班級日常管理是班主任工作的一項重要內(nèi)容，這項工作做好了，對全班學生的教育教學工作影響極大。因此，作為班主任，要組建和培養(yǎng)一個好的班集體，讓每一位學生在這個集體中都能過得快樂、充實。下面談談我在常規(guī)教育中的幾點做法：
一、組建好班委，讓學生管理班級
班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任光桿司令，班級是管理不好的。所以班主任必須注意班干部的選拔和任用工作。這個工作做得好，以后的工作就會得心應手。這項工作做不好，以后的工作會磕磕絆絆，事倍功半。我認為，榜樣的力量是無窮的，而班干部是旗幟，是班級的領路人。因此，應挑選一批嚴于律己的學生擔任班干部，并因人而異，合理分工，使每一位班干部明確自己的職責和任務，充分發(fā)揮他們的組織能力和帶頭作用，調(diào)動學生的自我管理意識和相互約束機制。增強他們的工作責任心和班級榮譽感，時時處處為班級著想。同時，對每位班干部嚴格要求，適量地給他們壓擔子，讓他們放手大膽地開展工作，我及時跟上檢查督導，對發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正，并指出存在問題的原因和正確做法，作到充分肯定他們的工作，使每位班干部的工作能力不斷提高。同時在班干部的選配上引入競爭機制，根據(jù)他們的工作情況進行適當?shù)娜藛T調(diào)整，增強工作活力。這樣班主任工作就變被動為主動，各項工作就比較容易地順利開展。
二、重視常規(guī)管理，搞好班風建設，增強凝聚力，建立班級良好秩序
建立良好的班級秩序，營造積極向上的氛圍，是保證學生高效學習的前提，所以重視班級常規(guī)管理就顯得十分重要。對于我校高中學生來說，學習成績不理想，不少學生行為習慣比較差、自我要求較低，學習目標也不明確，所以我十分重視常規(guī)工作，主要從以下幾點做起：（1）切實做好新生入學或每期開學的常規(guī)教育工作，組織學生逐條逐句學習常規(guī)條理，讓每一位學生明白該干什么、不該干什么，這個過程決不能搞形式走過程。萬事開頭難，只要頭開好了，班級管理工作就容易展開。否則，在以后工作中發(fā)現(xiàn)問題再去糾正，學生就會談條件，陽奉陰違，造成工作難度。（2）做好各項工作的指導檢查督促，在管理上要嚴字當頭，依靠規(guī)章制度，力求科學化、規(guī)范化，程序化，并且要有足夠的耐心。在新生入學之初或者每學期開學，對班級每一項工作都指導到位，讓每一位同學明確自己的工作，并且在督促檢查上下足工夫，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整。（3）經(jīng)常表揚好人好事，做好激勵工作，堅持每隔一段時間，由我或班長做班級情況小評，以表揚為主，對學習上刻苦、成績進步、遵守紀律好，勞動好，關心班集體，關心幫助同學等好人好事充分表揚，樹立正氣，激勵學生積極進取。
三、違規(guī)違紀懲戒適度
懲戒是不可缺少的教育手段。沒有懲戒的教育可以說不是完整的教育。因為：第一，“人”并不是完全自覺的(許多人不承認這一點)，對我們的高中學生來說更是如此。第二，由于客觀原因，“人”會犯各種錯誤，有時犯了錯誤，自我并沒有認識是犯了錯誤，只有客觀給予報復后，才知道自己犯了錯誤。對孩子來說，這個客觀應當包括教師在內(nèi)。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯誤，懲戒是必須的。所以，對違規(guī)違紀的學生必須有適當?shù)膽徒?，對被懲戒的人有利，對他人更是一種保護措施。在學校里懲戒是保證正常教育教學秩序的常規(guī)手段。懲戒不是目的，而是手段。懲戒的目的是告訴學生這樣做是錯的，警醒學生以后不再犯同樣的錯誤，如果懲戒達到了這樣的目的，懲戒就可以了。比如魏書生發(fā)明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都不失為好的“懲戒法”。