個(gè)方面，考慮到評(píng)價(jià)的延續(xù)性，我們繼續(xù)進(jìn)行操行評(píng)定，由這三方面的總體情況打出該生本學(xué)期的操行評(píng)定，操行評(píng)定的等第仍為：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。
三年后畢業(yè)時(shí)，作為畢業(yè)生的總評(píng)只要這三項(xiàng)沒有D,就是合格。
思考三：如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？
方案中對(duì)學(xué)習(xí)能力方面得A做了明確的規(guī)定：研究性學(xué)習(xí)成績顯著，得到社會(huì)的公認(rèn)或權(quán)威部門的認(rèn)可；學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)認(rèn)證或者在省市組織的相關(guān)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)；在省級(jí)以上報(bào)刊雜志發(fā)表作品；在省級(jí)及以上教育行政部門批準(zhǔn)的競賽活動(dòng)中獲得等級(jí)獎(jiǎng)；其他。
應(yīng)該說規(guī)定得比較具體、清楚，然而如何理解“學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，各科成績一貫優(yōu)秀”，
我們覺得，每個(gè)學(xué)?？赡芏加凶约旱脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如：學(xué)校的前20%為符合條件者。這樣的規(guī)定有利于調(diào)動(dòng)各種層次學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而學(xué)校和學(xué)校是不一樣的，對(duì)金陵中學(xué)這樣的學(xué)校，放到全省來比較，我們的學(xué)生大多數(shù)是優(yōu)秀的，所以建議在三年總評(píng)時(shí)建議對(duì)不同層次的學(xué)校學(xué)習(xí)能力為A的學(xué)生有一個(gè)指導(dǎo)性的比例。在每學(xué)期的評(píng)比中，對(duì)一流的學(xué)校倘若分不出層次，也會(huì)使一些學(xué)生容易自我滿足，所以，每學(xué)期的評(píng)價(jià)最好能留一點(diǎn)自主權(quán)給學(xué)校。
在這一項(xiàng)的評(píng)價(jià)中，我們沿用了我們的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的績點(diǎn)均分對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，取得了較好的效果。
思考四：如何評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)與健康方面的能力？如何評(píng)價(jià)學(xué)生的審美與表現(xiàn)方面方面的能力？
方案中明確規(guī)定了這兩方面得A的條件：
有下列情況之一者，可在運(yùn)動(dòng)與健康方面得A：國家三級(jí)及以上運(yùn)動(dòng)員；參加省教育部門組織或認(rèn)可的體育競賽活動(dòng)獲單項(xiàng)前六名或集體比賽前六名主力隊(duì)員；市教育部門組織或認(rèn)可的體育競賽活動(dòng)單項(xiàng)前四名或集體比賽前四名主力隊(duì)員；其他。
有下列情況之一者，可在審美與表現(xiàn)方面得A：在校內(nèi)外大型文藝活動(dòng)中有突出表現(xiàn)；參加省教育部門組織或認(rèn)可的音樂、美術(shù)等比賽中獲二等獎(jiǎng)以上的(含集體項(xiàng)目,合唱除外)；參加市教育行政部門組織或認(rèn)可的各項(xiàng)音樂、美術(shù)等比賽中獲一等獎(jiǎng)的(含集體項(xiàng)目,合唱除外) ；其他。
應(yīng)該說條件均較高，尤其是運(yùn)動(dòng)與健康方面。我們覺得作為素質(zhì)的評(píng)價(jià)，這樣的規(guī)定可以接受。只是能得A的學(xué)生，全校只有寥寥幾人，對(duì)大部分學(xué)生而言是不可望而不可即的，這不利于學(xué)校群眾體育的開展。學(xué)校體育的開展精英是重要的方面，但大量的工作應(yīng)是群眾性體育工作。其次，各個(gè)市的體育水平不同，有的相差還比較懸殊，這對(duì)體育大市的學(xué)生存在明顯的不公。
建議適當(dāng)降低這兩方面得A的標(biāo)準(zhǔn)，如，可將校運(yùn)會(huì)的名次納入，也可列出各個(gè)項(xiàng)目中得A的成績標(biāo)準(zhǔn)，只要有一項(xiàng)能得A即可。
思考五：關(guān)于評(píng)價(jià)的六個(gè)方面。
我們認(rèn)為道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作三方面存在交叉。其中公民素養(yǎng)可否涵蓋道德品質(zhì)和交流與合作？當(dāng)然將交流與合作單獨(dú)列出，對(duì)現(xiàn)階段缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的獨(dú)生子女們具有重要的意義，同時(shí)也是21世紀(jì)對(duì)人才的首要要求。
