隨著課堂教學(xué)改革之風(fēng)的全面刮起，各種各樣的模式應(yīng)運(yùn)而生，并不斷被許多學(xué)校效仿，不管是哪種模式，都有自身的優(yōu)勢(shì)，所以才會(huì)被別人效仿，不過(guò)，每種模式的誕生，都是根據(jù)本校的學(xué)生情況、學(xué)校條件、地區(qū)條件，不斷摸索創(chuàng)建起來(lái)的，不一定適合每個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)改革，為此，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的分析調(diào)研后，根據(jù)我校的實(shí)際情況，大膽進(jìn)行改革探索，以初二年級(jí)5、6班為試點(diǎn)，創(chuàng)造總結(jié)出適合我校的“361”模式。
課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，改課堂，就意味著“改質(zhì)量”和“改素質(zhì)”。改成功，就是榜樣，改失敗就成了警鐘，東新中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在我縣一直名列前茅，這些可喜的成績(jī)，是在傳統(tǒng)的管理和教學(xué)模式下取得的，改革孕育成功，也暗藏著失敗，現(xiàn)在進(jìn)行課堂教學(xué)改革必須慎之又慎，否則，將嚴(yán)重影響我?！袄隙小钡钠放菩蜗?。為此，創(chuàng)造性的提出了適合農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的“361”模式。即：時(shí)間分配：教師精講占30％，學(xué)生展示占60％，教師點(diǎn)評(píng)10％；小組建設(shè)：特優(yōu)生占30％，優(yōu)等生占60％，待優(yōu)生占10％。
課堂教學(xué)改革，要做到“三改”
一、“改”教師
教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要性，必要性和迫切性。把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，大膽實(shí)踐，沖破傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
二、“改”學(xué)生
農(nóng)村學(xué)生性格相對(duì)內(nèi)向，觀念相對(duì)保守，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與討論，大膽展示，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的獨(dú)特見解做到“人人有長(zhǎng)，個(gè)個(gè)成才”
三、“改”課堂
首先要改變學(xué)生和教師的“地位”，突出學(xué)生主體，其次要改變時(shí)間的分配，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生交流討論，探究展示，此外，教師應(yīng)該把“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”。
我校“361”模式的具體做法：
一、小組建設(shè)
1、把學(xué)生分為A、B、C三類，主要根據(jù)成績(jī)劃分，但不能讓學(xué)生知曉，教師自己掌握，每組必含Ａ類30％，Ｂ類60％，Ｃ類10％。Ａ類為特優(yōu)生，Ｂ類為優(yōu)等生，Ｃ類待優(yōu)生。Ａ類學(xué)生要引導(dǎo)學(xué)習(xí)，為Ｂ、Ｃ類學(xué)生答疑解惑。
各小組設(shè)行政組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)本小組全面工作，安排小組成員輪流展示，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)本組成員得分情況；學(xué)習(xí)組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)督促本組成員學(xué)習(xí)，參與討論；紀(jì)律組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)本組紀(jì)律。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)有Ａ類學(xué)生擔(dān)任，行政和紀(jì)律組長(zhǎng)輪流擔(dān)任。
2、激勵(lì)評(píng)價(jià)，行政組長(zhǎng)給組員打分，積極主動(dòng)參與討論展示的組員，C類加3分，B類加2分，Ａ類加１分。旨在促進(jìn)B、C類學(xué)生積極討論展示。每周對(duì)組員的得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得分教高的同學(xué)給與獎(jiǎng)勵(lì)，在全班形成你追我趕得學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。
二、導(dǎo)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)
對(duì)每節(jié)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)整合，梳理出知識(shí)要點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)學(xué)題，導(dǎo)學(xué)題的設(shè)計(jì)應(yīng)具導(dǎo)學(xué)性，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)有“導(dǎo)出”性，把習(xí)題分配到各小組，由小組合作完成，并安排組員進(jìn)行展示。
三、時(shí)間分配（3.15方案）
第一個(gè)15分鐘：前5分鐘看書預(yù)習(xí)，后10分鐘組員合作完成導(dǎo)學(xué)題。有很多課改模式把導(dǎo)學(xué)題提前發(fā)給學(xué)生，利用課余時(shí)間完成，這樣可以增大課堂容量，但擠掉了學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，與素質(zhì)教育給學(xué)生“減負(fù)”相違背，內(nèi)外，課堂預(yù)習(xí)還可以掌控學(xué)生參與情況。
第二個(gè)15分鐘，由各小組展示導(dǎo)學(xué)題，其中，教師引導(dǎo)串聯(lián)出知識(shí)要點(diǎn)，理清知識(shí)線索，并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，因?yàn)楸仨氉寣W(xué)生知道并掌握每件課的知識(shí)要點(diǎn)。
第三個(gè)15分鐘：前10分鐘學(xué)生合作完成課后評(píng)價(jià)題，后5分鐘為學(xué)生展示，教師做點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)。
總之，教無(wú)定法，教學(xué)有法，在今后的課堂教學(xué)改革過(guò)程中，還應(yīng)不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，形成一套適合農(nóng)村初中學(xué)校的課堂教學(xué)模式。