在這里要指出的是現(xiàn)在我們的許多班主任懲戒不當，或者說是懲戒失當，體罰現(xiàn)象時有發(fā)生，這是每一位班主任必須避免的。懲戒手段是班務管理的一種方式，運用得好，有利于班集體建設；運用不好，不僅起不到正向教育效果，還會產(chǎn)生副作用。所以，運用懲戒手段應注意以下幾條原則： (1)適度原則。學生犯了錯誤，班主任要根據(jù)所犯錯誤的性質(zhì)、程度、影響及自己認識情況，對照學校有關違規(guī)違紀懲戒條文，給予適度的懲戒。如果“量刑”太重，當事學生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當事人的作用，又起不到警示的效果。適度原則同時有另一層含意，是說懲戒手段不能濫用。如果班主任動不動就懲戒學生，搞得學生人人自危，個個害怕，班級成了“勞改所”，久而久之，懲戒就失去了效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會“天下大亂”。(2)及時原則。這條原則的含義是，學生犯了錯誤，班級發(fā)生了問題，班主任必須及時處理。因為，學生犯錯誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時班主任老師如果及時給予處理容易收到較好的教育效果，同時也能使“事態(tài)”得到及時控制，不至于蔓延開去。如果學生犯錯誤之后，班主任不及時處理，拖了很長時間不表態(tài)，學生會認為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時間再處理，學生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。(3)公正原則。班主任對犯了錯誤的學生進行懲戒時，一定要堅持公正原則，對班里每一位學生，一視同仁，切忌偏心。如果懲戒不公正，會降低班主任的威信，損害班規(guī)規(guī)紀的權威，班級管理勢必受到很大的影響。(4)情感原則。懲戒是一種強制性的手段，但不排除情感的作用。班主任在對學生進行懲戒前，一定要講清懲戒的根據(jù)；懲戒后，還要做好思想工作，多找被懲戒學生談心開導，使被懲戒的學生從心里感到震動，相信老師是愛護自己才懲戒自己的。不管何種形式的懲戒，都必須以愛護受教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點，任何形式的懲戒都是不足取的。那種傷害學生自尊、不利于學生身心健康的懲戒方式必須堅決擯棄。
四、細致處理班級中的矛盾
班級管理中常遇到一些矛盾，要處理好矛盾，既要端正處理態(tài)度，又要講究處理方法。學生矛盾，師生矛盾，一旦產(chǎn)生，班主任應調(diào)解、緩和、耐心細致做雙方思想工作,既肯定他們對的方面,又指出各自錯的地方，勸其高姿態(tài)，原諒對方，緩和矛盾，消除矛盾，達到團結。調(diào)解緩和會使矛盾云消霧散。千萬不能抬一方、壓一方。一般來說,處理班級矛盾基本上是由班主任進行。但有些矛盾班主任可不直接介入,而是讓當事者雙方自己去解決矛盾。教師要相信學生，放手讓他們處理。有些學生在矛盾產(chǎn)生前失去理智，情緒偏激，一旦爆發(fā)后，又非常后悔，這時，“解鈴還須系鈴人”，班主任可根據(jù)學生的能力，矛盾的輕重，讓他們自行解決。
五、與各科教師及家長保持聯(lián)系
學生的培養(yǎng)和發(fā)展是多種渠道的教育力量的集合,班主任應當成為聯(lián)系各方面教育力量的紐帶,這也是班主任對班集體進行常規(guī)管理的重要一環(huán)。校內(nèi)，班主任要經(jīng)常與任課教師保持雙向的聯(lián)系。既要向任課教師提供學生的概況，又要善于向任課教師了解學生在每一科學習中的具體表現(xiàn)。同樣，班主任與學生家長聯(lián)系也應當是雙向的。這種互通信息的聯(lián)系，可以加強教育影響的統(tǒng)一性，也為班主任的常規(guī)管理提供了一個寬廣的背景和堅實的基礎。
