“幫助年輕人學會熱愛歷史，點燃他們心中的求知渴望，是我作為教師的最大滿足。”比格勒說，“我的學生很快就能認識到，文明建立在歷史的基石之上，他們是傳統(tǒng)的繼承者?！?
比格勒老師的課堂是快樂的課堂，是學生們覺得“有意義”、“有趣”的課堂。他之所以可以做到這一點，是因為他的課堂教學充滿了學生的活動，即真正作到了以學生為主體。他讓學生們親歷歷史，包括參觀、模擬實景和課堂表演等等一系列的課堂活動，都在學生的“興趣”下展開。
讓學生親歷的過程，就是以學生為課堂主體學習的主體，讓學生們在活動中體會知識的實踐性，尤能讓學生擴大眼界，又能拓展知識面。
記得有一次，校長在作新課改報告的時候，為了闡述學生參與課堂活動的重要性，舉出了自己幼年時候的一次活動。他說，當時自己是在最后一個傳球的孩子，老師讓大家圍成圈坐著，然后，每個人都把球傳給居于中間位置的老師。每一圈下來，每個同學都可以有兩次機會?？墒牵约菏亲詈笠粋€，不能重復(fù)的話，那么就意味著自己只有一次機會了。在這樣的情況下，于是大膽的提出了異議，老師肯定了這個意見，并且改變了游戲規(guī)則。
校長說，雖然這已經(jīng)是50多年前的事情了，但是直到現(xiàn)在還能記得當時的情形，可見，讓學生參與課堂活動，并且在活動中動腦思考，在思考中獲得新知，這是最能讓學會明確知識的掌握、運用并且獲得新的體會的重要途徑。
想想前一段時間，曾經(jīng)在一些媒體上看到這樣的評論：說學生是主體，那么老師就是客體，這其實是在客觀上忽視了教師的作用，同時也是為了把課堂學習效率高低的責任，推給了學生。因此，在課堂學習中，不能將師生分為主體、客體。
我不知道，說出這個結(jié)論的專家，是否親歷過普通中學的課堂教學實際。
我想引用比格勒先生的一句話來回答：“學生最終為自己的學習負起責任來。”
