1、大力提高贊許度，展示自我價(jià)值
有些學(xué)生由于存在這樣或那樣的不足，往往會(huì)很自卑，從而封閉自己。教師必須挖掘其身上哪怕是一個(gè)閃光點(diǎn)，提高對(duì)他的贊許度，就會(huì)使其有健康的心理，從而消除情緒干擾，并在與他人的相互關(guān)系中取得良好的適應(yīng)。
一些學(xué)生常會(huì)因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)不如別人而產(chǎn)生過分的焦慮。他們有時(shí)會(huì)懷疑自己的智力，甚至感到前途無望，特別是女學(xué)生想法更多。我們一方面減輕他們的心理壓力，另一方面只要成績(jī)有提高，即使學(xué)生成績(jī)?cè)诎嗉?jí)仍不理想，也予以全班表揚(yáng)，并請(qǐng)進(jìn)步顯著的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)。這使他們看到了自己的能力，也使基礎(chǔ)差的學(xué)生有了切合實(shí)際的努力目標(biāo)。學(xué)生因此放下了思想包袱，緩解了緊張情緒，在不斷超越自我的過程中不斷感受到自我提高。這種自我提高又促進(jìn)了學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)解決問題，形成良性循環(huán)。
班主任想方設(shè)法盡可能為他們多提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高后進(jìn)生在班級(jí)的地位。如把板報(bào)等安排給他們完成，任命他們做小組長(zhǎng)等，同時(shí)經(jīng)常召開主題班會(huì)、辯論會(huì)，就學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論。
2、實(shí)施目標(biāo)式管理，循序漸進(jìn)轉(zhuǎn)化
一個(gè)“后進(jìn)生”的形成，一方面可能是由先天素質(zhì)影響，但更主要的是由于在教育中使用方法不當(dāng)，使其離教育目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。
從管理學(xué)來說，合理的目標(biāo)，不但有引導(dǎo)作用，而且具有激勵(lì)作用。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會(huì)給人帶來成就感，增強(qiáng)自信心等一系列積極作用。美國(guó)著名的行為學(xué)家奧德弗研究表明，人在較低的層次需要得到較多的滿足，對(duì)較高層次的需要就渴望滿足。給“后進(jìn)生”的目標(biāo)要有針對(duì)性、具體性，難易度要適中。最好的辦法是讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，使其對(duì)所設(shè)置目標(biāo)樂意接受，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗。對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)，要及時(shí)給予肯定，分析取得成績(jī)的原因。通過讓“后進(jìn)生”實(shí)現(xiàn)一系列較低層次目標(biāo)后，必定會(huì)激發(fā)“后進(jìn)生”向更高的目標(biāo)沖擊，從后達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
3、及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，形成教育合力。
教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良行為或某個(gè)問題多次教育效果不明顯或面臨棘手問題等，及時(shí)向家長(zhǎng)反映，取得家長(zhǎng)的配合和支持。并請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生家里的情況，把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)教師工作的準(zhǔn)確性和針對(duì)性，遏制不良因素蔓延。這樣有利于教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間和師生之間，以及父母子女之間的感情交融，互相支持，為學(xué)生創(chuàng)造成長(zhǎng)的情感條件。
“要關(guān)懷一個(gè)人首先就要去了解他，而要了解一個(gè)人，則必須進(jìn)入其情緒和思想領(lǐng)域中去，以他的眼光去看他的世界，以他的心情去體會(huì)他的心情，而且，也以他的思想來推理他的一切?！薄昂筮M(jìn)生”的轉(zhuǎn)變是一個(gè)復(fù)雜、艱難的過程。教育時(shí)，要根據(jù)他們的具體情況，考慮他們的心理承受能力，加以適當(dāng)?shù)囊?，千萬不可操之過急。教師要憑自己的愛心，去耐心地影響教育他們，使他們對(duì)自己的缺點(diǎn)和不足有正確的認(rèn)識(shí)，能引以為鑒。
